第六中學高二下學期期末考試語文試題（含答案）廣州市第六中學2023-2024學年下學期高二期末考

語文

本試卷共10頁，22小題，滿分150分。考試用時150分鐘。

一、現代文閱讀(34分)

(一)現代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

心理學有一個由來已久且不曾間斷的爭論，就是關于人類意識的建構。一種觀點是通用智能說，即人類意識是“萬能解題器”，意識中有一套通用的解題技巧，意識把它們運用于無限多的認知任務上。不管人們是在計數，還是要決定去哪家飯館吃飯，亦或是在努力學一門外語，所使用的都是同一套認知能力。另一種觀點是模塊性假說，即人類意識中包含大量專門的子系統或模塊，每一種都被設計用來執行非常有限的一類任務，而不能執行其他任務。例如，人們普遍相信有一個特殊的語言習得模塊，這一觀點源自語言學家諾姆·喬姆斯基。他認為，兒童并不是通過聽取成人的談話后用他們的通用智能來找出所說語言的規則；而是他們的意識中有一種獨特的、自行運轉的“語言習得機制”，它唯一的功能是，在適當刺激的情形下，讓兒童學會語言。

模塊性假說提出的一些最有說服力的證據來自對腦損傷病人的研究，這種研究也被稱為“缺陷研究"。如果人類意識是萬能解題器，我們就能預知，腦損傷會大致同等地影響所有認知能力。現實卻并非如此。相反，腦損傷通常削弱某些認知能力而不傷及其他認知能力。例如，被稱為“韋尼克區”的腦部傷害會使得病人不能理解言語，盡管他們仍然能夠說出流暢的、符合語法的句子。這就表明，句子的生成和理解有獨立的模塊。另外一些腦損傷的病人失去了長期記憶，但是短期記憶以及說話和理解能力絲毫沒有受損。這似乎再次支持了模塊性觀點而否定了把意識看成萬能解題器的觀點。

這種研究盡管很有說服力，卻沒有一勞永逸地解決模塊性的問題。一方面，這種研究的證據比較稀少——顯然不能只是為了了解認知能力受影響的狀況而隨意損壞人腦。另一方面，關于數據應該如何解釋存在著嚴重分歧。一些人認為，所觀察到的腦損傷病人的認知障礙模式并不意味著意識是模塊性的。他們聲稱，即使意識是萬能解題器，即不是模塊性的，腦損傷不同程度地影響不同的認知能力仍然是可能的。所以他們主張不能僅從缺陷研究來“輕率判斷"意識的結構，這種研究最多只能提供有瑕疵的證據。

美國心理學家杰里·福多爾在研究模塊性假說時，認為大腦模塊有三個重要特征：它們是領域化的，運行是強制性的，信息是分隔的。首先，認知系統是領域化的，即它是專門化的：它負責一組有限的、精確劃定的任務。喬姆斯基所提出的“語言習得機制”就是領域化系統的一個很好的例子。這種機制的唯一功能就是使兒童學會語言——它并不幫兒童學會下棋、數數或者做其他任何事。其次，認知系統是強制性的，即我們不能選擇是否讓該系統運作。語言的感知是一個很好的例子。如果你聽到一個用你所通曉的語言說出的句子，你就不得不把它聽成是一個句子。如果有人要你把該句聽成“純粹的噪音”，不論如何努力，你都無法做到。第三，信息是分隔的，即大腦模塊分隔強調某些特定的信息，存儲在認知意識的一塊區域中，這塊區域是我們的感知機制所不能達到的。拿恐蛇癥來說，人類普遍對蛇有一種恐懼，即使明知有些蛇不危險，也很難克服這種恐懼癥。因為蛇對于靈長類動物來說非常危險，所以通過自然選擇，就很容易進化出對蛇的本能恐懼，存儲在認知意識的一塊區域中。即使你知道特定的一種蛇沒有危險性，你仍然很可能害怕這條蛇，而且不愿意觸摸它。該蛇不危險的信息不能進入你意識的這一部分，該部分在你看到蛇時會引起害怕的反應。這說明，每個人身上可能都有與生俱來的、信息分隔式的“恐蛇”模塊。

