如何提高高中生物課的教學效率

【摘要】課堂上精心組織，先讓學生帶著問題認真自學并嘗試回答問題，待學生基本上掌握了有關知識后，教師實施教學。運用這種模式進行教學可以充分發揮學生的主體地位，教師的主導作用，有利于學生自學能力的培養。高中生物課上教師要靈活運用這種模式進行教學，會使教學效率更高。【關鍵詞】高中生物課；帶著問題學；學生主體；能力培養明確、具體、有針對性，不僅制定認知目標，還要制定智能目標、情感目標，這樣才能在提高課堂教學效率的同時，有機地滲透德育、能力培養、心理健康和衛生保健等方面的要求，促進學生的全面發展。揭示教學目標時首先要板書課題，然后講述目標，出示達標思考題。講述目標應遵循層次性、循序漸進、可行性原則。出示達標思考題應做到多樣化，可以是問答題，也可以是判斷、選擇題。教師通過布置自學思考題、給出自學范圍、自學方法、規定自學時間及檢測手段來指導學生的自學。學生自學的形式不是一成不變的。可以是觀察、實驗，也可以是閱讀、思考。學生自學時教師要勤于巡視、指導和鼓勵。“良好的開端是成功的一半”，每節課的開始，學生尚且有新鮮感，學生注意力較易集中，在這時適當注意引導，可以吸引學生的注意力，有助于調動學生情緒，渲染課堂氣氛，提高學生求知欲望，使學生由“要我學”變“我要學”，也可以使學生很自然的接受新內容，從而導入課題,同時還要告訴學生哪些屬于要了解的內容，哪些屬于要掌握的內容，哪些屬于要理解的內容，使學生能有側重、有計劃、有目的的學習。素質教育意味著給學生減負,給學生減負就意外著給老師加壓。老師不僅要有對學生愛的情感、愛的行動，還必須不斷提高自身素質，綜合運用各種教學藝術，提升駕馭課堂的能力。創設健康、和諧寬松的學習環境，只有這樣學生有話才樂意找老師談，學習興趣才能提高，才能讓學生樂于學習，從而提高課堂效率。提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。還有，在學生思考時，教師要掌握介入指導的時機。如果學生還沒有充分地自主探究就介入，就會減少學生本可以自主發現的機會；介入過晚則會讓學生過久處于迷惑狀態，造成學習興趣降低。當然，根據實際情況，有時教師無需介入，學生們就能解決問題。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，即后進生，我們要更加關心、體貼他們。平時，我們要根據學生的個性差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，并進行一些特殊測驗，比如對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們能熱愛生物，學習生物。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角。縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發揮個性，走上創造之路。同時，要善于運用教學技巧，處理好課堂中出現的意外問題，做到保護學生積極性與有利于全體學生共同提高相結合。練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。高中生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色。生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。高中生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性。課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。高中生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。生物教師在課堂教學中巧用實例和數據，能調動學生學習的積極性，加深學生對生物學基礎知識的理解，就會收到事半功倍的效果。恰當設問，巧用實例和數據，調動學生學習的主動性積極性是實現生物課堂教學高效率的重要手段。找準課堂教學內容與實用技術間最佳的結合點，加強生物實用技術教育。在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高高