全國模范教師先進事跡材料5篇建立老師節，標志著老師在中國受到全社會的敬重，這是由于老師的工作在很大程度上打算著中國的將來。以下是我幫大家整理的老師節模范老師先進事跡材料，僅供參考！

模范老師先進事跡（精選篇1）

“學高為師，德高為范”，這是每一個老師都應當牢記在心，并且用來作為自己行動指南的一句話。它表明，一個優秀的老師不僅要具備豐富的學問，更要具備良好的師德，使自己所教的同學，不僅在學業上有所收獲，更要學會如何做人。

本人平常在做好學問的傳授的同時更注意對同學的思想教育，做到關懷他們的生活，尤其是家庭困難的同學對他們的愛護入微，照看好每一位。在接收新班級時先對同學的家庭有一個系統的了解，把握他們的性格和脾氣，愛好和特長，努力查找出因人而宜的敏捷的教育方式。

一、愛崗敬業，悄悄奉獻，迎難而上，勇挑重擔

嚴于律已，為人師表是師德的詳細表現。我平常能始終保持良好的心態，從不因自己的過錯而遷怒同學，去打罵同學，去污辱同學的人格尊嚴。和同學友好相處是我的長期保持的優良傳統。我始終保持旺盛的精力投身教育教學之中，要求同學按時到校，我本人從不缺席遲到，要求同學寫好字，讀好書，掃好地，我首先做出榜樣。我總是和同學和顏悅色，早晨以微笑迎接每一位同學，晚上還是以微笑送走每一位同學。到處以自己的文明舉止去影響感化每一位同學的心靈。

今年九月，我在一次騎車途中，意外受傷，造成腳部受傷，當醫生告知我至少一個月方能基本康復時，我不由得哭了起來。醫生當時很不理解，說：“這不是什么大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的！”我卻說：“我還有一個班的課呢！我一個月才能上課，我的同學怎么辦？”人被迫離開了教學第一線，心卻留在了那里。我讓同班級的老師把同學的作業、試卷捎回來，通過批改作業和試卷了解同學學習狀況。剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。累是必定的，再加上是未能康復就上的班，一天下來后，受傷的腳都是腫痛難忍，頑強地履行著一個老師應盡的職責。一分付出，一分收獲。在全鄉統考中，我所任的科目中取得了第三名的好成果。

二、以身作則，培育同學健全人格，言傳身教，引導同學健康成長

以身作則，不令則行。在同學的眼中，老師是一個完善的人，是一個值得可信的人，是一個值得可敬的人。你的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強調師德不是強調理論說教，更重要是要塑造良好的教書育人的形象。我平常注意同學的學習與實踐相結合。教育同學仔細學習科學文化學問，在充分理解的基礎上與實踐相結合。讓同學在實踐中增長才能，陶冶情操，讓在豐富多彩的實踐活動中識社會，了解自然，為今后工作打下堅實的基礎。

今年我所接任的班，同學來自各處，不僅學習成果參差不齊，素養修養更是懸殊。針對這種狀況，我深化班級，去了解每一個同學的詳細狀況，然后針對他們不同的思想狀況做工作。班上一個女同學，從生活到學習都不習慣，心情很是低落。了解到這一情后，我先從生活上去關懷他，病了，我帶他去看醫生，用自己的錢為他買藥，幾次去他的住處探望他，甚至讓她有一種在家一樣的感覺；然后在學習上給她講法，幫他制定科學的學習方案，讓她樹立信念，最終幫他走出了失敗的低谷，成果上升了。老師節她給我來了一張賀卡，上面寫著：老師，我不會遺忘你對我的關心。你在辦公室給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！我在心中說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好就是我義不容辭的責任！”在我的感化下，這個班上好幾位同學特別感慨地說：“老師，你用實際行動告知了我們什么是責任心！我們知道以后該怎么做了?！蔽业呐]有白費！

同學有了健全的人格，才能健康地成長，老師，更是兼任著傳道、受業、解惑的重擔。在平常授課過程中，我特殊留意增加同學的文化修養，告知同學許多做人的道理，引導同學健康地成長?，F在許多同學給我的來信中都會說起這些，他們認為正是這些講解培育了他們深厚的文化底蘊，培育了他們健康的心理，影響了他們的人生。有一位同學在來信中說：“老師，在學校，我印象最深的，記得最牢的還是你給我們講解的一些做人的道理。你在講臺上講解的畫面是我記憶中一道最美的風景！”

