2024年教師資格考試《高中歷史專業面試》真題匯編1.【簡答題】晉商、徽商請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環節一：導入新課---視頻導入教師通過大屏幕播放《喬家大院》的視頻片段。教師介紹：這一視頻片段表現的是喬致庸在太平天國占領南方之際，孤身前往南方進行茶葉進貨的場景，那同學們想想這個片段反映了什么歷史背景呢?學生：反映了明清時期長途販賣商業的出現。教師過渡：這位學生回答的很好，除了反映這個之外，這個片段還反映了商幫的出現，我們一起去識其中最為重要的兩個——晉商和微商。環節二：新課講授(一)晉商和徽商興起的背景和原因過渡：晉商和徽商是出現于明中期，進入清代獲得了巨大的發展和繁榮，那么他們興起的原因是什么呢，我們通過紀錄片《晉商》來一探究竟，老師等會找人總結。學生：明清農業繼續發展，尤其是農產品的商業化程度逐漸提高，另外還有就是明清時期城鎮興起，甚至出現了商業城鎮。老師補充：這位同學說的是商幫出現的基本條件，除此之外晉商和徽商的興起與統治者密不可分，如晉商就是以地緣優勢，借“開中法”，先向邊關輸送糧食，統治者付商人鹽引，商人憑鹽引到指定鹽場和指定地區販鹽，由于鹽是專賣品，獲利頗豐。徽商的興起也是因為統治者的“折色”之法，獲得鹽引。(二)晉商和徽商經營的行業和范圍過渡：晉商和徽商的興起都是因為販鹽，但是在隨后的歷史時期他們的經營行業和范圍卻是大不相同，請同學們觀看大屏幕上的史料，結合史料以表格的形式展示不同階段兩大商幫的經營行業和范圍。學生總結表格：老師總結：雖然兩者的經營行業不同，范圍也不同，晉商經營范圍主要在北方，徽商經營范圍在南方，但是二者的發展有一定脈絡可循，都是起步于販鹽業，然后是發展多種商品的長途運輸販賣、大規模的區域間貿易，最后都是商業發展到一定程度時拓展金融業，甚至將金融業當成他們業務的核心。(三)晉商和徽商的衰落過渡：晉商和徽商雖然創造了輝煌，終究在清末退出了歷史舞臺，他們在這一時期衰落的原因是什么呢，請同學們結合老師在大屏幕展示的史料《商幫的興衰史》的選段四人為一小組進行討論，5分鐘之后，找小組代表回答。學生思考回答后教師歸納總結：1.清朝時期晉商和徽商始終依靠封建政府，為封建政府服務。當封建政府走向衰亡時，也必然禍及自身。2.“以末致富，以本守之”的傳統觀念使得晉商和徽商都大量購置土地，束縛了商幫的發展。3.西方打開中國的市場大門，沖擊了商幫的基礎小農經濟。環節三：小結作業?1.小結：師生共同總結回顧本課所學知識。?2.作業：分析下明清商業的發展與西歐商業的興起有何不同。【板書設計】略2.【簡答題】洋務運動?1.題目：洋務運動?2.內容：第二次鴉片戰爭以后，清政府面臨內憂外患的窘境，一些較為開明的官員主張，在不改變封建制度的前提下，利用西方先進的科技，維護清朝統治。這部分官員被稱為“洋務派”。洋務派在中央以恭親王奕?為代表，在地方以曾國藩、李鴻章、左宗棠和張之洞為代表。從19世紀60—90年代，他們掀起一場洋務運動。19世紀60年代，洋務派打著“自強”的旗號，引進西方先進生產技術，創辦了一批近代軍事工業。其中，較為重要的有曾國藩創辦的安慶內軍械所和李鴻章創辦的江南制造總局、左宗棠創辦的福州船政局、滿洲貴族崇厚創辦的天津機器制造局。由于財力不足，從19世紀70年代起，洋務派又打出“求富”的旗號，創辦了一批近代民用工業，以解決軍事工業資金、燃料、運輸等方面的困難。其中，主要有李鴻章創辦的輪船招商局和開平煤礦，張之洞創辦的漢陽鐵廠和湖北織布局。從19世紀70年代中期起，洋務派開始籌劃海防，10年之間，初步建成北洋、南洋、福建三支海軍。為適應洋務運動的需要，洋務派還創辦了京師同文館等一批新式學堂，培養翻譯、軍事和科技人才，又選派留學生出國深造，開近代教育的先河。?3.基本要求：(1)請在10分鐘內完成試講內容。(2)設計相關活動探究洋務運動影響。(3)有必要的板書設計。