18威尼斯的小艇第一課時公開課一等獎創新教學設計18威尼斯的小艇（第一課時）

【教學內容】

統編版小學語文五年級下冊第七單元第18課。

【教學目標】

1.認識生字，讀準多音字“嘩”，會寫生字、詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。

3.能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇"兩處表達的好處。

4.理解課文第2—4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關系，體會小艇的重要作用。

【教學重點】

1.能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會“像掛在天邊的新月"仿佛田溝里的水蛇”兩處表達的好處。

2.理解課文第2—4自然段與“小艇成了主要的交通工具"之間的關系，體會小艇的重要作用。

【教學難點】

能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇"兩處表達的好處。

【教學準備】

國家中小學智慧教育平臺、希沃平臺、PPT、生字貼

【教學過程】

一、激趣揭題，了解作者

1.“足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。”從今天起，我們將開啟第七單元的學習，跟著課本去游覽“世界各地"。

2.我們先來看一幅圖片：你知道這是哪個景點，在哪個國家嗎？

（聚光燈）金字塔——埃及，長城——中國，齊說，看到長城，大家滿滿的自豪感。根據標志性建筑，大家一下子就猜出來了。

再看這張圖片：風車——荷蘭。風車是荷蘭獨特的景物，是荷蘭的標志。

這又是哪里呢？（蒙層）

對，意大利的著名水城威尼斯。你看到小艇就知道這里是威尼斯，你很會觀察。的確，小艇是威尼斯的名片。

這節課就讓我們走進第18課《威尼斯的小艇》。來，我們一起寫課題，注意“艇”的筆順。齊讀課題。

3.同學們，你們知道嗎？140多年前，美國著名作家馬克·吐溫先生游覽之后，寫下了這篇精美之作。我們借助智慧教育平臺的資源來了解一下作者。（播放視頻：作者簡介）。感興趣的同學可以讀一讀馬克·吐溫的作品。

二、預學檢測，掃除障礙

1.師：課前，大家進行了預習，這些詞語會讀嗎？自己讀一讀。

2.老師隨機點名找同學來讀。（隨機點名）

3.這里還有一個多音字“嘩”，生讀，當它表示喧鬧時要讀二聲“喧嘩、嘩笑”。要是做擬聲詞來形容水流的聲音時要讀一聲，比如：遠處傳來嘩嘩的流水聲。孩子們，這樣據義定音的方法大家學會了嗎？齊讀詞語。

初讀課文，整體感知

現在讓我們把詞語送回到課文。

1.下面請同學們看自學提示：

（1）朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）思考：每個自然段寫了什么？課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容？完成學習單第一題。（計時器）

2.全班交流。

我們一起來交流。（出示思維導圖）師梳理歸納。

那么，課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內容？

課文就是圍繞小艇寫出了小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用這幾個方面的內容。（板書：小艇的特點、船夫的技術、小艇的作用）

深入學習，品讀賞析（學習第一——四自然段）

任務一：了解威尼斯，感受河道眾多

1.同學們，在威尼斯，為什么說小艇成了主要的交通工具呢？我們來讀課文第一自然段。

2.（放大鏡）“縱橫交錯"這個詞什么意思？

3.出示圖片，了解威尼斯

任務二：聚焦特點，感受小艇之美

1.師：小艇成為主要的交通工具，還有什么原因呢？我們來走進小艇的特點？請同學們聚焦第二自然段。

出示自學提示：默讀第二自然段，你感受到了小艇的哪些特點？圈出描寫小艇的關鍵詞句。

2.指名上臺圈畫（智慧教育平臺——電子教材）（生用紅色畫筆圈畫）

3.師：課文注釋說“1英尺合0.3048米”，“二三十英尺"大致是6到9米。對，相當于一間教室的長度。

作者告訴我們，小艇不僅長，而且“又窄又深，有點兒像獨木舟?！保ǔ鍪惊毮局蹐D片）作為北方孩子，我們難得見到獨木舟?？?，獨木舟是這個樣子的。作者為什么說“有點兒像獨木舟"呢？“有點兒”是什么意思？《現代漢語詞典》（第7版）的解釋為：程度不高，稍微。體現了用詞的嚴謹性、準確性。

4.清華附小的韓老師和他的學生是怎樣理解這部分內容的呢？我們一起跟著來學習。（播放視頻：學習第二自然段）

師：同學們，我們都沒有去過威尼斯，但是我們讀了作者這55個字的描述以后，仿佛這小艇它就在我們眼前。像新月一樣的小艇讓我們感受到了威尼斯的靜態美；那小艇在水面上靈活穿梭的樣子，又讓我們感受到了威尼斯的動態美。大家再來讀讀這段文字。

這段文字中的“翹"是本課會寫字，我們來學習。（學科工具——生字卡）

請同學們在學習單上練寫兩個。（課堂評價）

任務三：感受動態美，體會船夫技藝

1.師：這樣兩頭翹起的小艇，誰不想去坐一坐呢？（出示第三自然段）如果你是游客，坐在小艇里有怎樣的體驗呢？

預設：你感到乘坐小艇很舒適。皮墊子軟軟的像沙發一般。

預設：你感受到很“悠閑”?？梢孕蕾p兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，悠閑又充滿情趣。

2.這說不完的情趣，是河道、石橋和小艇帶給我們的，更離不開操縱小艇的人，那就是——？（出示圖片：船夫）

出示自學提示：

默讀課文第四自然段。

用波浪線畫出文中描寫船夫駕駛技術特別好的詞句。

3.全班交流。

4.假如你是船夫，你會怎樣介紹自己的駕駛技術招攬游客呢。小組內演一演。

5.（出示第四自然段）全班交流。

6.師生合作朗讀。

請同學們觀察一下，前三個句子是在寫誰？船夫，那么就是對船夫的正面描寫。最后這個句子是在寫誰？乘客。作者抓住了乘客的表現來襯托船夫的駕駛技術，屬于側面描寫。

小結：作者馬克·吐溫抓住了三種情況下船夫的駕駛狀態來寫，每一種都有驚無險，令人贊嘆，正面描寫和側面描寫相結合，讓我們感受到了船夫的高超技術和威尼斯的動態美。在今后的習作中，大家也可以運用這種寫法。

五、課堂總結，推薦作業

1.課堂總結：威尼斯的小艇，靜是一幅畫，動是一首歌。同學們，這節課我們知道作者通過對小艇的特點、乘坐小艇的感受和船夫駕駛技術的描寫，讓我們初步感受到了威尼斯的動、靜之美。小艇在人們的生活中有怎樣的重要作用呢？（相機板書）下節課我們再來學習。