5以內的加法減法教案6篇5以內的加法減法教案篇1

教學內容:

教科書第68頁例2,練習十二第5、6、8題。

教學目標：

1．掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計算。

2．經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。

3．感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用

重點難點：

1．掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。

2．鼓勵學生用多種方法進行計算。

教具、學具準備：

1．教師準備情景圖的課件。

2．學生準備3捆6根小棒。

教學過程：

一、學前準備

口算。（電腦出示。學生開火車練）

11-3=13-8=17-9=14-5=

15-7=12-3=16-8=13-7=

師談話：上節課我們學習了什么知識？我們來做幾道題，并說說你是怎么想的？

38-6=87-3=96-6=

師談話：把它們改為38-9=、87-8=、96-8=，你會算嗎？仔細觀察你發現了什么？

同學們發現兩位數個位上的數都比減數小，如果直接減，夠不夠減？（不夠減）那這三道題怎么計算呢？（退位），這節課我們一起研究兩位數減一位數的退位減法。

板書課題：兩位數減一位數退位減法

二、探究新知

（一）教學例2。

1、引導學生從問題情境中列出減法算式。

課件演示：玩具商店的玩具貨架畫面。

師：上節課我們已經學會了根據貨架上玩具單價解決“有35元錢，買一個大象玩具，還剩多少元”等問題。圖上還告訴我們哪些有用的信息？（屏幕上突出貨架下半部分的兩輛玩具汽車圖）。

生：圖上告訴我們兩輛玩具汽車的價格是15元和36元。

課件繼續演示：兩個小朋友進行對話。左邊的小朋友在問：“我只有8元，想買一輛賽車玩具，還要攢多少元？”

師：圖上兩個小朋友在說什么和想什么？

生：左邊的小朋友說：我有8元，想買一輛單價36元的玩具汽車，還要攢多少元錢？右邊的小朋友在想怎樣算才知道還要攢多少元錢？

師：你知道怎樣列算式嗎？為什么這樣列？

生答師板書

36-8=

2、引導學生探索計算方法

（1）師：算式36-8和前面所學習的35-2、76-4等算式相比較，有什么不同？

生：35-2、76-4等算式被減數個位上的數夠減；而36-8被減數的個位上的數不夠減。

師：不夠減怎么辦？我們先用小棒擺一擺。

動手擺小棒，分組討論36-8的計算方法。

（2）引導學生說交流擺小棒的方法。

師：誰來說一說你們小組擺小棒的過程和方法？

生：6不夠8減，我們先打開一捆和原來的6根合并在一起是16根，再從16根里面減去8根。

師：16根減去8根還剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共還剩28根。在算式后面寫上得數“28”。

（3）引導學生總結計算方法。

師：從剛才擺小棒過程中你發現了什么？誰能根據擺小棒的過程說一說36-8的方法？

生：從剛才擺小棒的過程中我發現計算36-8，可以把36分成20和16，再用16減去8，最后把8和20合起來就是36-8的差。

結合生答師板書：36–8=28

／＼

2016＿8

8

（4）引導學生探索另外的算法。

師：還有其它算法嗎？

生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

教師根據學生的回答板書：

36–8=28

／＼

2610＿8

2

教師小結：剛才我們用了幾種方法計算了兩位數減一位數的退位減法，在以后的計算中怎樣簡便就怎樣算。

三、鞏固練習

1、完成第68頁“做一做”第2題。

先由學生獨立計算（可指定學生在黑板上計算，其余的在下面練習），然后集體訂正。

訂正答案時指定1到2題讓學生說一說自己的計算過程，重點讓他們說一說：當個位上的數不夠減時，怎么辦？

2、完成練習十二第5題。

先學生獨立計算，然后集體訂正。結合訂正答案的過程讓學生說一說81-4和60-3的計算過程與方法，讓他們進一步感受退位減的過程。

3、完成練習十二第8題。

先讓學生明確計算任務，然后獨立算，最后訂正。

四、課堂小結

教師：請同學們回憶一下，這節課我們學習了什么知識？

學生：這節課我們學習了兩位數減一位數的退位減法。

教師：怎樣計算兩位數減一位數的退位減法？

五、作業

練習十二第5、6題。

5以內的加法減法教案篇2

教學目標：

1.使學生學會口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2.培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學思想與方法。

3.讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯系。

教學重點：兩位數加兩位數的口算方法。

教學難點：熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。

教學準備：課件、練習卡

教學過程：

一、情境創設，引入新課

(一)情境創設：

1.課件呈現：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片。

2.師：有一所學校的學生也正要乘汽車去世博會參觀，大家請看大屏幕(呈現主題圖)。

3.請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發現了哪些數學信息?學生自由匯報，教師給予引導或肯定。

(二)引入新課：

1.師：同學們真了不起，從這個畫面中發現了這么多的數學信息，看來，數學在生活中真的是無處不在啊。

2.師：今天啊，我們就來研究這個學校的同學在參觀世博會中遇到的數學問題之一──口算兩位數加兩位數。

二、引導發現，自主探究

(一)引導發現：

1.提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票?

