2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰”與和平第14課“冷戰”的緣起（1）教學教案岳麓版選修3主備人備課成員教學內容2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰”與和平，第14課“冷戰”的緣起（1），岳麓版選修3。本節課將圍繞以下內容展開：

1.雅爾塔會議的背景及主要內容；

2.二戰后世界政治格局的演變；

3.美蘇兩極對峙格局的形成；

4.冷戰政策的起源和主要表現；

5.冷戰時期美蘇兩國的政治、軍事、經濟競爭及影響；

6.冷戰對國際關系發展的影響。

教學內容與課本緊密關聯，旨在幫助學生深入了解冷戰起源及其對世界歷史發展的影響。核心素養目標1.培養學生運用歷史唯物主義觀點分析冷戰起源及演變過程，提高歷史思維能力；

2.培養學生通過對冷戰相關史實的了解，提高史料實證能力，學會從多角度分析歷史問題；

3.引導學生關注國際政治格局的演變，提高對國際關系的敏感性，培養家國情懷；

4.培養學生從美蘇冷戰政策中認識到意識形態對抗和軍備競賽的危害，樹立和平發展的價值觀；

5.提高學生在團隊合作中探究問題、表達觀點的能力，培養實證意識和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-雅爾塔會議的背景、主要內容及其對戰后世界政治格局的影響；

-美蘇兩極對峙格局的形成過程，冷戰政策的主要表現；

-冷戰時期美蘇兩國的政治、軍事、經濟競爭及其對國際關系的影響；

-冷戰對國際政治、經濟、軍事等方面產生的深遠影響。

舉例解釋：

-通過詳細講解雅爾塔會議的背景、主要內容，使學生了解其奠定戰后世界政治格局的基礎；

-強調美蘇兩極對峙格局形成的過程，以及冷戰政策的主要表現，如杜魯門主義、馬歇爾計劃等；

-分析美蘇冷戰時期在政治、軍事、經濟等方面的競爭，如柏林危機、古巴導彈危機等，以及這些競爭對國際關系的影響；

-深入探討冷戰對國際政治、經濟、軍事等方面產生的深遠影響，如兩極格局下的全球地緣政治、核武器競賽等。

2.教學難點

-理解冷戰起源的深層次原因，如意識形態對抗、經濟利益沖突等；

-掌握美蘇兩極對峙格局下，雙方在政治、軍事、經濟領域的具體競爭策略；

-識別冷戰時期國際關系中的關鍵事件，分析其對冷戰進程的影響；

-理解冷戰對當今世界格局的啟示和影響。

舉例解釋：

-通過講解意識形態對抗、經濟利益沖突等深層次原因，幫助學生理解冷戰起源的復雜性；

-分析美蘇在冷戰時期的政治、軍事、經濟競爭策略，如美國推行“遏制政策”、蘇聯擴張勢力范圍等，以便學生掌握雙方的對峙態勢；

-指出冷戰時期的關鍵事件，如柏林墻建立、越南戰爭等，引導學生分析這些事件對冷戰進程的影響；

-強調冷戰對當今世界格局的啟示和影響，如地緣政治格局、核武器擴散問題等，以提高學生的歷史使命感。

在教學過程中，針對重點和難點內容，教師應采用多種教學方法，如案例分析、小組討論、史料實證等，幫助學生透徹理解冷戰相關史實，提高歷史學科核心素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過生動的語言和豐富的歷史事實，向學生講解雅爾塔會議、冷戰起源等核心概念和事件，確保學生掌握基礎知識點。

-討論法：組織學生就冷戰期間的重大事件、美蘇政策對比等議題進行小組討論，激發學生的思考和分析能力，增強課堂互動。

-案例分析法：選擇冷戰期間的典型案例，如柏林危機、古巴導彈危機等，引導學生通過分析案例來理解冷戰的發展過程和影響。

2.教學手段

-多媒體設備：利用多媒體投影、視頻資料等手段，展示冷戰時期的圖片、視頻、歷史文獻等，增強學生的視覺和聽覺體驗，提高教學內容的直觀性。

-教學軟件：運用互動式教學軟件，如歷史時間軸軟件、地理信息系統（GIS）等，幫助學生更直觀地理解冷戰時期的世界格局變化。

-網絡資源：利用網絡資源，如在線歷史數據庫、學術論文等，為學生提供更多的學習資料，鼓勵學生進行自主學習和深入探究。

-提高學生的學習興趣，通過多樣化的教學形式吸引學生的注意力，增強他們對歷史學習的熱情。

-促進學生的主動參與，通過討論、分析等互動環節，鼓勵學生發表觀點，提高他們的思考和分析能力。

-強化學生的理解記憶，通過多媒體和教學軟件的使用，幫助學生更深刻地記憶冷戰時期的歷史事件和知識點。

-拓寬學生的知識視野，利用網絡資源提供豐富的學習材料，讓學生能夠從多角度、多層次理解冷戰歷史。

在教學過程中，教師應根據學生的實際情況和學習反饋，靈活調整教學方法和手段，確保教學效果的最大化。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解冷戰起源的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“雅爾塔會議對戰后世界政治格局產生了哪些影響？”等，激發學生思考，為課堂學習冷戰內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習冷戰的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，如“冷戰是如何開始的？”等，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入冷戰學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的二戰后世界政治格局，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為冷戰新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解冷戰起源的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞冷戰起源問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗冷戰知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現結束后，對冷戰起源知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對冷戰知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與冷戰相關的拓展知識，如冷戰對國際關系的影響等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合冷戰內容，引導學生思考歷史與現實的關系，培養學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習冷戰的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的冷戰起源內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的冷戰內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理1.雅爾塔會議

