《裝在套子里的人》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課的教學內容來自2023-2024學年統編版高中語文必修下冊的《裝在套子里的人》。本篇文章是俄國作家契訶夫的代表作之一，通過講述一個小鎮上的人物形象，揭示了當時社會的不合理現象。文章以獨特的敘述手法和深刻的寓意，展現了作者對人性的思考。

教學過程中，我們將重點關注以下內容：

1.分析文章的主題思想，理解作者通過描繪別里科夫這一形象，批判了沙皇專制統治下的俄國社會。

2.學習文章中的諷刺手法，如對比、夸張等，引導學生體會作者在文字背后的深意。

3.品味文章的語言特色，體會契訶夫作為戲劇家的寫作風格。

4.通過分析人物形象，探討別里科夫這一角色的悲劇性及其對社會的影響。

5.引導學生思考文章的現實意義，聯系現實生活，體會文學作品對人性的關懷。

6.培養學生的文學鑒賞能力，提高語文素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括以下方面：

1.審美鑒賞與創造：通過分析《裝在套子里的人》中的諷刺手法和語言特色，引導學生感受文學作品的美，培養學生的文學鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學習契訶夫的作品，了解俄國沙皇專制統治時期的社會背景，引導學生認識文學作品的historicalandculturalcontext，提高對文化的理解力和傳承意識。

3.思維發展與提升：通過分析人物形象和探討文章主題，鍛煉學生的批判性思維和創造性思維，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4.語言運用與交流：通過課堂上師生的互動交流，以及學生間的合作討論，提升學生的口頭表達能力和書面表達能力，培養學生的交流與合作能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《裝在套子里的人》的主題思想：通過分析文章情節和人物形象，引導學生深刻理解作者通過描繪別里科夫這一形象，批判了沙皇專制統治下的俄國社會。

（2）學習并運用文章中的諷刺手法：引導學生識別并掌握文章中的對比、夸張等諷刺手法，體會作者在文字背后的深意。

（3）品味文章的語言特色：通過分析文章的語言表達，引導學生體會契訶夫作為戲劇家的寫作風格。

（4）探討文章的現實意義：引導學生聯系現實生活，體會文學作品對人性的關懷，提高學生的文學素養。

2.教學難點

（1）深刻理解文章主題思想：由于學生對俄國歷史和社會背景的了解有限，可能導致對文章主題思想的深入理解存在困難。

（2）把握文章中的諷刺手法：文章中的諷刺手法較為隱蔽，學生可能難以識別和理解。

（3）品味文章的語言特色：契訶夫的寫作風格獨特，學生可能難以把握。

（4）聯系現實探討文章意義：學生可能難以將文章內容與現實生活聯系起來，從而無法充分體會文學作品對人性的關懷。

針對以上難點，教師可以采取以下教學方法：

（1）運用多媒體課件，為學生提供有關俄國歷史和社會背景的資料，幫助學生更好地理解文章主題思想。

（2）通過具體例子，生動講解文章中的諷刺手法，引導學生主動識別并分析。

（3）組織學生進行小組討論，共同品味文章的語言特色，提高學生的鑒賞能力。

（4）引導學生關注文章中的人物形象，將其與現實生活中的類似現象進行對比，從而深入體會文章的現實意義。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《裝在套子里的人》這篇課文的學習資料，以及統編版高中語文必修下冊的相關章節。

2.輔助材料：

a.契訶夫的其他作品集，如《短篇小說選集》，以便學生對契訶夫的寫作風格有更全面的了解。

b.相關的歷史背景資料，如關于俄國沙皇專制統治的書籍或文章，幫助學生更好地理解文章的社會背景。

c.文學作品鑒賞指南或評論文章，提供不同的解讀視角，豐富學生的理解。

3.多媒體資源：

a.與文章主題相關的視頻資料，如關于俄國歷史的社會紀錄片，以形象的方式呈現文章背景。

b.文章情節的插圖或漫畫，以視覺形式輔助學生理解諷刺手法和人物形象。

c.制作PPT或投影片，用于展示文章結構、人物關系、諷刺手法的具體例子等。

4.實驗器材：本節課不涉及實驗部分，但如果有相關的實踐活動，如角色扮演、情景模擬等，需提前準備相應的道具或器材。

5.教室布置：根據教學活動的需要，可能需要重新布置教室。例如，設置分組討論區，提供舒適的座椅和足夠的空間，以便學生進行小組討論和互動。如果涉及角色扮演或情景模擬，可以設置一個中央活動區域，供學生進行表演。

