獨生子女兒童期的人際關系對其性格的影響研究目錄TOC\o"1-2"\h\u20696獨生子女兒童期的人際關系對其性格的影響研究 117354[關鍵詞]人際關系；性格養成；兒童 13380一、引言 216997二、相關理論概述 217908（一）核心概念界定 22959（二）關于人際關系的研究 323767（三）關于人際關系對幼兒性格的影響 42535三、研究方法與設計 619056（一）研究方法 629276（二）研究對象 615347（三）研究設計 624906四、研究結果與分析 722624（一）研究結果 713696（二）影響幼兒性格養成的成因 712267五、討論與建議 1016502（一）端正育兒觀念 1012253（二）樹立全面發展的觀念 1123872（三）構建良好的人際關系環境 121599結論 1219451參考文獻 13[摘要]兒童時期是個體成長的重要時期，這一時期，孩子所處的生活環境，人際關系會影響到人生成長的各個階段。在兒童成長的過程中，家庭作為孩子的心靈的港灣，是孩子人生的起點。對父母而言，他們希望孩子能讓孩子身心健康發展，但不同的父母會因自身生活經歷而使用不同的教養方式，不同的教養方式會給孩子創造不同的人際關系，能夠對孩子個性、行為產生，同時也會對孩子的成長造成深遠的影響。兒童時期的孩子的可塑性極強，這也就體現出科學家庭教養方式的重要性。因此，本文旨在采用文獻資料法以及案例分析法，從家長營造的人際關系與幼兒性格養成之間的關系出發，分析現階段兒童人際關系的現狀，找出存在的問題，并對問題的原因進行分析，主要是錯誤的教養觀念、片面的教育內容、不良的教養環境等。最后結合實際，提出幾點改善對策，從而為更多的家長提供教養方式的參考指導作用。[關鍵詞]人際關系；性格養成；兒童一、引言性格是人們對客觀現實的態度和行為中經常表現出來的一種穩定的習慣性人格和心理特征。一個人性格的發展分為幾個階段。一般分為四個階段：2-11歲是性格形成的時期；大約12-17歲是性格塑造的時期；從18歲到55歲，是人格發展的成熱期；56歲后，角色進入更年期或老年。幼兒期是人類人格形成的初始階段。雖然這一時期的孩子已經初步發展了獨立處理事情的能力，但是他們很容易受到社會環境的影響，特別是人際關系的影響。獨生子女兒童人格的形成是在素質、環境和教育的統一中實現的。性格是人格形成和發展的物質前提，兒童時期的人際關系對后天性格的養成起著重要的作用，因此給兒童一個良好的人際關系非常重要，能否在性格形成階段打下良好的基礎，將影響他們未來的成長和進步。在孩子性格形成的時期，每個父母都不應該忽視其人際關系的營造。二、相關理論概述（一）核心概念界定1.人際關系人際關系是人們在活動過程中的直接心理關系或心理距離。人際關系反映了個人或群體尋求滿足其社會需求的心理狀態。因此，人際關系的變化和發展取決于雙方的社會需求得到滿足的程度。人們在社會中并不孤立。人的存在是各種關系相互作用的結果。正是通過與他人的互動，人們才能成長并實現自己的價值觀。2.家庭教育萊溫將家庭教育定義為：增進家庭生活并協助個人更加了解各種人際關系中的自己的一種教育方案。田納特將家庭教育定義為：專致于增進成人日常生活技能的效能，包括與他人的關系、因應生活事件以及了解個人的潛能。臺灣地區于2003年2月6日頒布的家庭教育法將家庭教育定義為：具有增進家人關系與家庭功能的各種教育活動。鄧佐君將家庭教育定義為：在家庭生活中發生的，以親子關系為中心，以培養社會需要的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭(主要指父母)對個體(一般指兒童青少年)產生的影響作用。本文引用鄧佐君的定義。3.性格氣質、品味及修養等內容構成一個人的性格。性格這個概念從其廣泛的內涵講，就是指個人的尊嚴、價值和道德品質等，是構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式，不過藝術創作與性格的聯系更多的還是體現在心理結構的特征方面。性格是一種心理特征，主要體現在現實生活態度、心理特征和行為表現上。對于兒童的性格形成除了自然因素，最大的影響是人際關系，而家庭教育是直接影響兒童的人際關系，尤其是家長教育的作用。從幼兒時期開始，每對父母都是以自己獨特的方式對兒童的性格有著不同的影響，兒童在長期穩定的教育形成過程中形成一個固定的人際關系，人際關系影響兒童的處事方式，進而養成了習慣，這些習慣形成了兒童的早期性格。因此，有一個重要的角色，在引導和促進良好人際關系的形成，對兒童的性格格，有著重要的作用。對未來的發展，兒童的性格也有很大的影響。（二）關于人際關系的研究1.忽視型忽視型人際關系是父母“低要求、低反應”的教養方式形成的。在這種人際關系中，父母除了滿足孩子最基本的衣食外，很少會對幼兒表現出關心，很少對兒童表現出關心和教導。因為父母很少或者幾乎沒有時間和孩子在一起，這樣的教養方式下成長的孩子常常與父母之間有很大的距離，他們之間缺乏基本的溝通。