《促織》《變形記（節選）》群文閱讀教學設計2023—2024學年統編版高中語文必修下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《促織》《變形記（節選）》群文閱讀

2.教學年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2023—2024學年第二學期，第三周星期二上午第二節

4.教學時數：45分鐘或1課時核心素養目標本節課旨在通過群文閱讀《促織》與《變形記（節選）》，提升學生的文學素養和審美鑒賞能力，強化文化傳承意識。通過深度解讀文本，培養學生獨立思考、批判性思維和創造性思維的能力，使其能夠準確理解并感悟作品中的意象、主題和藝術特色。同時，通過比較分析兩篇作品的異同，引導學生關注不同文化背景下的文學表達，提高跨文化理解與交流的能力，增強民族自豪感與文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：高中一年級的學生在之前的學習中，已經對古代文學和現代文學有了初步的認識，掌握了文學鑒賞的基本方法，能夠分析作品的主題、人物、情節等基本要素。此外，學生對小說這一文學體裁有一定的了解，能夠把握小說的基本結構和特點。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品具有一定的興趣，尤其是對于寓意深刻、形式新穎的作品。他們具有較強的閱讀理解能力和思辨能力，喜歡通過討論、思考來探究文本的深層含義。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《促織》和《變形記（節選）》時，學生可能對古代文化和歷史背景知識掌握不足，難以理解《促織》中的封建社會寓意。同時，《變形記（節選）》中卡夫卡的現代主義寫作手法和象征意義可能對學生來說是個挑戰，他們可能難以把握作品中的深層主題和哲學思考。此外，對于群文閱讀的比較分析方法，學生可能缺乏經驗，需要教師引導和訓練。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

為達成本節課的核心素養目標，教學方法將采用講授與討論相結合的方式，輔以案例研究和項目導向學習。講授法將用于為學生提供必要的文學背景知識，解讀文本難點，引導學生把握作品的核心思想。討論法則旨在激發學生的主動思考，通過小組合作和全班交流，讓學生在互動中深化對作品的理解。

（1）講授法：在引入《促織》和《變形記（節選）》兩篇作品時，教師通過PPT展示，配合生動的語言描述，為學生講解作品的創作背景、作者生平等，幫助學生建立對作品的整體認識。

（2）討論法：將學生分成小組，針對作品中的主題、人物、情節等展開討論。教師設計具有啟發性的問題，引導學生深入思考，如：“《促織》中的寓意反映了怎樣的封建社會現象？”“《變形記（節選）》中，格里高爾的變形背后有何象征意義？”等。

（3）案例研究：通過對比分析《促織》和《變形記（節選）》兩篇作品的異同，讓學生了解中西方文學在表達方式和主題方面的差異，提高跨文化理解能力。

（4）項目導向學習：鼓勵學生在課后自行查找資料，以小組為單位完成一個關于“中西方文學作品中寓意與象征手法運用”的項目研究，促使學生主動探索、深入思考。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：在解讀《促織》和《變形記（節選）》的過程中，邀請學生扮演作品中的人物，通過角色扮演的方式，讓學生更好地體會人物情感，理解作品內涵。

（2）思維導圖：讓學生根據閱讀感悟，繪制關于作品主題、人物關系、情節發展的思維導圖，幫助梳理文本結構，提高學生的邏輯思維能力。

（3）文學創作：鼓勵學生借鑒《促織》和《變形記（節選）》的寫作手法，創作一篇短篇故事，以加深對作品藝術特色的理解。

（4）小組辯論：組織學生就“中西方文學作品中寓意與象征手法的運用”展開辯論，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示作品背景、作者介紹、重點內容分析等，幫助學生直觀地了解教學內容。

（2）視頻：播放與作品相關的影視資料，如改編的電影片段、紀錄片等，讓學生更直觀地感受作品的藝術魅力。

（3）在線工具：利用在線平臺，如文學網站、學術數據庫等，為學生提供豐富的學習資源，便于課后自主學習。

（4）實物展示：展示與作品相關的實物，如書籍、畫作等，增強學生的感官體驗，激發學習興趣。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《促織》《變形記（節選）》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾在生活中遇到過突如其來的變化，讓你感到無所適從？”這個問題與我們將要學習的作品主題密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索這兩部作品中人物變化背后的深刻含義。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解小說中的人物變化及其象征意義。小說通過人物的變化，反映了社會的壓力與個體的抗爭。這種變化不僅是表面的，更是內心的掙扎與成長。