最熱衷地贊成模塊性假說的人相信意識完全由模塊構成，但是這種觀點并不被廣泛接受。福多爾認為，人類意識雖非全部但部分是模塊化的，感知和語言是模塊化的，但思考和推理不是。為什么不是？假設你正參加陪審團，在裁決被告有罪還是無罪。你將怎樣處理這一任務？你會考慮的重要問題是，被告的陳述在邏輯上是否一致，是否沒有矛盾，你可能問自己，現有的證據是否剛好與被告的罪行相符，或者是否很強地支持了罪行的成立。顯然你在此所用的推理技巧——檢查邏輯一致性和評估證據——是通用的技巧，它們不是專門設計出來用于陪審團的，你在許多領域都使用這些技巧。所以你在仔細裁決被告的罪行時所運用的認知能力不是領域化的。同樣它們的運用也不是強制性的——你必須有意識地思考被告是否有罪，并且能夠在任何你想要停止的時刻停止這種思考。最重要的是，這里同樣也沒有信息分隔。你的任務是全面考慮，決定被告是否有罪，所以你也許必須運用所擁有的任何背景信息，只要你認為相關。例如，如果被告在審問下緊張痙攣，并且你相信緊張的痙攣總是有罪的一種標志，你就可能會利用這一推論來作出裁決。簡言之，這里不存在決定一名被告是否有罪的模塊，你是用“通用智能"解決這一認知問題的。

意識的模塊性問題一直爭論不休，它在根本上是一個哲學問題。贊成模塊性的人認為意識包含執行不同認知任務的特定模塊，反對模塊性的人否定這一點。但是我們如何判定兩個認知任務是同一類還是不同類呢？臉部識別是單一的認知任務還是由兩個不同的認知任務（識別男性的臉和識別女性的臉）構成的？做除法和乘法是不同的認知任務，還是都是一般的算術運算任務的一部分？這類問題是概念上的，或者說是哲學上的，而不是直接經驗上的，它們對于模塊性爭論可能非常重要。

福多爾的觀點，即意識盡管不是全部但部分是模塊化的，這樣看來便十分合理。但是確切說來有多少模塊、這些模塊具體負責什么，在當前的研究狀況下還是無法回答。

（摘編自薩米爾·奧卡沙《科學哲學·意識是模塊化的嗎？》，韓廣忠譯）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A．人們普遍相信，兒童主要靠意識中的語言習得模塊找出所說語言的規則，從而學會語言。

B．“缺陷研究”最多只能為研究者提供有瑕疵的證據，它不能完全證明模塊性假說的觀點。

C．被告在審問下緊張痙攣，這是有罪的一種標志，我們可利用罪犯這一反應特征作出裁決。

D．贊成模塊性假說的人認為臉部識別是一個認知任務，而反對者認為是兩個不同認知任務。

2．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A．根據人類意識是萬能解題器的觀點，如果人腦受損，就有可能影響到他的所有認知能力。

B．模塊性假說研究者根據腦損傷病人的表現推斷，長期記憶、短期記憶屬于不同的模塊。

C．“語言習得機制"具備大腦模塊的三個重要特征，這使兒童在學習語言的時候更加專注。

D．裁決被告是否有罪，基本上要靠“通用智能”解決，這一論斷反駁了模塊性假說的觀點。

3．下列對材料論證的相關分析正確的一項是（3分）

A．文章從哲學的高度探討了諾姆·喬姆斯基提出的模塊性假說，剖析其內涵和重要特征。

B．第三段運用“盡管"卻”“即使"一些”“最多"等詞語，體現了論述的嚴謹性。

C．文章列舉了大量人類意識如何建構的具體事例，從而有力地證明意識是模塊化的觀點。

D．文章采用了提出問題、分析問題、解決問題的結構，文末指出模塊性假說的研究方向。

4．下面是米勒-利耶爾錯覺圖，人們普遍感覺上面的橫線更長，即使被告知兩條橫線一樣長，這種錯覺也不會消失。請結合材料，解釋上述現象。（4分）

5．學術論文發表時，一般都有提要，便于讀者迅速了解研究的主要內容、研究方法、研究結論等。請在①、②處填寫合適的內容，為本文寫一段提要。（5分）

人類意識的建構一直是心理學領域爭論不休的話題。文章主要探討①_____________，在與通用智能說的比較中，從“缺陷研究”、大腦模塊特征以及哲學本質等方面加以論證。最后得出結論：②_________________。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

（甲）

①三三如一般小孩，換幾回新衣，過幾回節，看幾回獅子龍燈，就長大了。照規矩十五歲的三三，要招郎上門，也應當是時候了。但媽媽有了一點私心，不大相信媒人的話語，所以這碾坊還是只有母女二人。