2.引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思?引是導學生得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。

3.列出算式：那如何列式?讓學生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書出算式：35+34=。

(二)初次探究：

1.教師質疑：今天咱們用口算的方法來計算，請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢?

2.獨立思考，交流匯報：

(1)讓學生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進行個別指導。

(2)匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：

方法一：先算35+30=65、再算65+4=69

方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69

方法三：先算30+34=64、再算64+5=69

(3)學生在匯報算法時，教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。

3.觀察比較：

(三)再次探究：

1.呈現情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票?

(1)讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。

(2)獨立口算，小組內交流口算方法。

(3)指名說出自己的口算方法。

2.解析過程，深層感知：

(1)讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。

(2)展示過程：將學生列出的分步算式與過程的思路圖結合在一起展示。

(3)完整呈現，觀察比較：

三、實踐應用，鞏固提高

(一)完成教材p10的“做一做”。

1.課件分步呈現第(1)(2)兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。

(二)口算比賽。

1.看誰能算全對：練習二的第1題。

2.看哪一小組全做對：練習二的第2題。

3.錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示(不要說出出錯孩子的名字)。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。

4.我是小小營業員：課件演示練習二的第3題：

5.我是勞動小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。

四、全課小結，促進內化

(一)學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識?

(二)師生共同回顧：

板書設計：簡單計算

方法一：35+30=65、65+4=69

方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69

方法三：30+34=64、64+5=69

5以內的加法減法教案篇3

教學目標

(一)通過對學過的100以內數的加法和減法題比較歸類，總結出計算的規律，提高學生的計算能力．

(二)培養學生分析、綜合能力．

(三)養成認真負責、一絲不茍的好習慣．

教學重點和難點

重點：掌握100以內數的加法和減法計算法則，熟練地進行口算和筆算．

難點：在計算方法上發現規律，總結規律，提高計算能力．

教學過程設計

(一)課前談話

師：今天我們復習學過的100以內數的加法和減法，并從中總結出解題的規律，希望大家仔細觀察，用心思考，看誰掌握得又快又好．

(二)復習口算

1．加法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上6道題，從數字上看能歸納為幾種情況？

教師要調動學生的積極性，使學生充分發表意見，歸納如下：

以上6道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數與整十數相加，有①、②兩題．

第二種情況，兩位數與一位數相加，有③～⑥．其中③，④兩題是不進位加法，⑤，⑥兩題是進位加法．

(3)雖然各題的線路不同，但想法一致，以上6道題在計算方法上，你發現什么規律，100以內數的加法和減法復習課。

在計算方法上發現它們的規律是：先把兩位數分成整十數和一位數，再進行計算．

2．減法．

(1)口算下面各題．(要求說出想的過程)

(2)觀察以上4道題，從數字上看能歸納為幾種情況？

以上4道題可以歸納為兩種情況：

第一種情況，兩位數減整十數，有①題．

第二種情況，兩位數減一位數，有②，③，④題．其中②題是不退位減法，③，④題是退位減法．

(3)在計算方法上你能總結出規律嗎？

在計算方法上發現要把被減數分成兩部分，一部分是整十數，另一部分是一位數或兩位數(也就是十幾)，先做減法，再用所得的差與整十數相加．

3．練習．

(1)用已經總結出來的計算規律口算下面各題，并口述計算過程：

①5＋43=48把43分成40和3，5加3得8，40加8得48．

②80＋17=97把17分成10和7，80加10得90，90加7得97．

③25＋8=33把25分成20和5，5加8得13，20加13得33．

④6＋89=95把89分成80和9，6加9得15，80加15得95．

⑤79－6=73把79分成70和9，9減6是3，70加3得73．

⑥75－40=35把75分成70和5，70減40得30，30加5得35．

⑦30－6=24把30分成20和10，10減6得4，20加4得24．

⑧85－9=76把85分成70和15，15減9得6，70加6得76．

師：當我們熟練地掌握口算方法之后，就可以把計算過程省略，迅速準確地說出得數．

(2)口算．

81－7030＋2838－491－8

62－242＋352＋206＋35

(三)復習筆算

1．列豎式計算下面各題．(可分組練習，做在練習本上，并指定6名學生做在投影片上每人寫一道題．)