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環節一：導入新課情境導入法。教師播放電視劇《天仙配》插曲，并展示《耕織圖》與陶淵明的田園詩《歸園田居》。教師提出問題：這些材料反映了中國古代一種什么樣的社會經濟結構?學生聽歌曲并回答問題：這是男耕女織的自然經濟。教師總結：男耕女織、自給自足，是中國封建自然經濟的特征。自然經濟有著較強的穩定性，但隨著社會生產力的發展，落后的自然經濟必將解體。那么，我國的自然經濟是怎樣逐步瓦解的?自然經濟瓦解對我國經濟結構變化有哪些有利因素?環節二：新課講授過渡語：19世紀中期，經歷第二次鴉片戰爭與太平天國運動的清政府面臨內外交困的境地。外國資本主義生產方式不僅使中國的經濟結構發生了明顯變動，也啟發了部分封建統治者利用資本主義生產方式富國強兵，由此掀起了洋務運動。(一)洋務運動概述教師請學生自主閱讀教材，總結出洋務運動的時間、目的、代表、指導思想及口號，并要求學生結合教材內容填寫多媒體課件展示的空白表格。學生閱讀教材，完成表格，教師總結并出示參考答案。(2)思考洋務運動創辦的近代民用工業有什么特征?第二小組閱讀材料討論回答后，教師總結如下。民用工業的主要特點有：第一，都是引進西方先進生產技術和設備的近代化企業。第二，這些民用工業創辦的形式大多為官督商辦和官商合辦，屬于官僚資本。第三，這些民用工業在客觀上對外國經濟侵略勢力的擴張，起到了一定的抵制作用。?3.第三小組：海軍教師出示問題：洋務派共創辦了哪幾支海軍?創辦海軍體現了洋務運動的什么目的?第三小組閱讀材料討論回答后，教師總結如下：洋務派共創辦了北洋、南洋、福建三支海軍。洋務派發展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態度發生的重大轉變。?4.第四小組：教育教師出示問題：洋務派的教育舉措有哪些具體做法?第四小組閱讀材料討論，師生交流時教師讓學生理解學習內容和途徑、目的發生了變化，開近代教育先河。(三)評價洋務運動過渡語：雖然洋務運動最終失敗了，但是它對近代中國仍然產生了重要的影響。教師出示相關材料，請學生結合PPT上展示的材料及教材，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，討論該如何評價洋務運動?材料如下：上海輪船招商局創立后三年內，外輪損失了1300萬兩白銀，湖北織布官局開辦后，江南海關每年進口洋布減少15萬匹。盧漢鐵路的鐵軌不是進口的，而是由漢陽鐵廠制造的。——《中國近代史》(中華書局1983年版)學生討論，教師注意引導學生多角度分析。學生回答后，教師總結：洋務運動是一次失敗的封建統治者的自救運動，但客觀上起到了積極作用，主要有：(1)洋務運動引進了西方國家的近代生產方式，培養了一批近代科技人才，使中國出現了第一批近代企業;(2)洋務企業創辦在一定程度上推動了本國自然經濟的瓦解，刺激了本國資本主義的發展;(3)民用工業的興辦，對外國經濟勢力的擴張也起到一定的抵制作用。因此，雖然洋務運動并未從根本上改變中國的落后局面，但仍被視為中國近代化的開端。環節三：小結作業小結：通過學習，我們可以看出在外國資本主義經濟的入侵下，中國近代經濟結構發生了重大變動：自然經濟逐漸瓦解。洋務企業的創辦在客觀上刺激了中國民族資本主義的產生。作業：課后查閱洋務派代表如曾國藩、李鴻章等人的傳記與日記，如《曾國藩日記》、《李鴻章回憶錄》等，具體了解他們發起洋務運動的目的與洋務運動失敗后的反思，撰寫一篇歷史學習小論文。【板書設計】略3.【簡答題】羅斯福新政請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環節一：導入新課教師利用語言描述某一歷史人物的評價，請學生猜此人是誰。