-會議背景：二戰即將結束，美英蘇三國領導人為了規劃戰后世界秩序，于1945年在蘇聯雅爾塔召開會議。

-主要議題：德國分割、戰后國際組織建立、波蘭疆界、蘇聯參加對日作戰等。

-會議影響：奠定戰后世界政治格局的基礎，為冷戰的爆發埋下伏筆。

2.冷戰起源

-意識形態對抗：資本主義與社會主義之間的矛盾和對抗。

-經濟利益沖突：美國和蘇聯在戰后世界市場和國際經濟秩序中的競爭。

-政治軍事競爭：美蘇兩國在政治、軍事領域的爭奪，如北約與華約的成立。

3.冷戰政策

-杜魯門主義：美國總統杜魯門提出的對抗蘇聯擴張的政策，標志著冷戰正式開始。

-馬歇爾計劃：美國提出的援助歐洲戰后重建的經濟援助計劃，旨在遏制蘇聯的擴張。

-肯尼迪主義：美國總統肯尼迪提出的強硬對抗蘇聯的政策，包括“靈活反應”戰略。

4.冷戰時期的美蘇競爭

-柏林危機：1948年至1949年，美蘇在柏林的對抗，導致柏林墻的建立。

-古巴導彈危機：1962年，美蘇在古巴的導彈危機，險些引發核戰爭。

-越南戰爭：冷戰背景下的熱戰，美國支持南越，蘇聯支持北越。

5.冷戰對國際關系的影響

-兩極格局：世界分為以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯為首的社會主義陣營。

-核武器競賽：美蘇兩國在冷戰期間進行激烈的核武器競賽，導致全球核武器庫的大規模擴張。

-意識形態輸出：美蘇兩國在全球范圍內進行意識形態競爭，影響了許多國家和地區的政治走向。

6.冷戰的結束

-資本主義國家的內部調整：20世紀80年代，西方國家采取一系列政策調整，促進經濟發展。

-社會主義國家的改革：蘇聯和東歐國家進行改革開放，試圖緩解經濟和政治壓力。

-蘇聯解體：1991年，蘇聯解體，冷戰結束。板書設計①重點知識點

-雅爾塔會議

-冷戰起源

-意識形態對抗

-杜魯門主義

-馬歇爾計劃

-柏林危機

-古巴導彈危機

-冷戰對國際關系的影響

-蘇聯解體

②關鍵詞

-和平

-對峙

-擴張

-遏制

-危機

-調整

-改革

-解體

③重點句

-"雅爾塔會議奠定了戰后世界政治格局的基礎。"

-"冷戰是資本主義與社會主義之間的意識形態對抗。"

-"杜魯門主義標志著冷戰的正式開始。"

-"柏林危機和古巴導彈危機是冷戰期間的重要事件。"

-"冷戰的結束標志著蘇聯的解體。"

板書設計示例：

```

冷戰與和平

┌───┐

│├──雅爾塔會議

││└──戰后世界政治格局

│├──冷戰起源

││└──意識形態對抗

│├──美蘇競爭

││├──杜魯門主義

││├──馬歇爾計劃

││├──柏林危機

││└──古巴導彈危機

│└──冷戰影響

│└──國際關系兩極格局

└──蘇聯解體

└──冷戰結束

```

板書設計應具有清晰的邏輯結構，通過圖形、線條和關鍵詞的有機組合，將復雜的冷戰歷史簡潔明了地呈現出來，同時注重藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣。重點題型整理答案：雅爾塔會議奠定了戰后世界政治格局的基礎。會議決定了德國的分割，美英蘇三國在戰后分別占領德國的東部、西部和南部；決定在聯合國的基礎上建立國際安全組織；蘇聯承諾在德國投降后三個月內參加對日作戰。這些決定對戰后世界政治格局產生了深遠影響，為冷戰的爆發埋下了伏筆。

2.簡述冷戰起源的背景和原因。

答案：冷戰起源于二戰后，美蘇兩國在意識形態、經濟利益和政治軍事等方面的矛盾和對抗。美國代表資本主義民主制度，蘇聯代表社會主義制度，兩種制度之間的矛盾成為冷戰的重要背景。此外，美蘇在戰后世界市場和國際經濟秩序中的競爭也是冷戰產生的重要原因之一。

3.杜魯門主義的主要內容是什么？它對冷戰有什么影響？

答案：杜魯門主義是美國總統杜魯門在1947年提出的對抗蘇聯擴張的政策。其主要內容包括：支持自由人民抵抗外來的武裝鎮壓或控制；通過經濟援助、技術援助等方式幫助其他國家；建立軍事聯盟，如北約。杜魯門主義標志著冷戰的正式開始，美國開始在全球范圍內遏制蘇聯的擴張。

4.馬歇爾計劃的主要目的是什么？它在冷戰期間發揮了什么作用？

答案：馬歇爾計劃是美國在1947年提出的援助歐洲戰后重建的經濟援助計劃。其主要目的是通過援助歐洲國家恢復經濟，鞏固資本主義制度，遏制蘇聯的擴張。馬歇爾計劃在冷戰期間發揮了重要作用，不僅幫助歐洲國家迅速恢復經濟，還加強了美國與歐洲國家的關系，為美國在冷戰中的地位提供了支持。

5.柏林危機和古巴導彈危機對冷戰產生了哪些影響？

答案：柏林危機和古巴導彈危機是冷戰期間美蘇兩國在軍事上的兩次重要對抗。柏林危機發生在1948年至1949年，由于美蘇在柏林的對抗，導致柏林墻的建立，加劇了冷戰的對峙態勢。古巴導彈危機發生在1962年，蘇聯在古巴部署導彈，引發美蘇之間的核戰爭危機。這兩次危機都加劇了冷戰的對峙，對國際關系產生了深遠影響。

6.冷戰對國際關系產生了哪些影響？

答案：冷戰對國