13＋54=48＋27=57＋23=

87－42=62－35=70－52=

做完后用投影片訂正．

討論：筆算加法和筆算減法有哪些地方相同？有哪些地方不同？(同桌的同學討論)

相同處：

(1)相同數位對齊；

(2)從個位算起．

不同處：

筆算兩位數加法時，個位滿十，向十位進1．筆算兩位數減法時，個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減．

3．鞏固練習．

(1)給小馬虎治病．

一號病例：

診斷：個位4加9得13，橫線下個位寫3，向十位進1，十位5加3再加進上來的1得9，小馬虎忘記把進上來的1加上，所以錯了．

處方：

把進上來的1，

寫在十位下面

二號病例：

診斷：個位2加7得9，十位2加4得6，這道題是不進位加法，小馬虎當成進位加法做的，所以錯了．

處方：

認真細致地做題．

三號病例：

診斷：個位2減5不夠減，從十位借1，向個位退10，12減5得7，小馬虎只用退下來的10減5，忘記了個位上的2，所以錯了．

處方：

從十位退1后，個位

要算12減5．

四號病例：

診斷：個位0減8不夠，從十位借1向個位退10，10減8得2，十位上退1剩3，3減1得2．小馬虎計算十位時，仍然用4減1得3，造成錯誤．

處方：

從十位4退1剩3，3

減1得2在十位寫

2．

(2)在□里最大能填幾？最小能填幾？

課堂教學設計說明

通過復習，把舊知識系統整理出來，概括出計算規律，開闊了學生的思路．學生明白算理后又鼓勵學生采用直接加或直接減的方法，訓練學生思維的敏捷性．及時鞏固練習，分析錯題原因，培養學生認真細致的良好學習習慣．

板書設計

100以內數的加法和減法復習課

5以內的加法減法教案篇4

一、教學目標

（一）知識與技能

引導學生經歷知識分類和整理的過程，讓學生體驗到分類整理在復習中的作用，形成較為系統的認知結構。

（二）過程與方法

在整理知識的過程中，使學生能正確、熟練地進行兩位數加、減兩位數的計算，并能運用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

（三）情感態度和價值觀

在整理和復習的過程中，滲透比較、分類、歸納、概括等一些簡單的數學思想，培養學生對知識進行整理的意識和能力，同時培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生感受到數學與生活的密切聯系，提高數學學習的興趣。

二、目標解析

在復習過程中通過創設算式的分類的情境，讓學生在情境中參與到知識系統整理活動中，形成完整的知識網絡，鞏固和提高兩位數加、減兩位數的計算能力，并在活動中培養學生自主的學習能力，提高學生的歸納概括的能力。

