人教版初中七年級下冊歷史與社會5.3.1秦嶺－淮河分南北教學設計主備人備課成員教學內容本節課的教學內容來自人教版初中七年級下冊歷史與社會第5課“古代世界的戰爭與征服”，第3子目“秦始皇統一中國”的內容。具體包括以下幾個部分：

1.秦嶺淮河分南北的地理位置和特征。

2.秦始皇統一六國的過程及其歷史意義。

3.秦朝中央集權制度的建立及其影響。

4.秦始皇鞏固統一的措施，包括法律、貨幣、度量衡、文字等方面的統一。

5.秦始皇時期對外交往的特點和影響。

教學重點是秦始皇統一六國的過程及其歷史意義，教學難點是秦始皇鞏固統一的措施及其影響。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括以下幾個方面：

1.時空觀念：通過學習秦始皇統一六國的過程，使學生能夠建立起對古代中國歷史的基本時空觀念，理解秦始皇統一中國的重要性和歷史意義。

2.史料實證：通過分析秦始皇統一六國的相關史料，培養學生對史料的搜集、整理、分析和運用能力，提高學生的歷史實證素養。

3.歷史解釋：使學生能夠對秦始皇統一六國的過程及其歷史意義進行合理的解釋和評價，培養學生的史論結合的能力。

4.家國情懷：通過學習秦始皇統一六國的過程，使學生能夠理解國家統一的重要性，培養學生的家國情懷。重點難點及解決辦法重點：秦始皇統一六國的過程及其歷史意義。

難點：秦始皇鞏固統一的措施及其影響。

解決辦法：

1.對于重點內容，可以通過多媒體展示秦始皇統一六國的過程，結合地圖、圖片等資料，生動形象地展示六國的地理位置和統一過程，幫助學生更好地理解和記憶。

2.對于難點內容，可以通過案例分析、小組討論等方式，讓學生深入探討秦始皇鞏固統一的措施及其影響，引導學生從不同角度思考問題，提高學生的分析和解決問題的能力。同時，教師可以給予必要的引導和解釋，幫助學生突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：用于介紹秦始皇統一六國的過程、中央集權制度的建立等基礎知識。

-討論法：組織學生探討秦始皇鞏固統一的措施及其影響，培養學生的分析與評價能力。

-案例研究：通過分析具體案例，使學生深入了解秦始皇統一六國的意義和影響。

-項目導向學習：引導學生以小組為單位，探究秦始皇統一六國的相關問題，培養學生的合作與探究能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演秦始皇、六國君主等角色，模擬統一過程，增強學生的歷史代入感。

-實驗：設計一場“模擬統一”的實驗，讓學生親身參與，感受統一的過程與艱辛。

-游戲：設計一款關于秦始皇統一六國的策略游戲，讓學生在游戲中學習歷史知識，提高學生的實際操作能力。

-小組競賽：組織學生進行小組競賽，激發學生的學習興趣和競爭意識，提高學生的合作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美、生動的PPT，展示秦始皇統一六國的過程、地圖、圖片等資料，幫助學生更好地理解和記憶。

-視頻：播放與秦始皇統一六國相關的紀錄片、短片等，為學生提供直觀的歷史場景，增強學生的學習興趣。

-在線工具：利用互聯網資源，如歷史地圖、在線討論區等，讓學生隨時隨地查閱資料，提高學生的自主學習能力。

-實物模型：制作秦始皇統一六國的實物模型，如版圖、貨幣等，讓學生直觀地感受歷史變遷。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解秦始皇統一六國的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習秦始皇統一六國內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確秦始皇統一六國的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習秦始皇統一六國的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的古代世界戰爭與征服的內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為秦始皇統一六國新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解秦始皇統一六國的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞秦始皇統一六國的問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對秦始皇統一六國知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與秦始皇統一六國內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合秦始皇統一六國內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習秦始皇統一六國的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的秦始皇統一六國的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的秦始皇統一六國的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀》：詳細記載了秦始皇的生平事跡和統一六國的過程。