這個夏天，母女兩人一吃了晚飯，不到日黃昏，總常常過堡子里一個姓宋的熟人家去，陪一個行將遠嫁的姑娘談天，聽一個從小寨來的人唱歌。有一天，照例又進堡子里去，卻因談到繡花，要三三回碾坊來取樣子，三三就一個人趕忙跑回碾坊來。快到屋邊時，黃昏里望到溪邊有兩個人影子，有一個人到樹下，拿著一根竿子，好像要下鉤的神氣。三三心想，這一定是來偷魚的，照規矩喊著：“不許釣魚，這魚是有主人的！"

②就聽到一個人說：“誰說溪里的魚也有主人？難道溪里活水也可養魚嗎？”

另一人又說：“這是碾坊里小姑娘說著玩的。"

先說話的一個人就笑了。

旋即又聽到第二個人說：“三三，三三，你來，你魚都被人捉完了！”

三三聽到人家取笑她，聲音好像是熟人，心里十分不平。走過去時，才知道那第二回說話的人是堡子里一個管事先生，另外是一個從不見面的年青男人。那男人手里拿的原來只是一個拐杖，不是甚么釣竿。那管事先生認得三三，三三也認識他，所以當三三走近身時，就取笑說：

“三三，怎么魚是你家養的？你家養了多少魚呀？"

三三見是堡子里管事先生，甚么話也不說了，只低下頭笑。頭雖低低的，卻望到那個好像從城里來的人白褲白鞋，且聽到那個男子說：“這女孩倒很聰明，很美。”管事的又說：“這是我堡子里美人。"兩人這樣說著，那男子就笑了。

到這時，她猜測男子是對她望著發笑！三三心想：“你笑我干嗎？”又想：“你城里人只怕狗，見了狗也害怕，還笑人，真虧你不羞。"她好像這句話已說出了口，為那人聽到了，故打量趁此跑去。管事先生知道她要害羞跑了，便說：“三三，你別走，我們是來看你碾坊的。你娘呢？”

“娘不在碾坊。"

“到堡子里聽小寨人唱歌去了，是不是？”

“是的。"

“你怎么不歡喜聽那個？”

“你怎么知道我不歡喜？"

管事先生笑著說：“因為看你一個人回來，還以為你是聽厭了那歌，擔心這潭里魚被人偷盡，所以趕回來看看，好小氣！”

三三同管事先生說著，慢慢地把頭抬起，望到那生人的臉目了，白白的臉好像在甚么地方看見過，就估計：莫非這人是唱戲的小生，忘了擦去臉上的粉，所以那么白？……那男子見三三已不再怕人，就問：

“這是你的家里嗎？"

三三說：“怎么不是我家里？”

因為這答話很有趣味，那男子就說：

“你住在這個山溝邊，不怕大水把你沖去嗎？"

③三三抿著小小的美麗嘴唇，狠狠地望了這陌生男子一眼，心里想：“狗來了，你這人嚇倒落到水里，水就會沖去你。”想著當真沖去的情形，一定很是好笑，就不理會這兩個人，笑著跑去了。

取了花樣子回向堡子走去的三三，在潭邊再上游一點，望到那兩個白色影子還在前面，故意跟到這兩個人身后，慢慢地走著。聽到兩個人說到城里甚么人甚么事情，又聽到說學務局要辦學校，因為這兩人全都不知道有人在后面，所以自己覺得很有趣味。到后又聽管事先生提起碾坊，提起媽媽怎么好，更極高興。再到后，就聽到那城里男人說：“女孩子倒真俏皮，照你們鄉下習慣，應當快放人了。"

那管事的先生笑著說：“少爺歡喜，要總爺做紅葉①，可以去說親。”

三三停頓了一下，把兩個指頭緊緊地塞了耳朵。但仍然聽到那兩人的笑聲。她想知道那個由城里來好像唱小生的人還說些甚么，所以不久就仍然跟上前去。

那小生說些甚么，可聽不明白，就只聽那個管事先生一人說話：“做了碾坊主人，別的不說，成天可有新鮮雞蛋吃，也是很值得的！"話一說完，兩人又笑了。

三三這次可再不能跟上去了，就坐在溪邊的石頭上，臉上發著燒，十分生氣。心里想：“你要我嫁你，我偏不嫁你！我家里的雞就是成天下二十個蛋，我也不會給你一個吃。”坐了一會，涼涼的風吹臉上，水聲淙淙使她記憶起先一時估計中那男子為狗嚇倒跌在溪里的情形，可又快樂了，就望到溪里水深處，自言自語說：“你怎么這樣不中用！管事的救你，你可以喊他救你！"