內容如下：他是唯一一位連任四屆的美國總統(1933-1945);他是唯一一位坐在輪椅上的美國總統;他被人們喻為“獅子”和“狐貍”;他是繼華盛頓、林肯后最受美國和世界公眾歡迎的美國總統;有人說林肯拯救了美國，而他拯救了整個資本主義制度。學生猜出此人是羅斯福。隨后，教師借由羅斯福導入新課。環節二：新課講授(一)新政的內容?1.教師介紹：經濟危機爆發以后對美國造成了嚴重的危害，股票市場崩潰、企業破產、農產品價格猛跌、失業人數激增……?2.教師提問：假如在座的各位同學是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策，如何才能將美國從大危機的泥潭中解救出來?教師利用多媒體課件出示表格，要求學生根據教材內容完成表格?3.教師展示《國家工業復興法》內容節選，請學生以歷史小組為單位，六分鐘時間進行討論：政府這樣做的目的是什么?起到了什么作用?學生回答后教師總結：政府制定《國家工業復興法》等文件以發展國家壟斷資本主義，以防止出現盲目競爭引起的生產過剩，加強了政府對資本主義工業生產的調節與控制。?4.教師組織學生進行小組討論，探究農業措施、金融措施和福利措施的影響是什么?學生回答后，教師總結：金融方面的措施恢復了銀行作用;農業方面的措施穩定了農產品價格，農民破產情況得到遏制;社會救濟方面的措施保障了工人的基本權利，提高了工人的政治地位。(二)新政的評價過渡：我們知道，“實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準”。羅斯福新政實施后，達到他所預期的效果了嗎?最終又給美國及其他資本主義國家帶來了哪些影響呢?教師出示二戰后資本主義國家采用干預政策獲得高速發展的資料，以及20世紀80年代資本主義國家再次遇到發展瓶頸的史料。請學生在5分鐘的時間內以歷史小組為單位，去思考探討新政實施以后對美國及其他資本主義國家帶來了哪些影響。學生回答后，師生總結：(1)美國經濟逐漸走出低谷，農業、工商業和國民經濟狀況有了明顯的改善。在一定程度上緩和了美國的社會矛盾。(2)開創了國家干預經濟發展的新模式，美國經濟從此進入一種壟斷組織與國家政權相結合的體制，國家壟斷資本主義開始出現。(3)沒有解決資本主義的根源性問題，即生產資料私有制和社會化大生產的矛盾。環節三：小結作業小結：師生共同總結本課所學知識。作業：課下閱讀更多關于羅斯福的資料，并思考羅斯福身上有哪些高貴的品質值得我們學習。板書設計：略4.【簡答題】元謀人?1.題目:高中歷史《元謀人》?2.內容:?3.基本要求:(1)試講約10分鐘;(2)明確發現元謀人意義(3)根據講解的需要適當板書(4)適時與學生進行互動請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：一、引人入勝，神話導入神話故事，引人深思。為學生講授女媧造人的故事，以及西方上帝造人的故事，引導學生思考人類到底是怎么來的?原始時期的人究竟是什么樣的?由此引入新課《元謀人》。二、新授環節一：自主閱讀，理清源于何處通過提出“元謀人到底生活在什么時期，什么地方發現了他們，發現了什么?”三個問題，引導學生自主閱讀教材相應段落找出答案，并請同學們回答。學生回答:生活在距今170萬年;云南元謀縣;發現其牙齒化石。環節二：小組討論，明晰生活方式按照歷史小組進行分組，閱讀教材，10分鐘內找出元謀人的生活方式，并思考其生活方式有什么樣的特點，為了幫助大家討論問題，教師為大家提供元謀人生活的相應史料。學生回答:會制造工具，比較簡陋，群居生活。教師引用馬克思對人類起源的認識“會不會制造工具是人與動物的根本區別”引導學生明晰制造工具對人類發展的作用。學生回答:學會用火引導學生認識到這里的火是“天然火”，詢問學生天然火的來源“雷劈等自然現象引發的火種”，引導學生思考一下火的用途(照明，防寒，驅趕野獸)，引導學生理解這種火應該是常年不息(因為元謀人并不會人工取滅，火一旦熄滅很難再點燃)。引導學生認識火的意義。