6.互動工具：準備白板或黑板，以便于教師在課堂上進行板書和互動。同時，確保每個小組都有一塊小黑板或白板，以便于小組內的討論和展示。

7.評價工具：準備評價表或評分標準，用于學生在小組討論或互動過程中的自我評價和同伴評價。

8.的時間安排：提前規劃好課堂時間，確保每個教學活動和資源的利用都能在規定時間內完成。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《裝在套子里的人》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過類似別里科夫這樣的人？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索別里科夫這一角色的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《裝在套子里的人》的基本概念。這篇文章是契訶夫對當時俄國社會現象的深刻揭示。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了別里科夫這一角色在文章中的應用，以及它如何幫助我們理解文章的主題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調對別里科夫這一角色的分析和文章主題的理解這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與別里科夫相關的問題，如“別里科夫為什么會被‘裝在套子里’？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個角色扮演活動。這個活動將演示別里科夫這一角色的形成過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“別里科夫在現實生活中的類似現象”這一主題展開討論。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《裝在套子里的人》的基本概念、主題思想和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對別里科夫這一角色的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

a.契訶夫的其他作品，如《小公務員之死》、《胖子和瘦子》等，以便學生對契訶夫的文學風格有更全面的了解。

b.相關的歷史背景資料，如關于俄國沙皇專制統治的書籍或文章，幫助學生更好地理解文章的社會背景。

c.文學鑒賞指南或評論文章，提供不同的解讀視角，豐富學生的理解。

d.與文章主題相關的電影或電視劇改編，如《套中人》等，幫助學生從視覺上更好地理解文章內容。

e.網絡資源，如在線詞典、文學論壇、相關博客等，供學生自主探索和交流。

2.拓展建議：

a.邀請當地大學教授或文學愛好者進行專題講座，介紹契訶夫的生平和創作風格，提高學生的文學素養。

b.組織學生參觀博物館或歷史遺址，了解俄國沙皇專制統治時期的歷史背景，增強學生的實際體驗。

c.開展角色扮演活動，讓學生分組扮演文章中的不同角色，通過表演來深入理解人物性格和文章主題。

d.鼓勵學生撰寫讀后感或評論文章，分享自己對文章的理解和感悟，培養學生的寫作能力。

e.建立文學閱讀小組，定期分享閱讀心得，促進學生之間的交流與合作。

f.引導學生關注社會現象，從現實生活中發現類似別里科夫這樣的人和事，思考如何運用文章中的諷刺手法進行創作或表達。教學反思今天上課的情況整體來說還是不錯的，學生們對于《裝在套子里的人》這篇課文的理解和感悟都有一定的提升。在導入新課時，通過提問的方式激發了學生的興趣，讓他們能夠迅速進入學習狀態。在講授新課的過程中，我注重了對文章主題思想和諷刺手法的解析，學生們在這個環節表現出了較強的學習積極性。

在實踐活動環節，我組織了分組討論和角色扮演活動，學生們在討論和表演中充分發揮了自己的想象力和創造力，對于別里科夫這一角色的理解更加深入。在學生小組討論環節，學生們能夠主動參與討論，并提出一些有見地的觀點，體現了他們的獨立思考能力。

另外，在學生小組討論環節，我發現有些學生在討論中顯得較為被動，沒有充分參與到討論中去。針對這個問題，我需要在今后的教學中更加注重學生的參與度，鼓勵每個學生都能夠在討論中發表自己的觀點和想法。