（節選自沈從文《三三》，有刪改）

[注]①紅葉，方言，指媒人。

（乙）

兩個水手還正在談話，潭中那只白鴨卻慢慢地向翠翠所在的碼頭邊游來，翠翠想：“再過來些我就捉住你！”于是靜靜地等著，但那鴨子將近岸邊三丈遠近時，卻有個人笑著，喊那船上水手。原來水中還有個人，那人已把鴨子捉到手，卻慢慢地踹水游近岸邊的。船上人聽到水面的喊聲，在隱約里也喊道：“二老，二老，你真能干，你今天得了五只吧？"那水上人說：“這家伙狡猾得很，現在可歸我了。”手腳并用地拍著水傍了碼頭。濕淋淋地爬上岸時，翠翠身旁的黃狗，仿佛警告水中人似的，汪汪地叫了幾聲，那人才注意到翠翠。碼頭上已無別的人，那人問：

“是誰人？"

“我是翠翠！”

“翠翠又是誰？"

“是碧溪蛆撐渡船的孫女。”

“這里又沒有人過渡，你在這兒做什么？"

“我等我爺爺。我等他來好回家去。”

“等他來他可不會來。你爺爺一定到城里軍營里喝了酒，醉倒后被人抬回去了！"

“他不會，他答應來找我，就一定會來的。”

“這里等也不成，到我家里去，到那邊點了燈的樓上去，等爺爺來找你好不好？"

翠翠誤會了那個人的好意，她以為就是要她上有女人唱歌的樓上去，本來從不罵人，這時正因為等候祖父太久了，心中焦急得很，聽人要她上去，以為欺侮了她，就輕輕地說：

“你個悖時砍腦殼的！”

話雖輕輕的，那男的卻聽得出，且從聲音上聽得出翠翠年紀，便帶笑說：“怎么，你那么小小的還會罵人！你不愿意上去，要呆在這兒，回頭水里大魚來咬了你，可不要叫喊救命！"

④翠翠說：“魚咬了我，也不關你的事。”

那黃狗好像明白翠翠被人欺侮了，又汪汪地吠起來。那男子把手中白鴨舉起，向黃狗嚇了一下，便走上河街去了。黃狗為了自己被欺侮還想追過去，翠翠便喊：“狗，狗，你叫人也看人叫！"翠翠意思仿佛只在告給狗“那輕薄男子還不值得叫”，但男子聽去的卻是另外一種好意，男的以為是她要狗莫向好人亂叫，放肆地笑著，不見了。

（節選自沈從文《邊城》，有刪改）

6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A．作者善于抓住特點塑造人物，寫城里男人，特別提到“白白的臉”，表現其秀氣；寫儺送，扣住其動作，“踹水”游近、“拍著水傍了碼頭"等，展現其生命活力。

B．狗、雞、魚、白鴨等動物是小說中不可缺少的存在，如兩篇選文中的狗，甲文是三三用來奚落、作弄城里人的得力幫手，乙文是翠翠親密的伙伴、盡職的保護者。

C．兩文有好幾處寫到“笑”，這些有關“笑"的文字渲染了輕松、歡快的氛圍，也從一個角度反映了人情、人性的美好。

D．兩文均采用第三人稱，敘述故事時更有自由性和靈活度，也便于呈現三三和翠翠豐富的內心活動，能使讀者更好地感受人物。

7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）

A．句子①借助“穿新衣”“過節"看獅子龍燈”這三個特定的生活場景，通過三次“幾回"的反復寫出時間流逝之快，交代了三三長大的事實。

B．句子②連續兩個問句，寫出對方聽到三三說“不許釣魚，這魚是有主人的！”后的反應，包含了疑惑、驚訝、難以置信的情感，同時也體現了說話者非當地人的身份。

C．句子③中的描寫非常細膩，“抿"這個動詞“狠狠地”這個神態，體現了三三對陌生男子的好感和親近。

D．句子④是翠翠在誤解儺送好意后針鋒相對的表達，個性化的語言寫出了她此時惱怒、賭氣的神態，體現了其純真的性格特征。

8．甲文中，三三在跟著兩人身后聽閑話的過程中，心緒發生了變化。請加以說明。（4分）

9．學校文學社組織開展“鄉土作家"系列作品研讀活動，你所在的學習小組打算圍繞“沈從文小說中的鄉土特色”這一話題參與讀書交流環節。請擬寫兩條發言要點，并結合以上兩則文本作簡要說明。（6分）