-《漢書·地理志》：介紹了秦朝的地理劃分和秦始皇統一六國后的行政區劃變化。

-《史記·六國年表》：記錄了六國的歷史變遷和秦始皇統一六國的影響。

-《秦始皇兵馬俑》：通過兵馬俑博物館的介紹，了解秦始皇陵兵馬俑的歷史價值和文化內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館、網絡資源等，進一步了解秦始皇統一六國的背景和歷史意義。

-引導學生關注秦始皇統一六國對后世的影響，如中央集權制度、統一度量衡等。

-組織學生參觀秦始皇兵馬俑博物館或相關歷史遺址，增強對歷史知識的直觀感受。

-鼓勵學生撰寫關于秦始皇統一六國的研究報告或心得體會，培養學生的寫作能力和批判性思維。

-開展秦始皇統一六國主題的歷史辯論賽，提高學生的辯證思維和口頭表達能力。課后作業1.根據課文內容，簡述秦始皇統一六國的過程及其歷史意義。

答案：秦始皇統一六國的過程：秦國在戰國時期逐漸強大，秦始皇繼位后，通過遠交近攻的策略，先后滅掉六國，實現了對中國大陸的統一。

秦始皇統一六國的歷史意義：標志著中國歷史上第一個統一的多民族中央集權國家的建立，為后世統一政權提供了范例；統一了文字、度量衡、貨幣等，促進了經濟文化的交流發展。

2.論述秦始皇鞏固統一的措施及其影響。

答案：秦始皇鞏固統一的措施：建立中央集權制度，規定皇帝至高無上的地位；推行郡縣制，加強中央對地方的控制；統一度量衡、貨幣、文字，促進經濟文化交流；修筑萬里長城，防御外患。

秦始皇鞏固統一的影響：有利于國家政治穩定，促進了經濟文化的繁榮發展；奠定了中國歷史上統一政權的基礎，對后世產生深遠影響。

3.結合課文內容，分析秦始皇統一六國對后世的影響。

答案：秦始皇統一六國對后世的影響：確立了中央集權制度，為后世統一政權提供了范例；統一了文字、度量衡、貨幣等，促進了經濟文化的交流發展；修筑萬里長城，成為中華民族的象征；秦始皇統一六國的過程中形成的戰爭與征服觀念，對后世產生深遠影響。

4.從歷史發展的角度看，評價秦始皇統一六國的功與過。

答案：秦始皇統一六國的功：實現了中國歷史上的第一次統一，奠定了統一政權的基礎；統一了文字、度量衡、貨幣等，促進了經濟文化的交流發展；修筑萬里長城，防御外患。

秦始皇統一六國的過：統一過程中戰爭頻繁，給人民帶來痛苦；中央集權制度導致政治腐敗，最終導致秦朝的滅亡；統一措施過于嚴苛，如焚書坑儒等，對社會文化造成一定的破壞。

5.結合個人學習體會，談談對秦始皇統一六國的認識。

答案：秦始皇統一六國的認識：秦始皇統一六國是中國歷史上具有重要意義的事件，它標志著中國進入了一個新的歷史時期；秦始皇通過統一六國，確立了中央集權制度，為后世統一政權提供了范例；秦始皇統一六國的過程中，戰爭與征服的觀念對后世產生深遠影響；秦始皇統一六國的同時，也推動了經濟文化的發展，為中華文明的傳承奠定了基礎。課堂1.課堂評價：

提問：在課堂講授過程中，通過提問學生，了解他們對秦始皇統一六國的過程、中央集權制度的建立等知識點的理解和掌握情況。對于回答正確的學生，給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤的學生，及時給予糾正和指導，幫助他們理解和掌握相關知識點。

觀察：在課堂講授過程中，觀察學生的學習態度和參與程度，了解他們對秦始皇統一六國的興趣和積極性。對于積極參與的學生，給予肯定和鼓勵；對于態度消極的學生，及時給予指導和鼓勵，激發他們的學習興趣和積極性。

測試：在課堂講授結束后，通過測試的方式，了解學生對秦始皇統一六國的知識的掌握情況。對于測試成績優秀的學生，給予表揚和獎勵；對于測試成績不佳的學生，及時給予指導和幫助，幫助他們鞏固和提高相關知識點的掌握程度。