環節三:教師指導，解密歷史意義引導學生們閱讀教材，并結合教師提供的史學界對于元謀人地位認識的相應史料，找出發現元謀人的意義。意義:元謀人的發現證實中國存在古人類，提升了中國在古人類研究的國際地位;元謀人的發現更為世界研究原始人類起源提供了有力的資料;元謀人是中國境內已知最早的人類。三、知識鞏固學生觀看元謀人的紀錄片,分享觀看感悟。學生回答:生活環境比較危險，工具簡陋，必須群居生活四、本節小結請學生分享今天學習的內容，教師進行總結。五、布置作業課下參觀博物館。或可以通過互聯網收集元謀人的相關資料，請學生在下節課進行分享。板書設計:略5.【簡答題】美蘇爭霸?1.題目:高中歷史《美蘇爭霸》?2.內容:?3.基本要求:(1)試講約10分鐘;(2)明確冷戰格局的形成過程、(3)根據講解的需要適當板書請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：一、名言導入引用英國前首相帕默斯頓的話“沒有永恒的盟友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益”這句話結合二戰時美蘇兩國反對法西斯，可戰爭結束了刀兵相向，前后變化為何如此迅速?由此引入今天的新課講授。二、課程新授環節一:不可調和的矛盾學生自主閱讀課文，回答“美蘇兩國最根本的矛盾在哪里，能不能調和?”。學生回答:美蘇是為爭奪世界霸權，并且美蘇兩國一個是資本主義國家，一個是社會主義國家，階級矛盾無法調和，因此矛盾不可調和，沖突在所難免。教師總結:從根本原因來看是政治制度意識形態的不可調和，爭奪霸權是重要原因，雙方矛盾不可調和。環節二:冷戰局面的到來教師向學生講解冷戰的含義，并引導講出冷戰的序幕開啟——丘吉爾的鐵幕演說。將學生分成不同的歷史小組，引導學生以小組合作的形式找出冷戰時期美蘇兩國用什么樣的方式進行對抗，請從“政治、經濟、軍事”三方面進行分析，并制作相應表格，結束后請小組代表展示成果。教師指出，所謂經濟援助并不是真心幫助其他國家而是避免他們滑入與自己的意識形態對立的國家。教師提問“難道長達半個世紀的冷戰，美蘇兩國就只在這樣看似和平下的對抗嗎?”引導學生找出冷戰下的熱戰例子“抗美援朝，古巴導彈危機”等等，同學們感知冷戰下的局部戰爭。環節三:戰爭與和平下的世界學生觀看史學家對于冷戰的認識結合教材內容的，學生用自己的話總結冷戰的影響。學生總結影響:冷戰是好的，它帶來了近50年的相對穩定，沒有發動第三次世界大戰;冷戰是不好的，它使德國分裂，局部戰爭影響世界和平。教師總結:冷戰美蘇兩極“冷戰”格局的形成是戰后兩國政治、軍事實力均衡的產物，兩極格局之下，美蘇兩大集團為各自的集團和國家利益，不惜以大國意志分割世界，人為造成長期的國家分裂、地區沖突和骨肉分離。從另外-一個角度看，“冷戰”背景下美、蘇兩大軍事集團的對峙抗衡，既威脅世界和平與安全，又在很大程度上相互制衡，從而形成了相對穩定的和平狀態，為其他國家的恢復與崛起提供了條件。三、知識鞏固請同學們觀看古巴導彈危機的紀錄片，感受一下距核戰爭最近的一次危機有多么恐怖。四、課程小結學生分享，教師總結本節主要內容。五、布置作業學生課后收集抗美援朝與冷戰的資料，下節課分享自己的觀點。板書設計:略6.【簡答題】1.題目：三大戰役請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環節一：導入新課教師利用多媒體展示《解放戰爭》紀錄片視頻片段，提問：視頻中提到了哪幾場戰役?學生回答后，教師引導設問：視頻中提到了遼沈戰役、淮海戰役和平津戰役，它們合稱“三大戰役”。三大戰役是在什么背景下爆發的?它們爆發的經過又是怎樣的呢?環節二：新課講授(一)背景教師講解：抗戰結束后，人民渴望和平建國，但是國民黨違背人民的意愿發動了內戰，之后進入了解放戰爭時期。教師提問：隨著戰爭的推進，敵我局勢發生了怎樣的變化?