二、古代詩文閱讀（39分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

非才之難，所以自用者實難。惜乎！賈生，王者之佐，而不能自用其才也。若賈生者，非漢文之不能用生，生之不能用漢文也。夫絳侯親握天子璽而授之文帝，灌嬰連兵數十萬，以決劉、呂之雌雄，又皆高帝之舊將，此其君臣相得之分，豈特父子骨肉手足哉？賈生，洛陽之少年。欲使其一朝之間，盡棄其舊而謀其新，亦已難矣。為賈生者，上得其君，下得其大臣，如絳、灌之屬，優游浸漬而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后舉天下而唯吾之所欲為，不過十年，可以得志。安有立談之間，而遽為人“痛哭"①哉！觀其過湘為賦以吊屈原，紆郁憤悶，有遠舉之志。其后以自傷哭泣，至于夭絕。是亦不善處窮者也。夫謀之一不見用則安知終不復用也不知默默以待其變而自殘至此。嗚呼！賈生志大而量小，才有余而識不足也。

（選自蘇軾《賈誼論》，有刪改）

材料二：

余少讀蘇軾所為《賈誼論》，謂非漢文不能用賈生，乃賈生之不能用漢文爾。吾未嘗不伏蘇氏論人之當，揆事之長，而嘆賈生之無辭以自解。其后得班史之所著《傳》而讀之，然后知蘇氏之工于揆事，急于持論，而不盡悉故實也。夫賈生之始建議改正朔，易服色，制官名，興禮樂，固非絳、灌之所喜，而實亦非絳、灌所深惡也。其所深惡者，在遣功臣列侯就國而已，故假以紛更之罪而譖之帝，帝亦因其譖而姑出誼以慰安，欲老誼材而后用之耳，非果于棄誼也。其所上《治安策》，有可為痛哭、長太息者，蓋在召對宣室與傅梁②之后也，所謂立談之間而遽為人痛哭者，豈實錄哉？史既稱絳、灌之惡之，而絳侯之就國，以一言告訐而逮系，誼以待大臣之禮風諫，而上遂幡然改。誼不絳侯之怨是修，而修國體，抑何厚也！劉向所以深惜之，而軾不之知也。

（選自王世貞《書賈誼傳及蘇軾所著論后》，有刪改）

[注]①“痛哭”：賈誼《治安策》中談及當時形勢，有“可為痛哭者一，可為流涕者二，可為長太息者六"這樣的話。②傅梁：賈誼曾被封為梁王的太傅。

10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

夫謀之A一不見B用C則安D知終不復用E也F不知G默默以待其變H而自殘至此

11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A．之，這樣，與《報任安書》“唯倜儻非常之人稱焉”的“之"意思相同。

B．制，制定，與《項脊軒志》“其制稍異于前”的“制"意思不相同。

C．譖，中傷，與《屈原列傳》“讒諂之蔽明也”的“讒"意思相同。

D．何，多么，與《賀新郎》“問長纓何時入手”的“何"意思不相同。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）

A．蘇軾從當時的歷史背景出發，將情濃于骨肉的開國功臣和初出茅廬的洛陽少年進行對比，從而說明漢文帝不用賈誼的客觀原因。

B．蘇軾認為賈誼如果能處理好自己和天子大臣之間的關系，就可以在全天下隨自己心愿去做事，不出十年就可以實現自己的志向抱負。

C．蘇軾認為，賈誼哀嘆自傷以至于早逝是因為他不擅長處理逆境以及胸襟狹小，但字里行間也對其遭際流露出惋惜之情。

D．王世貞認為漢文帝并不是真的想棄賈誼而不用，只是想暫時讓賈誼離開權力斗爭中心，以保證賈誼的安全和撫慰他，等他才華老練之后再召回重用。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）觀其過湘為賦以吊屈原，紆郁憤悶，有遠舉之志。

（2）然后知蘇氏之工于揆事，急于持論，而不盡悉故實也。

14．蘇軾認為賈誼“量小”且“識不足”，王世貞對此如何反駁？（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

春莊酒后

王績

郊扉乘曉辟，山醞及年開。

柏葉投新釀，松花潑舊醅。

野妻臨甕倚，村豎捧瓶來。

竹瘤還作杓，樹癭即成杯。

北潭因醉往，南畝帶星回。

田家多酒伴，誰怪玉山頹①？

[注]①玉山頹，形容喝酒傾倒的樣子。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A．一、二兩句寫天剛亮詩人就打開院門，拿出自釀美酒；“山醞”二字點題，引出下文。

