教師資格考試《語文學科知識與教學能力》模擬卷及答案教師資格考試《語文學科知識與教學能力》模擬卷及答案教師資格考試《語文學科知識與教學能力》模擬卷一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)11.閱讀某老師對教學表演環節的設想，按要求回答問題?！罢n堂表演這個環節中，老師就應先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿Q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿Q語言的特點、神態的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎?你的學生是專業演員嗎?怎樣調控才能不會成為一場鬧劇?如果學生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為就應把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結合起來?！睂ι鲜鰞热莸南嚓P分析，錯誤的是()。A.課堂表演時要注意課堂紀律管理。B.課堂表演目的是對學生演技的培養。C.課堂表演要注意和語文相關基本技能結合起來。D.課堂表演可以讓學生在頭腦里進行想象。11.【答案】B。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章開頭就提到了“讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！币虼?，課堂表演設置的目的是提高學生對文本的理解能力。故本題選擇B項。12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學設想(節選)，按照要求回答問題。在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時，給出脂硯齋點評：“卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應候一刻不可少之人”。讓學生展開討論原因。學生經過討論得出：熙鳳一來，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說，又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學生們一致認為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動，又寫出了王熙鳳當家少奶奶此時的威嚴氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經預備下了;等太太回去過了目，好送來?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍Γ皖^不語。”給出脂硯齋點評：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內侄女，王夫人明明知道她是在說謊，做人情賣乖，但不說破，笑而置之。既顯示出王夫人對這個內侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽?！盁o字處求之，斯不負作者苦心矣。”高爾基在其《論文學》續集中說：“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來，它是文學的基本材料?！睉撜f，沒有精彩的語言，就沒有精彩的小說，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是()。A.在學生活動為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導者，補漏者。B.要盡可能多地為學生提供能力展示空間。C.要以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界12.【答案】C。解析：老師的教學沒有使用生活中的事例，而是通過脂硯齋點評，感受文章中的人物形象。故本題選擇C選項。【作業】奧斯維辛沒有什么新聞課后完成：以“牢記歷史，奮發圖強”寫一篇隨筆，不少于500字。A.作業是教學過程的一個重要環節。B.是對學生學習和掌握知識程度的一種度量，對于強化學生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。C.加強平時作業的管理與評價，能夠為教與學的溝通提供一個互相反饋的渠道。D.語文作業要以書面作業為主，提高語文學習的質量。13.【答案】D。解析：通常的語文作業以書面作業為主，形式比較單一，強調規范統一和機械訓練，缺乏趣味性。要讓學生有興趣，教師設計的作業題就應該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學生，才能提高學生學習的積極性，激發學生完成作業的興趣，從而提高語文作業的質量。故本題選擇D項。14.閱讀某老師對古典詩歌藝術手法教學環節的設想，按要求回答問題。我在講解古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生學習語文的興趣。在這節課中，課堂氣氛活躍，學生接受知識的效果也較好。對上述內容的相關分析，錯誤的是()。A.教師一定要具備課堂開發的意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛。B.讓語文教學走向生活，走向實踐，走向智慧。C.教學中一定要忽視生活場景與生活體驗。D.愛好和興趣以及生活經驗在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。14.【答案】C。解析：文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實現了從生活實際到教學實踐結合，因此C選項錯誤。