A省大學生在線教育需求研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16795A省大學生在線教育需求研究 114987關鍵詞:大學生；在線教育；需求 120158引言 118830一、大學生在線教育需求的問卷調查 221908（一）調查情況 25138（二）高校大學生進行在線教育學習時存在的問題 226902二、大學生在線教育需求的提升策略 420478（一）加強在線教育平臺授課、答疑雙系統建設 425375（二）規范教師水平，確保教育質量 49508（三）創新在線課程付費模式 413323三、結論 529408參考文獻 5摘要：在現在移動網絡技術高度發展的時代，出現了在線教育這種和傳統教育有很大區別的教育方式，可以在更大的程度上對教育資源進行開放和共享，與之相對應的，大學生對于在線教育也衍生出了許多新的要求。本研究通過問卷調查的方式，調查了A省在校大學生在參加在線教育方面后的情況，對大學生在對在線教育中遇到過的問題進行歸納總結，進而為了提出符合大學生對在線教育要求的幾點建議，以期對在線教育的開展有所借鑒。關鍵詞:大學生；在線教育；需求引言最近幾年的時間，由于政府的大力扶持，在線教育在我國處于蓬勃發展的階段。在2018年4月，教育局為了在線教育能得到更好的發展，專門成立了教育部在線教育研究中心，為進一步探究“一體兩翼”在線教育發展格局提供一個平臺。大規模在線教育實質上就是一系列創新性信息技術的綜合運用，并用新型信息技術作為其代表，在線教育對未來經濟社會發展具有重要的指導作用。政府給在線教育發展帶來了一個便捷的環境，在線教育在這種良好環境下的發展和普及，對于目前高校的教育方法也帶來了些許的沖擊。在線教育是根據目前在線教育市場、后臺技術、用戶規模和其他許多方面大規模發展，進行自身的壯大的，已逐漸滲透到了大學生的學習日常生活中。對絕大多數大學生來說，每天都在學習和生活中對在線教育進行接觸，對于在線教育的需求已是一個無法逃避的話題。本文作者基于高校大學生對在線教育的需求進行了研究，在A省大學生中開展問卷調查，了解他們的需求狀況，找出出現問題的原因，并且對大學生在線教育方面的需求提出了相應的建議。一、大學生在線教育需求的問卷調查（一）調查情況本研究以問卷調查為主，主要是針對當前大學生在在線教育上的四個大方向內容為問卷調查的主要內容，調查的主要受眾對象是A省在校大學生，以A省內多所高校的大學生為主要的調查對象，采用問卷調查的方式，更進一步的了解到大學生對于在線教育的真實需求，得出A省大學生在使用在線教育方面的實際情況，然后分析A省高校學生對在線教育的真實需求，推動在線教育市場的蓬勃發展。在問卷發放的過程中，大三和大四的學生為主要的對象，合計73.78%。由于大三大四的同學們都面臨著考證考研，將會進一步認識在線教育，并對其加以利用，所以對于在線教育課程方面會擁有更高的要求。通過大學生在在線教育中的應用與感受，進一步認識它的需要及在使用中出現的一些問題，從而推動在線教育持續改進發展。（二）高校大學生進行在線教育學習時存在的問題1.在線學習互動性差、學習氛圍不足從目前調查的結果可以發現，有超過半數的大學生覺得在線學習的時候，沒有高效的互動性，還有接近半數的大學生覺得沒有在課堂中的那種學習氛圍，不夠濃厚，不能一心一意的進行學習，而且與老師進行溝通交流和互動時，沒有辦法很好的去進行，并且，教師也不能及時獲得有效地反饋信息，無法對學生學習的成果進行檢查，就更加沒有辦法對自己的教學方法和內容進行改善。在線教育因為教師和學生之間的距離問題、教師的時間問題，讓在線課程在交流時會受到時間、地點和精力的限制，導致同學們提出的問題不能得到教師的及時解決，在這方面受到困擾的同學還不在少數。對在線教育的研究，大學生運用自主學習，這種學習方式對學生的自控力有很強的要求，在學習上需要長時間的保持現有的熱情，而且現在的在線教育平臺在互動性上的開發和投入還不夠。2.教師水平無法預估在線教育相對于傳統教育而言，在線教育具有不受時空限制的特點，還可以使用更加靈活的方法獲取知識，這種方法就是碎片化學習。現在基本上人人都有手機，手機不僅具備便捷性這一顯著的特點，而且在內容上更加的豐富、多樣化，將更易于滿足大學生學習的需要。然而，將近一半的學生表示，在尋常的在線教育平臺上不能提前對教師的教學水平和質量進行了解，也就是對在線教育平臺上進行教學的教師能力水平無法進行對比，非常多的名師效應在平臺上進行宣傳，但大多數都為虛假宣傳，造成了各種各樣的信息混雜，學生想要沖在線教育中獲得學習的需求不能得到良好的滿足。3.