B．五、六兩句中，“野妻臨甕"村豎捧瓶”具有畫面感，描繪了率性隨意的生活場景。

C．九、十兩句中，“因醉往"帶星回”寫出了詩人酒后暢游的快樂和勤于農事的辛勞。

D．作者在詩中描寫了村居時的生活情景，語言樸實生動，情感率真，詩風遠追陶淵明。

16．本詩與杜甫的《客至》都寫到酒的多少，前者寫“多酒伴”，后者寫“盡余杯”，兩者蘊含的情致是否相同？請簡要說明。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（8分）

（1）在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝在總結種樹經驗時借“___________，___________"的比喻，表明種植時精心培育，種植后“勿動勿慮”才是保持樹木天性的最佳方式。

（2）青年人要積極響應習近平總書記“放下架子、撲下身子，接地氣、通下情"的號召，做調查研究時應避免出現蘇軾《石鐘山記》中提到“__________，__________”的做法。

（3）南宋劉克莊《賀新郎·國脈微如縷》中,“_____，_____"兩句號召有志之士要投筆從戎，不要空發感慨。

（4）古代京城百業興旺，精英薈萃，又被稱為“京華”，唐宋詩詞里經常出現“京華”，如“_____，_____”。

三、語言文字運用（17分）

閱讀下面的文字，完成18～21題。

這樣我才明白，曾經她為什么執意要糊紙袋，要補花，不讓自己閑著。有爸和媽養活她，她不是為掙錢，她為的是勞動。她的成份隨了爺爺算地主。雖然我那個地主爺爺三十幾歲就一命歸天，是奶奶自己帶著三個兒子苦熬過幾十年，但人家說什么？人家說：“可你還是吃了那么多年的剝削飯！"這話讓她無地自容。她要用行動證明。

證明什么呢？①她想著她未必不能有一天自食其力。②我有點懂了奶奶的心思：什么時候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？③大概這就是她的張望吧，就是那老海棠樹下屢屢的迷茫與空荒。④不過，這張望或許還要更遠大些——她說過：得跟上時代。

所以冬天，所有的冬天，在我的記憶里，幾乎每一個冬天的晚上，奶奶都在燈下學習。窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。奶奶曾經讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。

在《奶奶的星星》里我寫過：她學《國歌》一課時，把“吼聲”念成了“孔聲"。我寫過我最不能原諒自己的一件事：奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您學那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？"奶奶立刻不語，唯低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補。“奶奶。”“奶奶！"奶奶——”我記得她終于抬起頭時，眼里竟全是慚愧，毫無對我的責備。

（選自史鐵生《老海棠樹》，有刪改）

18．下列關于第二段文字的說法，不正確的一項是（3分）

A．①句中“未必不能"換成“能”，意思不變。

B．②句中“我有點懂了"與“奶奶的心思”互換位置，與上文銜接更好。

C．③句中“大概"可以換到“這”的后面。

D．④句中破折號的作用是表示解釋說明。

19．下列選文句子中加點的“什么”，用法與其他三項不同的一項是（3分）

A．證明什么呢？

B．什么時候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？

C．這一段，你給我說說，到底什么意思？

D．您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？

20．文中畫橫線的句子，連續使用三個不同的標點符號，這樣寫有什么好處？（5分）

21．擬從用詞的角度，為《老海棠樹》寫一篇語言鑒賞札記。請以選文最后兩段為例，列出兩個鑒賞要點并作簡要分析。（6分）

四、寫作（60分）

22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

韓愈曾說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”隨著時代的發展，我們獲取知識、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元，“從師而學"是否不再那么重要？

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。廣州市第六中學2023-2024學年下學期高二語文期末考