我是一名一般而平凡的學校老師，我只是做了一些我該做的工作。但我認為我的人生是有價值的，由于我用實際行動詮釋了“師者，所以傳道、受業、解惑”這一經典論述；我的生命是有意義的，由于我踐行了“學高為師，德高為范”這一諾言；我的生活是精彩的，由于我已桃李滿天下！

模范老師先進事跡（精選篇2）

__，自九九年參與工作以來，我始終在百塔學校任教，學校遠離市區，位置偏僻。我17年如一日扎根在那里，不畏寒冷酷暑，早出晚歸，把青春和才智奉獻給了農村教育。我生在農村，長在農村，深知農村人生活的艱辛，農村的孩子更需要辛勤耕耘的老師，所以，我選擇農村老師這個職業，我無怨無悔！

多年來，我始終從事數學教學，艱苦的從教條件使我勤奮好學，從不放過任何一個學習機會。近幾年，我始終堅持參與市，區數學教研組的教研，邊學邊用，使我的教育教學水平不斷提高，教學成果碩果累累。我執教的數學優質課獲省二等獎，參加的課題討論順當結項，制作的課件、撰寫的論文分別獲省優秀教學成果一等獎，所教班級同學的數學成果也很優秀！并在2022年3月被評為“順河區身邊好人”。

教育植根于愛！我不僅教數學課，還擔當班主任工作。由于班里的留守兒童比較多，我經常深化同學們中間，了解他們的生活和心里狀況，以促使他們健康成長！我班徐__同學的父母常年在外打工，由年邁的奶奶照看。后來，父母的離異，使她思想波動很大，無心學習，我發覺后準時找她談心，對她進行心理疏導，時時關注她的生活和學習。通過一段時間的溝通引導，徐__走出陰影、學習更努力了！

作為班主任，不僅要學會細心觀看，還要具有捕獲教育契機的力量。學校的教學樓與隴海鐵路線只有一墻之隔，那是我班剛搬到二樓上的第一節課，火車的一聲鳴笛打破了教室的寧靜，同學們奇怪???地向窗外望去。見此情景，我靈機一動，何不抓住這一有利契機？于是，我就讓同學談論對火車的了解，給他們介紹鐵路平安學問。機靈奇妙的處理，獲得了傳授學問和平安教育的雙重效果！

多年的班主任工作，使我更注意自身素養的提高和同學的思想品德教育。在開封市創建國家文明城市的工作中，我不甘落后，宣揚文明學問，做文明的使者。在2022年我就加入了開封市志愿者協會，常常利用假期參與公益活動。我知道：一個人的力氣是有限的，但大家的力氣是無窮的！所以，我常常帶領同學“走進敬老院關愛老人”、“向貧困地區獻愛心”、“爭當環境小衛士清掃街道”、組織“愛心團”到聾啞學校關心智障兒童。我覺得：引導孩子們在活動實踐中學習如何做人，比口頭宣講更有實效。

對于多年待在農村學校的我，有人說：每天這樣勞碌奔波太辛苦了！我要說：像我一樣辛勤付出的農村老師還有許很多多，他們始終悄悄堅守自己的崗位。我堅信：只要有付出，就會有收獲。只要堅持，就會勝利！我愿將青春和年華奉獻給農村教育事業！

模范老師先進事跡（精選篇3）

張__，水道學校語文老師，1990年誕生，高校本科學歷，學校二級老師。在教學工作中她對自己的工作有了清楚的思索與理解，而且，越來越堅決：教育是用愛行走的事業，老師要以德樹人，靜待花開。老師要用教育的才智和思索，為同學的終身負責，為同學聰慧與高尚的幸福人生奠基！在她的情感里，在她的行動中，在陪伴孩子的每一個日子里。她都會用生命去敬重、潤澤生命，在付出的同時總有鮮花的陪伴。