在線課程市場的反向選擇現象以大學生進行過付費的課程進行調查后發現，雖然大學生在課程上有著巨大需求，但是他們會根據本門課程的質量，決定是否接著往后進行學習。根據目前調查的數據顯示，對于一門課程，很大一部分會選擇100-200的價格，在這些學生中還有過半的學生會選擇一百元以下的，剩下的小部分同學會選擇401以上的價格，可以看出大學生對價格接受的程度普遍不高，更傾向于免費的課程資源。調查結果表明，兩極化傾向明顯，很大一部分同學選擇了低廉的收費，甚至免費的課程，同時也有部分學生選擇了收費比較昂貴的課，追求優質更加優質的課程等。在線教育平臺中也有免費的課程，大學生在網上學習時，會形成一些觀看習慣，但絕大多數在線教育平臺的優質課程都需要付費才能觀看，致使大學生們在面對優質課程的付費項目時望而卻步。由此選了幾門不用對其付費的低劣課程，最后造成劣質課程在市場上占了很大的比例，這也側面體現了大學生在線學習的隨意性。整體大學生對免費課程的偏好較高，對于更多的優質資源拒之不及，導致了反向選擇現象的產生。二、大學生在線教育需求的提升策略（一）加強在線教育平臺授課、答疑雙系統建設在進行調查問卷的過程中，大部分的大學生認為良好的互動性，可以吸引更多的大學生進入在線教育平臺，在進行互動時應該具備及時性，這是大學生和教師之間互動時必須具備的性質，要有固定的時間和渠道，讓老師能及時對學生提出的疑問進行解答，可以選擇能進行互相交流的平臺（QQ和微信群），提供這個渠道，互相溝通交流，方便他們在難題上進行共同的解決。為此，提出配套搭建一個公開在線交流平臺，也就是每個人都可以參與問題的討論和回答中，這不僅能增強學生對為題進行思考的積極性，還能通過類似的問題對其他問題進行解決，同時，為主講教師的反饋及開展考核與激勵等工作提供借鑒。比如，時興的直播式教學，大學生可在彈幕中提問，教師實時回答，還為師生互動帶來了更多機會。（二）規范教師水平，確保教育質量首先，在線教育平臺從源頭上規范教師的教學標準勢在必行。就其創建初期而言，由于有些在線教育平臺對于教師的選擇上沒有任何要求，造成在線教育平臺上的教師質量得不到保證，導致學生不能從平臺中獲得對教學質量的保證。質量、水平和服務的高度有效性，可以讓大學生對于在線教育平臺更加信賴，所以在教師水平的監管上，在線教育平臺不能馬虎。在線教育平臺更加要確保課程質量，相應必須確保教師素質，讓優秀的教師吸引優秀教師，讓越來越多的優秀教師加入在線教育這個舞臺。互聯網在未來作為教育中的一種重要教育形態，是促進教育變革重要動力，挑選教師還應嚴格考核，確保在線教育嚴謹專業。比如對教師經常性的進行教學類培訓，既可以增加自己在教學方面的經驗，還能對教學的質量進行提升。（三）創新在線課程付費模式從目前的調查結果看，大部分的學生會對于免費的在線教育資源進行優先選擇，所以在線教育平臺開發商可據此接受大學生意見，將現有的付費項目進行適當的下調，并且為了保證教學內容和付費價格相匹配，可對在線課程付費模式進行革新。大學生可先行試聽這門課，根據老師的知識技能程度，以及自身的興趣愛好、學習風格，對各種因素進行結合的考慮，決定最終是否選擇這門課程。通過每堂課后面的星級考核，能夠淘汰掉部分比較低劣的，最終促進在線教育平臺課程整體質量的提升。同時在線教育平臺發放人員要兼顧學生生活水平，適當下調收費標準，將價格限定在同學們可以接受的限度內，繼而滿足大學生自身學習需要。三、結論作為全新教育模式，在線教育在“互聯網+”時代已經成為必然會接受的產品，在線教育發展到今天，具有一定優勢，與之相對應的則是某些缺陷。大學生群體是接受高等教育的主體，自學能力比較強，需要廣泛涉獵并主動學習各種知識技能，在線教育平臺正好為學習提供一種新方式，有著傳統教學模式所無法企及的便捷程度，在很大程度上滿足大學生對于課堂以外知識的要求。在移動互聯網迅猛發展的今天，人們能夠利用攜帶方便的移動設備，不管在何時何地，都能進行碎片化的學習。為平臺溝通進行溝通和問題反饋，反饋延遲會使學生疑問質疑熱情下降，但在網絡直播課飛速發展的今天，各個平臺都逐步加入直播課程，增強師生，生生之間的聯系，提升學生歸屬感。在以后的在線教育上，可以建立更多的免費社交平臺，讓學生可以在一起討論，并以此將更多的優質課程聚合到一起，并以此為基礎，為自制能力較低的觀眾提供了可以選擇的高質量，高效率、個性化增值服務。通過調研A大學學生在線教育的需求，詳細分析其在線體驗和問題，由此，針對上述問題提出了一些可行性建議，為未來在線教育發展奠定了堅實基礎。參考文獻[1]何正平.大學生使用在線教育意愿的影響因素調查分析——基于武漢市大學生[D].中南財經政法大學,2019.[2]黃煒,劉璇,石沛等.