語文試題參考答案與評分建議

一、現代文閱讀（34分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（18分）

1．（3分）

B（A.根據原文表述“例如，人們普遍相信有一個特殊的語言習得模塊，這一觀點源自語言學家諾姆·喬姆斯基。他認為，兒童并不是通過聽取成人的談話后用他們的通用智能來找出所說語言的規則：而是他們的意識中有一種獨特的、自行運轉的“語言習得機制”,它唯一的功能是，在適當刺激的情形下，讓兒童學會語言。"選項將這句話進行重新拆解、排列，使得句意發生錯亂，張冠李戴。原文中語言學家諾姆·喬姆斯基認為人們普遍相信有一個特殊的語言習得模塊，他認為兒童的意識中有獨特的“語言習得機制”，借此學會語言。C.根據原文表述：“例如，如果被告在審問下緊張痙攣，并且你相信緊張的痙攣總是有罪的一種標志，你就可能會利用這一推論來作出裁決。簡言之，這里不存在決定一名被告是否有罪的模塊，你是用“通用智能"解決這一認知問題的。”可見本句運用了假設論證的論證方法，假設人們相信緊張的痙攣總是有罪的一種標志，可能會利用這個推論作裁決。并提出作出這個結論是在“通用智能"來解決的。因此選項表述扭曲了原意。D.根據原文表述“贊成模塊性的人認為意識包含執行不同認知任務的特定模塊，反對模塊性的人否定這一點。但是我們如何判定兩個認知任務是同一類還是不同類呢臉部識別是單一的認知任務還是由兩個不同的認知任務(識別男性的臉和識別女性的臉)構成的……這類問題是概念上的，或者說是哲學上的，而不是直接經驗上的……”可見，原文并沒有就選項中提及的話題給出論斷，選項犯了過度推斷的錯誤。故選B。）

2．（3分）

C（根據原文表述，“美國心理學家杰里·福多爾在研究模塊性假說時，認為大腦模塊有三個重要特征：認知系統是領域化的，運行是強制性的，信息是分隔的。首先，認知系統是領域化的，即它是專門化的：它負責一組有限的，精確劃定的任務。"喬姆斯基所提出的“語言習得機制”就是領域化系統的一個很好的例子。這種機制的唯一功能就是使兒童學會語言——它并不幫兒童學會下棋、數數或者做其他任何事。”，可見，語言習得機制是領域化的例子，是否具備其他特征，于文無據。故選C。）

3．（3分）

B（A.根據原文表述，“另一種觀點是模塊性假說，即人類意識中包含大量專門的子系統或模塊，每一種都被設計用來執行非常有限的一類任務，而不能執行其他任務。例如，人們普遍相信有一個特殊的語言習得模塊，這一觀點源自語言學家諾姆·喬姆斯基。”可見，諾姆·喬姆斯基的觀點是“人們普遍……模塊”，模塊性假說并非諾姆·喬姆斯基提出。C.文章所應用的論據，都基于心理學中的其中一種觀點是“意識是模塊性的”，具體展開討論了在這一觀點下的爭論。最后結論是“意識盡管不是全部但部分是模塊化的"比較合理，所以選項表意與原文不符。D.本文并未解決問題。故選B。）

4.（4分）

①上面的橫線更長的認知被大腦分隔強調，并存儲在人的感知機制所不能達到的一塊區域中。

②即使知道兩條橫線一樣長，但該信息不能進入到這一區域，因此錯覺不會消失。

[每點2分。意思答對即可。]

5．（5分）

①模塊性假說在意識中的合理性

②意識可能部分模塊化，但確切的模塊數量和功能尚待進一步研究。

[答出第①點2分，第②點3分。意思答對即可。]

（二）現代文閱讀Ⅱ（16分）

6．（3分）

B（B項“作為三三用來奚落、作弄城里人的得力幫手”理解不恰當，三三只是想象，而未實際奚落、作弄，那么狗也就不能說是“用來奚落、作弄城里人的得力幫手"了。故選B。）

7．（3分）

C（C項理解成為“好感和親近”不妥。故選C。）

8．（4分）

①對兩人談到城里的情況，懷有好奇。

②對管事先生取笑年青男人說親成功后的生活，感到羞惱。

[每答出一點給2分。意思答對即可。]

9．（6分）

①人物上，均展現出自然蓬勃的生命活力。甲文中的三三是碾坊的孤女、乙文中的翠翠是渡船的孫女，兩人身上都表現出少女的爛漫純粹。

②環境上，都反映了淳樸美好的生活環境。甲文中聽小寨來的人唱歌，乙文中抓鴨子等，都體現恬靜美好的風物之美。

③主題上，旨在展現山野鄉村中友善、溫暖的人情之美。如甲文中關于溪魚的對話、乙文中二老的邀請等，都體現率真質樸的人性之美。

④語言上，具有濃郁的鄉土氣息。如甲文中的“紅葉"、乙文中的“悖時砍腦殼”等，都體現了鄉村獨有的語言。

[每答出一點給3分。寫出任意兩點即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

二、古代詩文閱讀（39分）

（一）文言文閱讀（22分）

10.（3分）

CFH（句意：自己的謀略一次不被采用，又何以見得最終都不會被采用呢？不懂得默默地等待時勢的變化，卻自我摧殘到這種地步。“夫謀之一不見用"是被動句，“見”表被動，應在“用"后面即在C處斷開；“安知”賓語為“終不復用”，并且“也”為句末語氣詞，，應在“也"后面即在F處斷開；“不知”賓語為“默默以待其變”，應在“變”后面斷開，即在H處斷開。故選CFH。）