作為年輕老師，張老師努力做個適應學校進展的復合型老師，不斷提高自身教育教學水平。張老師樂觀參與了各種學習的機會，在成長的過程中，她熟悉到了自己與名師的差距，她仔細學習并多次傾聽了全國優秀老師，省、市、區級優秀老師的課，她找到了自己的定位，教語文，就要摯愛“把課上好，是最崇高的師德”！

張老師以“教育即生長，教育即生活”為教育思想，努力爭創“用心、專心、細心、誠意”的特色班級！自擔當班主任工作以來，她注意培育同學的學習習慣，通過“責任制”，特殊是發揮班干部管理機制，實現班級自治的效果，營造友愛、團結、向上的班風；通過建立特色中隊，加強班級文化建設，給同學營造溫馨的學習環境。真誠家校溝通，她成為同學的大伴侶，家長的好伴侶，純凈的童心融合了她與同學的情感，亦師亦友，她信任與孩子在一起的每一天都是歡樂的。

在班主任工作中，也有很多小案例。班里有位“小潘”，是她的“傷心穴”。孩子是一位自尊心特殊強但又極度自卑的人。上課舉手回答問題必需有他，叫起來回答時可能回答的是第一個問題。不叫他會拍桌子或者下課就會心情不好，哭鬧，也會直呼“你怎么不叫我回答問題？”平常課間的時候總是認為別人在稱贊他，其實同學之間在談天而且離他很遠。對老師當然也是態度非常的“好”。在學校，張老師讓班里的好孩子和他交伴侶，讓他在班級里不覺得自己孤獨。在他有一點進步的時候，張老師就在班里鼓舞他，讓班里同學為他鼓掌。對于孩子的表現，張老師常常與孩子媽媽溝通，準時把孩子的狀況反饋給家長。在與孩子媽媽共同努力下，孩子最終有了轉變。孩子自己在作文中都會寫到，“我已經有好多新伴侶了，而且在我有困難的時候，還有同學關心我。”孩子如今在班里算是新同學啦。當然還有一些小的問題沒有全改正，但張老師信任這位同學會漸漸轉變，漸漸長大。他這朵小花肯定綻放的更加漂亮。

師愛無邊，她用一顆愛心，暖和著一個個可愛的心靈，一位年輕的班主任在教育之路上她堅信以德樹人，靜待花開，張老師秉承學校以人為本，為同學全面進展服務的校訓卓越攀行。

模范老師先進事跡（精選篇4）

該同志自1999年7月參與工作以來，始終擔當學校語文教學工作，期間擔當班主任工作8年，2022年至2022年在濟南市飲馬學校支教一年。近幾年，不斷思索探究，邁開成長的腳步，開啟了自己教育教學的新篇章。2022年4月被聘為學校高級老師，至今已六年。先后被評為山東省特級老師，山東省教學能手，濟南市教學能手，濟南市小語會先進工，濟南市語文中心組成員，濟南市師德先進個人，濟南市教育科研工作先進個人，槐蔭區名老師、槐蔭區優秀老師、槐蔭區支教工作先進個人；被聘為國家老師培訓團培訓專家，兼任濟南市小語會理事；執教課例均獲省、市、區優質課評比一等獎；教學論文在全國、省、市評比中均獲一等獎，并在全國、省級以上刊物發表，2022年4月成為全國期刊《學校教學》雜志封面人物，進行專欄報道。在全國、省、市小語界有較高的知名度。

一、喜愛教育工作，注意修養提升

多年來，該同志仔細貫徹黨的教育方針、政策，忠于職守，愛崗敬業，勇于創新，勇于實踐，在教育工作中發揮共產黨員的模范帶頭作用，體現了高尚的師德修養和人格魅力，樹立為同學、家長服務的意識，為人師表，重視、關懷同學的終身成長，公正、公正地對待每一個同學，受到同學、家長、領導、老師的全都贊揚，所帶班級多次獲濟南市優秀班集體，本人榮獲濟南市師德建設先進個人榮譽稱號。