三、教學重難點

教學重點：能熟練地進行兩位數加減兩位數的筆算。

教學難點：能運用所學的知識來解決一些簡單的實際問題。

四、教學準備

課件、卡片等

五、教學過程

（一）回顧中形成體系

1．課件出示下面的八道算式。

72+6

82-40

41-7

14+50

38+27

30-16

36+19

59-46

仔細觀察上面的題目，回憶是這學期學的什么知識？

2．揭示課題，并板書課題：100以內的加法和減法（二）

3．這一單元主要學習哪些方面的知識？指定學生回答。

?設計意圖】通過直觀算式的感知，激起學生回顧已學知識的欲望，并讓學生初步回憶這一內容的主要知識點，同時大大提高學生復習舊知的積極性。

（二）整理中掌握知識

1．分類整理算式。

（1）將上面的8個算式進行分類整理，小組內交流。

（2）匯報交流分類整理的方法，并說說：你是怎樣分的？

分類方法的預設：

方法一：

加法：72+614+5038+2736+19

減法：82-4041-730-1659-46

方法二：

（3）比較分法，確定研究方法二的分法。

2．復習100以內加法（二）

（1）學生獨立完成加法的4個算式，同時指定學生板演。

（2）全班交流，重點說明：筆算加法的計算方法及計算時應注意什么？

3．復習100以內減法（二）

（1）學生獨立完成減法的4個算式，同時指定學生板演。

（2）全班交流，重點說明：筆算減法的計算方法及計算時應注意什么？

4．及時練習。

（1）課件出示教材第101頁中的第1題的第（2）題。

（2）學生獨立完成，同時指定學生板演，同桌交流計算時應注意的地方。

（3）全班交流，進行評價。

5．復習連加、連減和加減混合運算。

（1）課件出示下面的題目：

29+35+9=

97-25-47=

75-46+31=

48+26-39=

53-（9+37）=

（2）先同桌說說運算順序，并用筆畫出先算的部分，然后全班交流運算順序。

（3）學生獨立完成，指定學生板演。

（4）全班交流，重點說明：每道算式應先算什么，再算什么。

6．復習解決問題。

（1）課件出示下面的題目：

①校園里有33棵楊樹，柳樹比楊樹多17棵。柳樹有多少棵？

②校園里有33棵楊樹，松樹比楊樹少17棵。松樹有多少棵？

（2）學生讀題，理解題意后獨立完成，同桌交流自己的想法。

（3）全班交流各自想法及解決問題的方法。

（4）比較兩題：有什么不同之處？

（5）根據第（2）題的信息你還能提出什么問題？（松樹和楊樹一共多少棵？）學生獨立解答后交流解題思路。

?設計意圖】借助算式分類的情境，讓學生在不經意中參與到100以內加法、100以內減法、連加、連減和加減混合、解決問題等活動中進行知識的整理，形成完整的知識網絡，使學生的個性得到發展，表達的欲望得到滿足。在復習的過程中，培養學生的思維能力，提高學生的計算能力。

（三）練習中深化認識

1．排隊

根據每個算式的結果，將下面的算式按從小到大的順序排列。（提示學生：先計算出每個算式的結果，再進行大小比較。）

11＋18

37＋28

42－10

24－19

83－67

2．投籃

小白兔拿著27號球，要投入計算結果是27的籃中。請你幫小白兔找出合適的籃。

提示：先計算，再連線。

3．想一想，算一算

先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點說明：應先從什么位填起？注意：進位和退位的問題。

4．解決問題。

（1）課件出示教材第102頁的第4題。

先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。

（2）課件出示教材第103頁的第3題。

先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。

（3）課件出示教材第104頁的第8題。

先讓學生獨立完成，然后全班交流，重點交流：解決問題的方法。

（4）課件出示下面的題目：

小明家種了8行蘋果樹，每行9棵，小明家種的蘋果樹比小紅多15棵，小紅種了多少棵蘋果樹？

先讓學生獨立完成，然后全班交流，交流時引導學生畫線段圖分析，提示學生：千萬不要看到多就加，看到少就減，一定要比一比再來列算式。

?設計意圖】練習的設計由易到難，體現層次性，通過不同形式的練習，讓學生進一步掌握本單元的知識，同時培養學生的思維能力和數感。

（四）梳理中內化知識

通過今天的整理和復習，你又有什么收獲？還有什么疑問？在計算時應注意什么？

5以內的加法減法教案篇5

一、教材分析

本單元是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進行教學的，是對100以內數的鞏固與提高。一方面通過口算和筆算，復習了數和計算的有關知識;另一方面也是為進一步學習萬以內數與計算起來鋪墊的作用。本單元讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，使學生感受計算與生活之間的練習，體會數學算法的多樣化。

二、教學目標：

1.知識和技能方面

能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。

2.數學思考方面

感受數學與生活的聯系，體驗解決問題策略的多樣性。

3.解決問題方面

培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。

4.情感與態度方面

調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，感知數學與生活的聯系。

三、教學重點

能正確口算在100以內的兩位數加減兩位數;會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。

四、教學難點

培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識。

三、教學安排

兩位數加兩位數.......................................1課時

兩位數減兩位數.......................................1課時

筆算幾百幾十加、減幾百幾十..................1課時

加、減法的估算.......................................2課時

整理和復習.......................................2課時

第1課時：兩位數加兩位數

教學目標：

1.使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2.能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3.培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1.正確地進行兩位數加法的口算。

2.能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：培養學生的口算能力。

教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法

課前三分鐘：口算練習

課前作業預設與處理：觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?想好了明天與大伙分享。

教學過程：

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當的數。

23283563

203()()()()()()

72317529

()()()()()()()()

二、探究新知

1.兩位數加兩位數不進位口算方法。

(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?

學生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數)

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票?

(3)提問：如何解決這個問題?