11.（3分）

A（A.“意思相同"錯誤。“這樣/的”。B.正確。“制定/形制"C.正確。均為“說別人壞話”。D.正確。“多么/什么"。故選A。）

12.（3分）

D（D.“以保證賈誼的安全和撫慰他”錯誤。由原文“帝亦因其譖而姑出誼以慰安，欲老誼材而后用之耳，非果于棄誼也"可知，“慰安”的對象是周勃灌嬰等人，且“安"不是安全的意思，是安心的意思。故選D。）

13.（8分）

（1）我看他經過湘水作賦憑吊屈原，抑郁愁悶，有走避遠方的想法。

[4分。關鍵詞2分，“吊”“紆郁"各1分；大意2分。]

（2）這之后明白蘇軾擅長于揣測世事，著急于提出主張，卻不能完全詳盡地敘述緣由和實情。

[4分。關鍵詞2分，“揆”“持論"各1分；大意2分。]

14.（5分）

①賈誼并非在短時間內就立刻向皇帝痛哭，時間先后不對，無法說明其氣量小。

②面對和自己有仇怨的絳侯，賈誼從治國角度為之辯護，識大體，可見他并非見識不足。

[答出一點給3分，兩點給5分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

【參考譯文】

材料一：

一個人有才能并不難，怎樣使自己的才能得到運用才真正困難。可惜啊！賈誼有輔佐帝王的大才，卻不能使才干得到發揮。像賈誼這樣的人，不是漢文帝不重用他，而是賈誼不能利用漢文帝來施展自己的政治抱負啊！絳侯周勃親自捧著皇帝的玉璽交給漢文帝，灌嬰統兵幾十萬來決定劉、呂兩大政治勢力的勝負，他們又都是漢高祖的老部將，那種君臣之間生死與共、相互投合的親密情分，豈止是父子兄弟的骨肉之親才有的呢？賈誼，不過是洛陽城里的一個年輕后生，卻想讓皇帝在一朝一夕的短時間里，完全拋棄元老勛臣和既定國策，另搞新的一套，也就太難了。作為賈誼，如果上面能夠得到皇帝的信任，下面能夠得到周勃、灌嬰這班元老大臣的支持，從容不迫地跟他們搞好關系，逐漸滲透同他們結成深交，使得皇帝不猜疑他，大臣不忌恨他，然后才能使整個國家按照自己的主張去治理，不超過十年，就能實現自己的宏圖大志。哪有在剛見面站著交談的頃刻之間，就突然對皇帝談論值得痛哭流涕的天下形勢呢？我看他經過湘水作賦憑吊屈原，抑郁愁悶，有走避遠方的想法。后來終于因為自傷懷才不遇、憂愁哭泣而過早去世。這正是不善于在困窘不得志的逆境中生存的表現啊。自己的謀略一次不被采用，又何以見得最終都不會被采用呢？不懂得默默地等待時勢的變化，卻自我摧殘到這種地步。唉！賈誼是志向遠大而器量狹小，才能有余而識見不足啊。

材料二：

我年少時獨蘇軾寫的《賈誼論》，他說不是漢文帝不重用賈誼，是賈誼不能利用漢文帝來施展自己的抱負。我不是不敬佩蘇軾評論人的得當和揣測世事的突出，只是感慨賈誼沒有辦法用言辭為自己辯解。后來讀到班固史書中論述的《賈誼傳》，這之后明白蘇軾擅長于揣測世事，著急于提出主張，卻不能完全詳盡地敘述緣由和實情。賈誼剛開始建議修改歷法，變更服飾顏色，制定官名，新建禮樂制度，本不是周勃灌嬰喜歡的事情，但實在也不是周勃灌嬰特別厭惡的事情，他們厭惡賈誼的地方，是賈誼建議遣散功臣列侯前往自己的封地，所以他們借變亂更易的罪名向皇帝說賈誼的壞話，皇帝也因為他們的誣告暫且貶黜賈誼來慰藉安撫他們，也想要歷練他們他的才干后再重用他，不是真的不用賈誼。賈誼他進奉的《治安策》，其中確實有表現賈誼痛苦、嘆息的地方，（但）這是在宣