此外，我也發現有些學生在角色扮演活動中表現得較為緊張，不夠自然。為了改善這一點，我可以在今后的活動中提前給予學生更多的準備時間，并給予他們一些表演技巧的指導，幫助他們更好地投入到角色中去。

最后，我認為在今后的教學中，我還需要更多地關注學生的個體差異，因材施教。對于不同層次的學生，我可以設置不同難度的討論題目，以滿足他們的學習需求。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫的代表作之一，通過對別里科夫這一角色的刻畫，揭示了當時俄國社會的不合理現象。

2.文章通過對比、夸張等諷刺手法，展現了作者對人性的思考和對社會的批判。

3.文章的語言特色獨特，體現了契訶夫作為戲劇家的寫作風格。

4.文章的主題思想具有現實意義，引導學生關注社會現象，思考人性問題。

當堂檢測：

一、選擇題（每題2分，共20分）

1.《裝在套子里的人》的作者是（）。

A.契訶夫

B.托爾斯泰

C.普希金

D.陀思妥耶夫斯基

2.別里科夫這一角色的特點是（）。

A.勇敢無畏

B.膽小怕事

C.樂觀向上

D.悲觀消極

3.文章中的諷刺手法主要有哪些？（）

A.對比

B.夸張

C.反諷

D.排比

4.文章的主題思想主要是批判了（）。

A.封建制度

B.資本主義制度

C.專制統治

D.民主制度

二、簡答題（每題10分，共30分）

1.請簡要分析別里科夫這一角色的性格特點及其在文章中的作用。

2.請舉例說明文章中的諷刺手法，并分析其效果。

3.請談談你對文章主題思想的理解，并聯系現實生活舉例說明。

三、論述題（共50分）

1.請結合文章內容，分析契訶夫的寫作風格及其在《裝在套子里的人》中的體現。

2.請談談你對文章中諷刺手法的理解，并分析其在文學創作中的重要性。課后作業1.請結合文章內容，分析別里科夫這一角色的性格特點及其在文章中的作用。

2.請舉例說明文章中的諷刺手法，并分析其效果。

3.請談談你對文章主題思想的理解，并聯系現實生活舉例說明。

4.請結合文章的語言特色，分析契訶夫作為戲劇家的寫作風格。

5.請以《裝在套子里的人》為背景，寫一篇短文，探討別里科夫這一角色在現代社會的意義。

例題一：

分析別里科夫這一角色的性格特點及其在文章中的作用。

答案：別里科夫這一角色性格特點為膽小怕事，保守固執，他在文章中的作用是揭示了當時俄國社會的不合理現象，批判了專制統治。

例題二：

舉例說明文章中的諷刺手法，并分析其效果。

答案：文章中的諷刺手法有對比和夸張，如通過對比別里科夫與其他人物的行為，展現他的保守固執；通過夸張別里科夫的恐懼心理，凸顯他的可笑之處。這些手法增強了文章的幽默感和批判力度。

例題三：

談談你對文章主題思想的理解，并聯系現實生活舉例說明。

答案：文章主題思想是批判專制統治，關注人性問題。現實生活中的例子如某些國家或地區存在的言論審查制度，限制人們的自由表達，這種現象與別里科夫的“套子”有相似之處。

例題四：

結合文章的語言特色，分析契訶夫作為戲劇家的寫作風格。

答案：文章語言特色幽默風趣，簡潔明了。作為戲劇家，契訶夫擅長通過對話和動作展現人物性格，如別里科夫與其他人物的互動，展現了他的膽小怕事。

例題五：

以《裝在套子里的人》為背景，寫一篇短文，探討別里科夫這一角色在現代社會的意義。

答案：別里科夫這一角色在現代社會仍有啟示意義，如某些人在面對新事物時抱殘守缺，害怕改變。我們需要打破內心的“套子”，勇于接受新事物，積極適應社會的發展。板書