2.案例分析：接下來，我們來看《促織》和《變形記（節選）》中的人物變化。分析他們如何在不同文化背景和社會壓力下，展現出人性的復雜與沖突。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調《促織》中的封建社會寓意和《變形記（節選）》中的現代主義寫作手法。對于難點部分，我會通過對比分析來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與人物變化相關的主題，如“從《促織》到《變形記（節選）》，人物變化背后的社會寓意”。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作練習，嘗試模仿兩篇作品的寫作手法，創作一段描寫人物變化的文字。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“人物變化在現實生活中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將提出一些開放性的問題，如“人物變化如何體現個體的成長與社會的互動？”來啟發學生的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《促織》和《變形記（節選）》中的人物變化及其象征意義，通過實踐活動和小組討論加深了對作品的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在閱讀其他文學作品時，能夠運用這些分析方法。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.《促織》知識點梳理：

a.作者背景：了解蒲松齡的生平及其創作《聊齋志異》的背景。

b.故事梗概：把握《促織》的故事情節，理解其寓意和諷刺意味。

c.人物分析：分析主人公成名及其家庭在故事中的角色變化，探討其象征意義。

d.文學手法：分析小說中的夸張、諷刺等手法，以及其對現實社會的批判。

e.文化內涵：探討《促織》中所反映的封建社會的科舉制度、官僚作風等社會現象。

2.《變形記（節選）》知識點梳理：

a.作者背景：了解弗朗茨·卡夫卡的生平及其在現代文學史上的地位。

b.故事梗概：理解《變形記》中主人公格里高爾·桑薩的變形經歷及其家庭的變化。

c.人物分析：分析格里高爾的變形過程及其與家庭成員之間的關系變化。

d.文學手法：探討卡夫卡在作品中所運用的現代主義寫作手法，如象征、荒誕等。

e.主題探討：深入探討作品所反映的人性的異化、社會的冷漠等現代性問題。

3.群文閱讀比較分析知識點梳理：

a.作品對比：比較《促織》與《變形記（節選）》在人物、情節、主題等方面的異同。

b.文化差異：分析中西方文化背景下，文學作品的寓意和象征手法的運用差異。

c.閱讀策略：學習如何運用比較閱讀的方法，提高文學鑒賞能力。

d.批判性思維：通過對比分析，培養學生批判性思維，學會從不同角度審視文學作品。

4.實踐活動與討論知識點梳理：

a.分組討論：掌握如何在小組內有效討論，分享觀點，共同解決問題。

b.寫作練習：通過模仿作品寫作手法，提升學生的文學創作能力。

c.成果展示：學會如何整理、歸納、表達自己的思考和分析，進行有效的成果展示。

5.教學目標與學習方法知識點梳理：

a.核心素養：理解文學作品的深層含義，培養文學素養和審美鑒賞能力。

b.學習方法：掌握講授法、討論法、案例研究、項目導向學習等學習方法。

c.自主學習：鼓勵學生在課后自主查找資料，進行深度學習。課堂1.課堂評價：

a.提問：在課堂教學中，通過針對性的提問，了解學生對《促織》和《變形記（節選）》的理解程度，以及對群文閱讀比較分析方法的掌握情況。提問將涉及作品的主題、人物、情節、文學手法等方面，以檢驗學生的學習效果。

b.觀察：在課堂討論和實踐活動過程中，觀察學生的參與度、合作意識和思考能力。注意觀察學生在討論中的表現，如是否能夠主動提出觀點、傾聽他人意見、進行有效溝通等。

c.測試：在課程結束后，進行一次課堂小測試，測試內容包括作品知識點的掌握、比較分析能力的運用等。通過測試，及時發現學生在學習過程中的問題，并進行針對性的解決。

2.作業評價：

a.批改與點評：對學生提交的作業進行認真批改，關注作業中的錯誤和不足之處，給予詳細的點評和指導。在批改過程中，注意發現學生的優點和進步，及時給予鼓勵和表揚。

b.反饋：將作業評價結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果。針對不同學生的特點，給出個性化的建議和指導，幫助學生找到提高的方向。

c.鼓勵與激勵：對作業完成出色的學生，給予一定的獎勵和表彰，激發學生的學習興趣和積極性。對作業完成情況較差的學生，鼓勵他們不要氣餒，積極向老師請教，爭取在下次作業中取得進步。