二、樂觀投入教改，追求高效創新

在教學工作中，該同志不斷學習先進的教學理論，更新教學理念，轉變教學思想，樂觀探究教學規律，研磨教學方法，勇于創新，注意將先進的教學理念轉化為教學行為，在十余年的學校語文教學中，先后總結出閱讀教學的課題突破――深化研讀――拓展練習的基本模式。在習作教學方面，總結出了讀寫一體――溝通評改――品評賞析――完善謄抄的習作教學方法。在口語交際教學方面，通過反復討論，總結出了情趣導學――同伴互助――語境實踐的三段式教學法。這些方法的總結提升，日益形成了她扎實而獨特的教學風格。

將思考付諸實踐，該同志的語文教學煥發誕生機。經過多年努力，她所任教的班級教學質量不斷提高，受到學校、家長的高度贊譽。在各種競賽活動中成果突出，百余名同學在全國文學大賽、市、區作文競賽等活動中榮獲一等獎，多名同學的習作刊登在省、市級報刊雜志上。所執教的語文成果歷年來均保持級部第一。一批批喜愛閱讀、善思樂寫的同學從她的課堂走出，樂享自信人生。而她自己也在善思中成長起來，先后被授予山東省特級老師、教學能手，濟南市教學能手、小語會先進工、師德建設先進個人，槐蔭區名老師、優秀老師等榮譽稱號，被聘為濟南市學校語文中心組成員，兼任濟南市學校語文討論會理事。在省、市學校語文優質課評比活動中，均榮獲一等獎，執教的課例被教育部出版發行。

該同志更有幸成為全國聞名特級老師賈志敏老師的弟子，通過掛職訪學面授，教學力量有了長足的進展。近幾年來，應邀到全國各地講學二十余次，先后赴北京、上海、鄭州、福建、銀川、鄂爾多斯、濰坊、淄博、東營、泰安等地執教觀摩課、展現課三十余節。2022年5月，被國家語文社聘為專家團隊成員，赴內蒙等地培訓名師，先后執教觀摩課十余節，作專題報告十余場。在全國、省、市小語界享有較高知名度。

三、潛心課題試驗，推廣科研成果

課題討論、科研創新是教育教學工作不斷改革進展的原動力，它使教育教學布滿了生氣與活力。為此，多年來該同志始終致力于課題討論與教育教學創新。

她組織參加了山東省十一五課題――創建陽光課堂的討論。依托于學校和山東師范高校教育學院共建的資源優勢，學校老師團隊和山東師大教育學院的專家團隊，結成了專業共同體，共同致力于解決教育教學問題。她帶領老師們先對原有教學現狀進行爭論，發覺目前的課堂教學存在的諸多問題。并提出創建陽光課堂，用現代教學理念制造性地對課堂教學進行重新構建，探究全新的課堂教學模式。

經過三年的討論，該同志與語文團隊一起探究出了陽光課堂的基本特質，并討論出了語文陽光課堂特質及其教學策略。陽光課堂的實踐與探究具有開拓性和創新性，給予了課堂教學以生氣和活力，專業共同體的組建促進了包括她在內的每一位老師的真實成長，開創出了一種有效的教育討論范式，是值得推廣的組合方式。這一課題已于2022年通過專家組評審驗收結題，并申報省精品課題，科研成果顯著，得到省、市專家的關注。

目前，又在此基礎上申報了十二五課題學?！柟庹n堂’教學內容體系化討論，以提升老師教學力量和課堂教學質量與水平。

除此之外，該同志還主持開展濟南市培育學校生健康的人際關系的討論，提倡建立了同學心理詢問室，執教的心理輔導活動課獲得市、區一等獎，四篇心理教育論文專著均獲省、市一等獎，并執筆編寫了心理健康教育校本教材。這一課題已于2022年7月順當結題。還參加全國學校學科四結合課題試驗單元整合比較閱讀拓展訓練課題討論、山東省閱讀中外經典，享受讀書樂趣、濟南市習作教學討論學校生古詩文誦讀等多項課題的討論。該同志勤于總結科研閱歷，撰寫的十四篇文章在全國、省級刊物上發表，二十余篇論文在全國、省、市評比中獲一等獎。2022年4月成為全國期刊《學校教學》雜志封面人物，進行專欄報道。

四、發揮骨干作用，引領老師成長

工作中，她充分發揮自己作為骨干老師的引領作用，帶領老師們扎實開展課堂教學改革，仔細做好老師培訓工作。與學校語文老師們一起開展教學討論，磨課、上課、討論課