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

(4)這個算是如何計算?互相交流算法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢?如果可以怎么計算?

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎?

生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.兩位數加兩位數的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票?

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39+44，并說說算法。

經學生自由討論，大致有以下幾種方法。

a、39+40=7979+4=83

b、30+44=7474+9=83

c、30+40=709+4=1370+13=83

3.比較算式，發現規律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方?

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習

1.看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2.春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢?

組織學生分組練習，并在小組內互檢。

四、課堂小結

1.在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

2.你還有哪些疑問的地方?

布置作業

完成練習二第1、2題

板書設計

兩位數加兩位數

35+34=69

(1)35+30=6565+4=69

(2)30+30=605+4=960+9=69

(3)30+34=6464+5=69

課后反思

學習兩位數加兩位數的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。

第2課時：兩位數減兩位數

教學目標：

1.能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

2.經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3.增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

4.培養學生的口算能力、解決問題的能力。

教學重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。

教學難點：培養學生的計算能力以及解決問題的能力。

教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法

課前三分鐘：口算練習

課前作業預設與處理：觀察教材第11頁例2，題中的問題是什么?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大伙分享。

教學步驟：

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=

75+11=75+21=67+21=72+15=

45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1.獲取信息，理解題意。

談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息?

(專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元)

提問：我們需要解決的問題是什么?

(1)普通快客的票價比動車貴多少元?

(2)專線大巴的票價比普通快客便宜多少元?

2.嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢?

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢?

學生在小組內討論、交流，然后匯報。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

(2)兩位數的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢?

生：列式65-48.

師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列()：

先算65-()=()再算()○()=()

生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。

(3)比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點?

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數;后者退位，計算時不能直接減。

三、鞏固練習

1.完成“練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

2.完成“練習二”第7題。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3.接力賽。

老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結

這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。

布置作業

板書設計

兩位數減兩位數

不退位減法退位減法

課后反思

本堂課是讓學生在能筆算“兩位數減兩位數”的基礎上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數減兩位數”看做“兩位數減整十數”，“兩位數減一位數”兩種情況的組合，并且在口算過程中(尤其是退位減法中)體會其優越性，能很好地掌握并使用這一方法。整節課我都放手讓學生自己提出問題，解決問題，探究出多種算法。通過這節課，我深深感受到，雖然整節課體現了每個學生都參與探討算法的過程，也突出了學生的主體地位，感覺教的很輕松，但也存在著不少問題急需改進：

由于把課堂完全交給了學生，在探索多種口算方法的過程中花費了很多時間，練習量不夠。我應多讓學生完成一些練習，也便于鞏固加深。

第3課時：幾百幾十加減幾百幾十

教學目標：

1.學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。

2.培養學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

3.培養學生的計算能力。

教學重點：

1.正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2.培養學生解決問題及計算的能力。

教學難點：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法

課前三分鐘：口算練習

課前作業預設與處理：觀察教材例3圖文，題中的問題是什么?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大伙分享。

教學步驟：

一、新課導入

1.口算。(課前三分鐘)

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2.口答。

(1)6個百和7個十組成的數是多少?67個十組成的數是多少?

(2)540是由幾個百和幾個十組成的?540是由多少個十組成的?

3.拆數游戲。

(1)把下列各數拆成整百和整十數。

360480520790210

(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。

720270450840910

二、探究新知

1.幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?

(2)列式計算：380+550

(3)探究算法。(學生自由發表意見)

算法1：因為38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5150

930

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：

a、豎式中的十位為什么寫3呢?

b、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9)

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”，如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加上進上來的1，百位寫9。

2.幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學生自由發表意見)

算法1：55-38=17，所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

5.50

-380

170

師介紹：豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380，個位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7，同時百位上退1后剩下4，減3，為1。

追問：為什么百位上是1?

注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會在此數位上寫上一個退位點。

3.總結算法。

小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1，算到這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

1.完成“練習三”第1題。

請學生板演，然后集體訂正。

2.完成“練習三”第2題。

(1)學生獨立思考，解決問題

(2)教師指名回答，說說怎么想的。

3.完成“練習三”第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。

4.完成“練習三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結

這節課你收獲了哪些知識?在筆算加減法時需要注意什么?