3.教學評價總結：

a.定期總結：在課程進行中，定期對學生的學習情況進行總結，分析教學效果，發現問題，調整教學策略。

b.學期評價：在學期末，對學生的學習成果進行綜合評價，包括課堂表現、作業完成情況、測試成績等。通過學期評價，全面了解學生的學習情況，為下一階段的教學提供參考。

c.持續改進：根據教學評價結果，不斷優化教學方法和策略，以提高教學質量和學生的學習效果。教學反思在教授《促織》《變形記（節選）》這節課時，我深刻感受到了學生們對于文學作品的濃厚興趣，他們在課堂上的積極參與讓我感到非常欣慰。通過講授、討論、案例分析等多種教學方法的運用，我發現學生們在理解作品內涵、分析人物形象、探討主題思想等方面有了很大的進步。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。部分學生在閱讀古代文學作品時，對于古代文化和歷史背景知識掌握不足，導致對《促織》中的封建社會寓意理解不夠深入。另外，《變形記（節選）》中卡夫卡的現代主義寫作手法和象征意義對學生來說是個挑戰，他們難以把握作品中的深層主題和哲學思考。

為了解決這些問題，我會在今后的教學中加強對古代文化和歷史背景知識的講解，讓學生更好地理解《促織》中的封建社會寓意。同時，對于《變形記（節選）》中的難點，我會通過舉例和對比分析，幫助學生更好地理解作品中的深層主題和哲學思考。

此外，我還發現部分學生在討論和實踐活動中的參與度不高，這可能是因為他們對文學作品的興趣不夠濃厚，或者缺乏自信。為了提高學生的參與度，我會在今后的教學中更加注重激發學生的興趣，鼓勵他們主動參與討論和實踐活動，培養他們的合作意識和思考能力。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：推薦學生閱讀《聊齋志異》中的其他篇目，如《畫皮》、《聶小倩》等，以加深對蒲松齡及其作品風格的理解。

b.視頻資源：鼓勵學生觀看根據《促織》改編的影視作品，如電影《聊齋志異之促織》，以及與卡夫卡相關的紀錄片，如《卡夫卡：一個未完成的傳奇》。

c.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如文學網站、學術數據庫等，自主查找與《促織》和《變形記（節選）》相關的評論、論文等，以拓展知識面。

d.寫作練習：鼓勵學生嘗試創作一篇以《促織》或《變形記（節選）》為靈感來源的短篇小說，以鍛煉文學創作能力。

2.拓展要求：

a.自主學習：學生應充分利用課后時間進行自主學習，深入閱讀推薦材料，觀看相關視頻，以加深對課程內容的理解。

b.思考與總結：在拓展學習過程中，學生應注重思考，對所學內容進行總結，形成自己的見解和認識。

c.討論與分享：鼓勵學生在小組內或全班范圍內進行討論，分享自己的學習心得和體會，以促進知識的交流與傳播。

d.教師指導：教師將提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問，推薦適合的閱讀材料，引導學生進行有效的拓展學習。板書設計①《促織》知識點梳理：

-蒲松齡背景

-故事梗概

-人物分析：成名

-文學手法：諷刺

-文化內涵：科舉制度

②《變形記（節選）》知識點梳理：

-卡夫卡背景

-故事梗概

-人物分析：格里高爾

-文學手法：象征

-主題探討：人性的異化

③群文閱讀比較分析知識點梳理：

-作品對比：《促織》vs《變形記（節選）》

-文化差異：中西方文學

-閱讀策略：比較閱讀

-批判性思維

④實踐活動與討論知識點梳理：

-分組討論：人物變