學生結合上節課的知識，回答：到了1948年秋，敵我力量發生重大變化，解放軍軍隊數量增加。中共中央認為決戰的時機已經到了，于是連續發動了遼沈、淮海、平津三大戰役。(二)過程教師播放遼沈戰役紀錄片視頻片段，提問：三場戰役中，首先打響的是遼沈戰役。請同學們認真觀看視頻，之后以戰地記者的身份介紹戰爭的經過。學生回答后，教師總結：1948年9月，遼沈戰役打響。東北解放軍首先攻占錦州，截斷了東北敵軍向關內的退路。被圍困的長春守敵，一部分起義，一部分投降，長春解放。11月初，解放軍乘勝攻下沈陽，東北全境解放。教師強調：遼沈戰役中，展開了以錦州為中心的爭奪，解放軍最終取得優勢。教師播放淮海戰役紀錄片視頻，提問：遼沈戰役后，以徐州為中心的淮海戰役開始。請同學們觀看視頻，并用老師剛才講述遼沈戰役的思路來描述下淮海戰役的經過是怎樣的?學生回答：人民解放軍首先在徐州以東碾莊地區殲滅國民黨黃百韜兵團十余萬人。蔣介石調兵增援徐州，人民解放軍在宿縣西南圍殲援敵黃維兵團十余萬人。國民黨“剿總”副司令杜聿明見大勢已去，率三十多萬人棄徐州南逃。解放軍迅速將其包圍，于1949年1月發起總攻，全殲敵軍。淮海戰役勝利結束。教師強調：淮海戰役是戰爭中規模最大的決戰，奠定了解放長江以南各省的基礎。教師出示平津戰役示意圖，提問：請同學們結合戰爭示意圖，談一談你對平津戰役的了解。學生回答后，教師以表格形式總結：教師強調：解放軍攻克張家口、天津以后，由于中國共產黨的努力爭取，北平國民黨軍隊在總司令傅作義率領下接受和平改編。1949年1月，北平和平解放。教師提問：請同學們結合課前搜集的資料，扮演“軍事博物館講解員”，向全班同學介紹三大戰役分別采取了哪些策略?學生擔任講解員講解：遼沈戰役中解放軍采取的是“關門打狗”的策略;淮海戰役中采取的是“猛虎掏心”策略;平津戰役采取的是“分割包圍，先打兩頭，后取中間”的策略。(三)意義教師提問：由于戰略戰術的成功使得這幾場戰役都取得了勝利，三大戰役的勝利有什么重要意義?學生以歷史興趣小組為單位，6分鐘時間思考討論。學生回答，教師總結：三大戰役共殲滅或改編國民黨軍隊一百五十多萬人，從戰爭的規模和取得的戰果上看，在中國戰爭史乃至世界戰爭史上都是空前的。國民黨軍隊的主力基本上被消滅，從而大大加速了人民解放戰爭在全國的勝利。環節三：小結作業小結：教師采用師生共同總結的形式，帶領學生共同復習本節課所學。作業：請同學們課下閱讀三大戰役的相關書籍或史料，寫一篇閱讀隨筆。【板書設計】略7.【簡答題】1.題目：京劇的出現請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環節一：導入新課教師引導設問：上節課我們領略了“飄若浮云，矯若驚龍”的王羲之書法;欣賞了顧愷之所繪的“哀怨嫻雅，儀態萬千”的洛水女神;贊嘆了《清明上河圖》刻畫的汴河上船來船往、橋頭上人頭攢動的北宋繁盛之景。今天我們接著走進充滿魅力的戲曲，去感受和傳承藝術給人的震撼。環節二：新課講授(一)古代戲曲的起源及發展教師安排學生閱讀教材，并提問：中國戲曲的源頭是什么?學生回答：中國戲曲從原始的歌舞發展而來。春秋戰國時期出現以樂舞戲謔為業的藝人，即優伶。教師補充：原始社會的人們為了獲取食物，在采集或出獵前要進行跳舞歡歌的祈禱活動。這種儀式性的歌舞到后來成為一種傳統。以后，宮廷和民間還有各種祭祀神靈、驅除瘟神的儀式，大家都載歌載舞。教師繼續設問：哪種戲劇把中國戲曲推向成熟?學生交流回答：元代的元雜劇。教師在多媒體上史實出示元雜劇的代表作品，并提問：元雜劇有何代表作?學生明確：關漢卿的《竇娥冤》、馬致遠的《漢宮秋》、白樸的《梧桐雨》、鄭光祖的《倩女離魂》等。教師補充說明：明朝時候，戲曲演出成為城鄉人民重要的文化生活內容，特別是江蘇昆山一帶形成的昆曲，流傳甚廣。(二)京劇1.背景教師引導設問：在清朝前期，戲曲的發展出現了什么局面?學生閱讀教材后回答：昆曲和各種地方戲曲同城爭輝。教師繼續設問：為什么會出現這種局面呢?