15.閱讀某老師對作文教學環節的設想，按要求回答問題。學生是在閱讀課外讀物的基礎上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文作文成績的?？磥恚岣邔W生的語文素養，首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我曾經每周拿出一節課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，我只好要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平，這是很重要的一個思想。對上述內容的相關分析，錯誤的是()。A.提高學生的語文素養，首先要增加閱讀時間。B.閱讀課外讀物可以積累作文素材。C.報章雜志沒有文學名著能夠提升學生作文水平。D.要增加閱讀時間，擴大閱讀視野。15.【答案】C。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章中提到了“要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平”，并沒有說報章雜志沒有文學名著好。故本題選擇C項。教師資格筆試考試報名條件2、報名條件報名對象及條件(一)具有中華人民共和國國籍;(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的政治思想品德;(三)戶籍、居住地(當地有效期內居住證，不含臨時居住證或暫住證)在新疆，或在區內普通高等學校全日制在讀;(四)符合自治區教師資格認定體檢標準;(五)符合《新疆維吾爾自治區實施〈教師資格條例〉細則》規定的學歷要求。普通高等學校在校三年級以上的學生，可憑學校出具的在籍學習證明報考;(六)在新疆生活、工作和學習的港澳臺居民，持港澳臺居民居住證、港澳居民來往內地通行證和五年有效期臺灣居民來往大陸通行證報考;(七)被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學生，影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩定，擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分裂主義言論的;有《未成年人保護法》規定不適宜從教的行為的，不得報名參加考試。受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關規定執行。教資筆試中案例分析的常用理論及其運用1.課程工具性與人文性統一性質——既有聽說讀寫能力的培養，又有情感的熏陶2.提高學生語文素養3.學生是學習的主體，教師是學習的引導者4.倡導自主、合作、探究的學習方式5.新課標倡導“大語文”觀，努力建設開放而有活力的語文課程6.充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性與創造性7.體現了語文課程的綜合性與實踐性8.重視情感態度價值觀的正確導向9.積極發揮評價的激勵性功能10.注重評價主體的多元化11.語文課程具有豐富的人文內涵，學生對語文材料的理解和把握往往是多元的，我們在尊重學生的獨特體驗。以上是案例分析中常用的新課標理論，下面一起看一下以下材料：有位老師上《鄉愁》一課，設計了一個提問導語，目的是讓學生說出課題，于是他叫起了一個學生，啟發道：“如果有個人到了一個遙遠的地方，時間一長，他開始想念自己的親人，這叫做什么?”學生答道：“多情?！薄翱赡苁俏覇柕牟粚?，也可能是你的理解有誤，好，我換個角度再問：這個人待在外鄉的時間相當長，長夜里他只要看見月亮就會想起自己的家鄉，這叫做什么?”教師又問道?！霸率枪枢l明?！睂W生很干脆地答道。“不該這么回答?！苯處熡悬c急了。“舉頭望明月，低頭思故鄉?！睂W生回答的語氣顯得不自信了，他抬頭一看老師已是滿臉陰云，連忙換了個答案：“月亮走我也走?！薄拔抑灰竽阌脙蓚€字回答，而且不能帶月字。”教師繼續啟發道。“深情。”學生囁嚅道。好在此時有學生接口叫做“鄉愁”，教師才如釋重負。【說明】本課執教的教師是參加新課標準骨干培訓的教師，開設的是一堂以新課程理念為指導的實驗課，課前教師作了精心的準備，叫起來的學生也是語文尖子生，但結果開篇就讓教師傻了眼。在課后總結中，這位老師抱怨道：“在別的班試教時，導入根本不成問題，沒想到這位學生如此不配合，我已經多方引導，可他就是啟而不發，害我浪費三分鐘，差一點連教學計劃都完不成?！蔽覀儐査?，為什么不馬上砍掉這個開頭，他說：“這可不行，都是實現設計好的，否則就不完整也不新穎了?！弊x完材料，我們第一步要做的就是審題，接著分析材料并對能夠體現或者違背新課標理論的相關表述進行圈點勾畫，接著運用理論知識結合材料組織語言進行作答。通過分析材料我們可以看出整個導入環節，顯然是不成功的。這位老師還是在以傳統的教學理念指導自己的教學，沒有改變自己在課堂上的角色定位，所以學生的積極性主導性沒有得到很好地發揮。面對突發狀況，要靈活處理，不打壓學生的積極性，這樣才能夠達到好的教學效果。所以，可以說這個導入違背了這一理念：學生是學習的主體，要愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。最后組織語言作答如下：①學生是學習的主體，要愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。該案例中老師面對學生的回答與答案不一致時，打壓了學生的學習的積極性。②工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。該案例中該老師沒有啟發學生對語文材料的理解與把握，而是一味地只關注教師個人的教學任務，忽略了語文課程的性質。③教學過程中老師應該充分尊重學生，增強學生學習語文的自信心。該案例中學生對于老師的著急、生氣，學生顯得不自信、慌亂，這就違反了這一新課標理念。④學生是語文學習