2.作業評價：

對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。

認真批改：在學生完成課后作業后，認真閱讀和批改他們的作業，了解他們對秦始皇統一六國的知識的掌握情況和存在的問題。對于正確完成作業的學生，給予肯定和鼓勵；對于存在錯誤的學生，及時給予指導和糾正，幫助他們理解和掌握相關知識點。

點評：在批改作業的過程中，對學生的作業進行詳細的點評，指出他們的優點和不足之處，給予他們針對性的建議和指導。對于表現出色的學生，給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，給予支持和鼓勵，激發他們的學習動力和自信心。

反饋：在批改作業后，及時將作業反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果和存在的問題。鼓勵學生認真對待作業，繼續努力提高自己的學習水平和能力。

鼓勵：在教學評價過程中，對學生進行積極的鼓勵和支持，激發他們的學習興趣和自信心。鼓勵他們在學習過程中克服困難，不斷提高自己的學習能力和水平。通過激勵和鼓勵，幫助學生建立良好的學習態度和習慣，促進他們的全面發展。

教學反思與總結教學反思：

在教授秦始皇統一六國的過程中，我采用了講授法、討論法和案例研究法，注重啟發式教學，引導學生主動思考和探究。通過展示秦始皇兵馬俑的圖片和視頻，激發學生的學習興趣，讓他們更加直觀地了解歷史事件。同時，設計了一些互動環節，如小組討論和角色扮演，讓學生積極參與，提高他們的合作能力和溝通能力。

在教學管理方面，我注重課堂紀律的維護，鼓勵學生積極參與，但同時也注意不要過度干預學生的討論，讓他們在自由的環境中發揮自己的思維。此外，我還利用多媒體資源，如PPT和在線工具，輔助教學，使學生更容易理解和掌握知識點。

教學總結：

總體來說，本節課的教學效果良好，學生對秦始皇統一六國的過程和中央集權制度的建立有了更深入的理解。在知識方面，學生能夠掌握秦始皇統一六國的過程和中央集權制度的建立，以及秦始皇鞏固統一的措施和影響。在技能方面，學生能夠通過討論和案例研究，培養自己的合作精神和溝通能力。在情感態度方面，學生對秦始皇統一六國的歷史事件產生了濃厚的興趣，對歷史事件有了更加全面和深入的理解。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，在講授秦始皇統一六國的過程中，我對一些重點和難點的內容講解不夠深入，導致部分學生對這些內容的理解不夠透徹。在課堂管理方面，有時課堂紀律控制得不夠嚴格，導致課堂氛圍有些混亂。

針對這些問題和不足，我提出了以下改進措施和建議：

1.在講解重點和難點內容時，要更加深入和細致，可以通過舉例子、對比等方式，幫助學生更好地理解和掌握。

2.在課堂管理方面，要更加嚴格地控制課堂紀律，確保課堂氛圍的穩定，為學生的學習創造一個良好的環境。

3.在教學過程中，要注意觀察學生的反應，及時調整教學方法和策略，以適應學生的學習需求。內容邏輯關系①秦始皇統一六國

-知識點：秦始皇統一六國的過程、歷史意義

-詞：秦始皇、統一六國、歷史意義

-句：秦始皇通過遠交近攻的策略，先后滅掉六國，實現了對中國大陸的統一。秦始皇統一六國的歷史意義在于，標志著中國歷史上第一個統一的多民族中央集權國家的建立，為后世統一政權提供了范例。

②中央集權制度的建立

-知識點：中央集權制度的內涵、特點、影響

-詞：中央集權、制度、特點、影響

-句：秦始皇建立了中央集權制度，規定皇帝至高無上的地位，推行郡縣制，加強中央對地方的控制。中央集權制度的特點是權力集中于中央，地方服從中央，有利于國家政治穩定。中央集權制度的影響在于，為后世統一政權提供了范例，奠定了中國歷史上統一政權的基礎。

③秦始皇鞏固統一的措施

-知識點：統