快樂習作-探索新收獲

摘要：作文是語文的重中之重，寫好作文是家長、老師、孩子共同的心愿。如何寫好作文？是我一直在探索與嘗試去做的一件事。擔任了作文興趣班的老師后，理論結合實踐，我對習作教學有了很多新了認識。關鍵詞：興趣方法指導修改今年我擔任學校課后服務習作興趣班（低）老師，對習作教學又有了些許新的體會。課本的習作以單元主題為主，在教學時以激發學生說話為切入點，進行交流討論，打開寫作思路。在擔任習作興趣班的老師后，我完全使用了不同的教學方法，學生的寫作能力明顯提升。激發寫作興趣很多學生講到作文就頭疼，覺得自己不會寫作文。這就導致還沒開始寫，就先在心理上被打敗了。為了消除學生的畏懼心理，我在第一節課就營造一種輕松的氣氛，告訴同學們以后的課堂大家都一起聊天、一起游戲。這讓一些害怕作文的同學頓時收起緊皺的眉頭，從心理上先戰勝作文。為了激發興趣，我做了以下幾種嘗試。1、趣味揭題每次要寫一篇新的作文時，我都會以玩游戲、猜謎、講故事、畫畫等方式展開。例如：在寫人作文時，我先出了一個謎語讓學生猜一猜：“他手持金箍棒，火眼金睛，會七十二變。你們猜他是誰？”教師頓時沸騰起來，爭先恐后的回答是孫悟空。接著我讓同學們確定人選說出其特征，其他同學來猜，這樣班級里的氣氛一下子被調動起來。寫作文讓同學們望而生畏，但猜一猜卻讓孩子們興趣十足。2、觀察生活習作素材來源于生活，但讓孩子自己去觀察生活往往覺得無從下手，這就需要教師的引導。為了讓學生把興趣遷移到觀察、寫作上來，我抓住生活中每一次可以一起觀察的機會。比如：前幾天同學們數學課認識了計算器，同學們都買了自己喜歡的計算器，下課紛紛圍在一起討論、擺弄。習作課我故作好奇的問同學們新買的是什么？請同學們給我介紹計算器的外形、功能、為什么喜歡它？誰推薦的好，老師也去買一個用用。孩子們都想把自己買的推薦給我，小小的計算器被他們說的精彩紛呈。再比如我們城東小學學校下學期就要搬新校區了，為了讓孩子們寫學校美景，我帶領著同學們帶著不舍、欣賞的眼睛逛逛學校，跟它做告別。雖然同學們對學校很熟悉，但讓他們寫學校卻是千篇一律。我帶著孩子們從學校大門進入，按照順序觀察，一起交流對學校教學樓、旁邊的小樹林、對面的操場的印象，和他之間有什么故事？你喜歡哪里？最舍不得哪里？孩子們回來后寫的作文充滿了對老校區的不舍之情，對習作的層次也不再雜亂，而是按照一定的順序，加上細致的觀察、和他們之間的談論交流結合而成具有真情實感的作文。二、掌握習作開頭方法習作是需要方法指導的，僅僅激發學生說話，學生寫出來的作文平鋪直敘，毫無生動可言。比如，在寫暑假趣事這篇作文時，有位同學寫了《夏令營》。她的開頭是：“今年暑假我和姐姐一起參加了夏令營，時間是七月六號到七月十號，地點在合肥。”這樣的作文開頭有很多同學喜歡用，也符合老師的要求：交代了事情發生的時間、地點、人物。但是讀起來卻不吸引人。對此，我對孩子們的寫人作文為例，對孩子們的作文開頭進行方法指導。1、引用式在開頭部分引用名言、歌曲、古詩、諺語等開頭方法。我給同學們舉了個例子：“每當聽見“慈母手中線，游子身上衣”這首詩，我就想起了我親愛的媽媽。”舉完例子，我讓同學們嘗試用這樣的方法開頭，不一會兒同學們紛紛舉手發言。生1：“每當聽見《夜空中最亮的星》這首歌，我就想起了我的爺爺，小時候我的爺爺經常晚上陪我一起數星星。”、”生2：“二八月、亂穿衣。二八月時節，我的嘮叨奶奶就喜歡說起這句諺語”生3：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。是我最喜歡的一首歌。因為我有一個很要好的朋友叫李明。”2、懸念式故設懸念，激發讀者的興趣。例如：每當看見我珍藏在抽屜的那個筆記本，我的思緒就會回到三年級的時候，就想起了我最敬愛的邱老師。同學們思考了一會，也接二連三的舉起了手。生1：“我是一個特別愛笑的女孩，每天臉上都掛著燦爛的笑容。可上周五發生了一件事，我再也笑不出來了。”生2：“每當我看見天上的星星，我都會想起我的姥姥，那個最疼愛我的姥姥。”、生3：“每當我打開文具盒，看見那支鋼筆，我都會想起他”……3、特寫式就像電影中的特寫鏡頭一樣，把人某一部分特點放大、突出，給人鮮明的印象。例如：我的媽媽有一雙特別美麗的大眼睛，這雙眼睛充滿了愛與寬容，好像會說話。我們班的小女孩迫不及待的跟我分享了他爸爸的啤酒肚，說他的爸爸有一個“氣球”肚子，圓圓的很可愛。還有一個小男生說他的爺爺總是煙不離口，無論什么時候看見他嘴巴上都叼著一根煙。加強思維方式訓練思維方式需要老師的引導，訓練學生根據事物的表象進行思考。為加強思維方法的訓練，我在課堂上經常舉例說明，讓學生學會結合生活展開聯想。在帶領學生秋游時，我喜歡和學生們聊天。問問孩子們今天的天氣怎樣？可以聯想到哪些關于秋天的詞語、古詩。你們猜猜樹上的小鳥在跟我們說什么？前面班級的學生奶奶一路跟隨，一會問問孫子渴不渴，一會問問孫子熱不熱，你們有什么感想？這不僅激發學生的寫作興趣，也在無形中讓學生學會在生活中觸類旁通，對一件普通的事進行由表及里的思考。四、鼓勵修改我們都知道習作一定要修改，但簡單地要求同學們去修改，收效甚微。在教學四年級第五單元《學會把一件事情寫清楚》習作時，我對學生的交上來的草稿不是很滿意，于是用了一節課來修改作文。在我按照書上的要求：寫清故事的起因、經過、結果再提醒同學們后，學生進行修改習作。再次交上來的作文還是相差不大。于是我換了一種方法，讓一名同學展示習作，全班同學共同提出修改意見。對每一個意見進行肯定與鼓勵。還讓同學們把自己平時積累的好詞好劇融入習作中。每當文章中有閃光點，都與全班同學分享。給與鼓勵與掌聲。每當有別具一格的構思，都寫在展示欄里，讓其他同學學習。每次被展示的學生都對自己的作文有滿滿的成就感，大大激發