又會帶來什么新變化?學生回答：北京是全國政治、文化中心，戲曲舞臺活躍，統治者的支持使戲曲唱腔更加豐富，這樣使得劇目更加多樣，并且有一批大型地方戲曲趨于定型和成熟。2.形成教師引導設問：京劇在這一時期也趨于定型了，它是怎么形成的呢?學生上臺將課下搜集的資料進行講述：乾隆末年，徽劇戲班進京，風行一時。道光年間，湖北漢劇藝人進京參加徽班演出，他們將聲腔曲調、表演技能、演出劇目溶于徽戲之中，使徽戲的唱腔板式日趨豐富完善，出現了“徽漢合流”的局面。經過徽漢藝人的努力，徽劇和漢劇融合兼收，形成新劇種京劇。3.發展教師展示《同光十三絕》的圖片設問：早期的京劇以迷人的唱腔、豐富的劇目、精彩的表演和京腔京味吸引了觀眾，使京城出現了京劇熱。那么是什么時候京劇成熟了呢?學生閱讀教材回答：同治、光緒年間，京劇走向成熟，涌現出程長庚、譚鑫培等號稱“同光十三絕”的著名藝人。教師設問：充滿魅力的京劇，不僅深得國人喜愛，還逐漸邁向了世界。誰來介紹一下?學生發言：京劇成熟后走向各地，成為全國廣為流行的劇種，被稱為“國劇”。民國以來，逐步走向世界，受到各國人民的贊賞，達到了藝術上的頂峰時期。教師在多媒體播放京劇《霸王別姬》，教師安排學生以歷史興趣小組為單位，用5分鐘時間討論：充滿魅力的中國傳統文化京劇，隨著信息時代的到來，還有生存的空間與發展的價值嗎?為什么?學生討論之后，小組代表回答：有。傳統文化博大精深，它足以使中國人引以為傲。京劇是中國最大戲曲劇種，是中國的國粹，代表中國傳統文化的精髓。其人物造型華麗、服裝精美、唱腔優美，既能帶來視覺沖擊，又能帶來聽覺享受。現在的京劇正在受到政府與國人的重視，再加上媒體的大力宣傳(如北京奧運會開幕的京劇表演)，因此有繼續發展的價值。環節三：小結作業1.小結：師生共同總結。2.作業：請學生課下搜集有關京劇的臉譜并嘗試畫一畫，下節課分享展示。【板書設計】略8.【簡答題】1.題目：廢分封，設郡縣2.內容：秦統一之初，有人向嬴政提出在燕、齊、楚等地分封子弟的建議，希望以此方式控馭不斷擴大的疆土。嬴政堅決否定了分封的主張，堅持在全國范圍內實行郡縣制。秦代的地方政權機構，共分郡、縣兩級。與此相適應，建立了一整套地方各級官僚體系。郡是中央政府以下的一級統治機構，郡設郡守、郡丞和郡尉;每郡下設若干縣，縣置縣令(長)、縣丞和縣尉。縣以下有鄉、里等基層機構，鄉有鄉吏，里有里典。皇帝的命令，通過三公九卿，經由郡、縣，再通過鄉、里，可以直達百姓。為維持各級官僚機構的正常運行和更好地發揮應有效能，秦帝國還制定了一套選拔和考察官吏的制度。秦帝國制定的法律十分細密、嚴苛。秦法是嬴政加強皇權、鞏固中央集權政治體制的工具。由秦代開始形成的中央集權的政治體制，徹底打破了傳統的貴族分封制，奠定了中國古代大統一王朝制度的基礎，其中央與地方官制的基本原則為歷代王朝所繼承，提高了行政效率，強化了對地方的控制，對此后2000多年的中國政治與社會產生了重要影響。3.基本要求：(1)請在10分鐘內完成試講內容。(2)教學過程中適當的引用相關的史料。(3)有必要的板書設計。(4)針對學生特點，圍繞郡縣制至少提出兩個問題。請查看答案解析后對本題進行判斷：答對了答錯了參考解析：【教學過程】環節一：導入新課教師提問：秦始皇作為大一統帝國的開創者，不僅驍勇善戰，在治國理政上也有著獨特的“創舉”。上節課我們學習了秦始皇的哪些創舉呢?學生回答，教師總結：秦始皇設立了皇帝制度和以三公九卿為代表的中央官制，使得自己大權獨攬，軍國大權始終掌握在皇帝一人的手中。教師過渡：秦始皇在地方采取了怎樣的統治措施呢?又帶來了哪些影響?請同學們帶著這個問題閱讀教材。環節二：新課講授(一)背景教師提問：通過對教材的閱讀，我們知道秦代在地方采取的統治措施是廢分封，設郡縣。秦始皇為什么不采用之前實行的分封制呢?學生回答，教師總結：通過材料我們知道在秦統一之初，很多大臣仍然建議實行分封制，以此鞏固不斷擴大的疆域。但是由于分封制會導致諸侯離心傾向加強