布置作業

板書設計

幾百幾十加減幾百幾十

(1)因為38+55=93，所以380+550=930。55-38=17，所以550=380=170。

(2)百十個百十個

3805.50

+5150-380

930170

課后反思

本節課以學生為主體，盡量讓學生自主探究、小組合作學習探究新知，但是在上課時就管不住自己，說的太多，有些等不及。原本準備讓學生發現算理，總結方法，但實際沒有那么理想。

第4課時：估算

教學目標：

1.體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3.培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重點：掌握加、減法估算的方法。

教學難點：培養學生的估算意識和解決問題的能力。

教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法

課前三分鐘：找近似數

課前作業預設與處理：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么?解決這個需要利用哪些信息?想好了明天與大伙分享。

教學步驟：

一、新課導入

1.填空(課前三分鐘)。

(1)實驗小學今年有學生1021人，約是()人。

(2)小明家到學生有492米，約是()米。

(3)一臺電視機售價是1095元，約是()元。

(4)學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2.結合生活實際，了解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎?

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花?(多媒體出示圖片)

總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。(板書：估算)

二、探究新知

1.閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么?解決這個需要利用哪些信息?組織學生讀題，并思考。

(1)六個年級的學生共約多少人?

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生?

2.分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢?

生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢?

師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。

生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢?(學生1的方法)所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎?

(2)如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎?

三.鞏固練習

1.完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中交流。

2.完成“練習三”第8題。

要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相互交流。、

3.完成“練習三”第13題。

根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結:這節課你學習了哪些知識?你還有什么疑問嗎?

布置作業完成“練習三”第5題

板書設計

加、減法的估算

221+239≈400(人)221+239≈450(人)450﹥441

220230

課后反思

本節課我以“估算”為線索，展開教學，但是在教學過程中發現一些問題。

1.學生對估算的意義不夠理解。我在教221加239的和時，先讓學生估算一下結果，許多學生都是算出準確數。我就引導學生說221和239接近哪一個整十數或整百數，有一部分學生都不能很快地說出來。因此，我覺得學生對估算的意義不夠理解。

2.學生估算的方法掌握不夠好。新課程標準中指出：“重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學過程中，讓學生充分自主地探索估算的方法，但大部分學生沒有一點的估算意識，我只好把估算的方法教給學生，沒有體現出以教師為主導，學生為主體的新課程理念，

估算練習課

教學目標：

1.進一步體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進行估算。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

3.通過練習培養學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重點：進一步掌握加、減法估算的方法。

教學難點：培養學生的估算意識和解決問題的能力。

一、復習舊知

1.課前三分鐘

學生主持，找出一些數的近似數。

2.三位數加(減)三位數的估算方法：把每個三位數看作與它接近的()或()，再進行計算，取()數還是()數，要視情況而定。

二、基礎訓練

1.一臺電扇145元，一口電飯鍋287元，媽媽有400元錢，買這兩樣商品夠嗎?

2.幼兒園有男生286人，女生193人。一共有500個蘋果，如果每個人吃一個蘋果，這些蘋果夠吃嗎?

三、拓展提高

媽媽用500元買了幾件物品，猜一猜她買的可能是下面的哪幾件?

故事叢書裙子電扇電飯鍋

118元孫134元230元248元

反思總結：通過今天的練習，你有什么收獲?

布置作業

完成練習三第七、6、7、8題

板書設計

課后反思：

通過練習，學生充分自主地探索估算的方法，但個別學生沒有一點的估算意識，這有待于以后多練習、多強調。

第6課時：整理和復習

教學目標：

1.通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。

2.通過創設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。

3.培養學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。

教學重點：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。

教學難點：能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法

課前三分鐘：口算練習

課前作業預設與處理：舉例說明兩位數加、減兩位數的口算方法。

教學步驟：

一、復習導入

1.口算(課前三分鐘)指名學生主持。

2.兩位數加、減兩位數的口算方法。(課前作業處理)

(1)提問：怎么口算兩位數加兩位數?

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。

(2)提問：怎么口算兩位數減兩位數?

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。

2.幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么?

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加(減)起，哪一位上滿十向前進一(哪一位上不夠減向前一位退一當十)，主要不要漏加進來的一(不要漏減走的一)。

3.它們之間有什么聯系?

(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。

(2)方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。......(給學生自由發言，只要合理都給予肯定)

二、基本練習

1.口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要注意什么?哪些地方容易出錯?

2.計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完?然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3.估算。

(1)出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算?

(2)學生交流后板書：632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣?如何進行估算呢?

(4)學生討論估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大約是600，441大約是400，600-400=200，大約多200個座位。

算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大約多180個座位。

......

估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。

2.完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。

3.完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一