這種放任的人際關系會讓父母和孩子之間的人際關系變得冷漠，在人際交流上非常被動。這種放任的人際關系下，父母也不會對幼兒提出任何具體的行為標準和要求。在成長和接受教育的過程中父母幾乎都沒有扮演過任何相關角色，所以孩子會表現出孤獨感。2.權威型（期待）權威型便是“高要求，高反應”型，是一種非常理性并且民主的家庭教養方式。在這種人際關系中，父母為了讓兒童發展更加成熟，會向兒童提出非常合理的限制和要求，并且要求兒童按照父母的要求去做，對兒童不同的社會行為會表現出獎罰分明。家長對于幼兒在日常生活中表現出來的童真和行為方式會選擇去順應幼兒的自身發展意愿的教養方式，常常會讓幼兒自己決定而不是去掌握和控制幼兒的發展方向。這種環境下，兒童的人際關系是一種樂于溝通交流的良好人際關系。3.專制型專制型是“高要求，低反應”型，父母對孩子有著極高的控制欲望，在日常生活中，父母會要求兒童生活和學習中的所有事情全部按照自己想要的方式去做，并不會花大量的時間去了解孩子的想法，興趣和感受或者去詢問孩子的實際意愿。有時候會對孩子犯的錯誤表現出憤怒，甚至會采取一些非常嚴厲的懲罰措施。也非常喜歡去監督孩子的各種行為。這樣的環境下，兒童的人際關系是一種缺乏有效溝通的狀態，會形成一種對立的人際關系4.溺愛型溺愛性是“低要求，高反應”，在這樣的人際關系中，孩子重視處在第一位，處處都在享受著特殊的照顧，比如，好吃的好喝的總是放在孩子跟前，一定要給小孩單獨過生日派對，送禮物等等。這樣的被照顧會讓孩子覺得這些照顧都是他應該享受的，他會漸漸的習慣這種生活方式和人際關系，慢慢的就會變得更加的自私，不會去關心家人，對任何事物都沒有同情心。父母盡可能給予孩子所有的東西。父母覺得他是愛孩子，也有父母覺得自己幼年生活不好，現在有條件了，就不能讓子女受苦，因而便對子女充滿了“愛與關懷”。但是只有父母是付出，他們從來不會想著子女的報答，幾乎不會制定目標。孩子在這樣的家庭人際關系中成長，他們沒有正確的認識和學習到社會價值規范，缺乏獨自應對問題的能力。（三）關于人際關系對幼兒性格的影響1.期待型人際關系導致的自卑心理期待型人際關系是指父母對孩子的需求和目標，超出孩子的實際能力。結果，效果通常不令人滿意。家長們一直希望他們的孩子將來能夠表現出色并進入高中。根據這項調查，這些家庭的大多數父母都是工人和知識分子，他們對孩子的學習抱有很高的期望。當一個孩子給父母一張分數比較高的試卷時，他們就很高興，當他們看到孩子分數很低的試卷時，他們會表現出各種不滿。因為父母的期望很高。孩子在心理壓力下，在測試時感到緊張和焦慮。如果他們的父母不承認他們的努力并且不相信他們，他們會感到自卑。當一個學生上課時，它看起來很活潑可愛，從一年級到二年級的成績非常好。父母希望教育孩子培養具有高度文化知識的人才，因此盲目的將自己認為最好的強加給孩子，并投入大量的時間和金錢在孩子身上。每天，不僅要做老師指定的家庭作業，還要做父母指定的家庭作業。周末需要上電腦課，去青年宮學習書法等，這樣孩子就沒有空閑時間，所以壓力巨大。在三年級，孩子根本沒有多余精力來考試，幾次測試的結果不能令人滿意，家長就開始抱怨了，在孩子面前散發消極情緒，使孩子對學習不感興趣。由于孩子受到學校和父母的雙重壓力，內心的忍耐度已達到極限，在學習心理學中形成了強烈的恐懼感和自卑感。2.溺愛型人際關系造成的依賴心理溺愛型人際關系的特點：一切以孩子所表達的情感為主，以為實現孩子的欲望就是對他們好，在思想和感情的上，把孩子訴求放在第一位，這樣導致孩子很容易被寵壞。根據調查，大多數溺愛型人際關系來自背景較好的家庭和獨生子女或家里有錢的家庭。如果他們想要什么，都會被父母滿足。或者，由于經常不著家的父母，受到爺爺奶奶的溺愛。許多父母認為兒童是“小皇帝”。生活中有很多這樣的例子：例如，有一個小朋友，學業成績也不錯，人也很聰明，但她沒有媽媽就不會穿衣服，包包奶奶整理，甚至不會系鞋帶。又比如父母帶孩子去超市，超市食品，玩具，一切順從孩子，放了兩大盒子，他還是覺得少，站在超市面前哭“我想要那個洋娃娃”。媽媽很快就進去買了給他。父母這樣愛孩子，使孩子有一種“一切以自我為中心，唯我獨尊”的想法，孩子自然認為別人都應該聽我的，這樣溺愛的人際關系只會讓孩子養成嬌生慣養的性格，無論生活還是學習上都會造成嚴重的依賴情緒。2.3.3放任型人際關系助長的消極心理放任型的人際關系表現為，父母對子女漠不關心，他們沒有一定的要求。讓孩子按照自己的愿望自由發展。如果孩子誤入歧途，就不能及時地教育和糾正不良思想和不良行為。例如在單親家庭，因為他們的父母離婚，從不參加家長會議，從不關心孩子的學習和生活，他們覺得自己沒有一個溫暖的家庭。又或者由于家庭的困難，他們從來沒有買過學習用品，不關心孩子，從不教育孩子如何養成良好的習慣，從不注重孩子的健康習慣，因為父母自己對自己的孩子失去了信心，這樣孩子的行為和道德，以及他們的學校表現，都是平庸的。長期得不到父母關愛，孩子不做作業，經常逃課。助長了孩子的消極心理。2.3.4嚴厲型人際關系引發的焦慮、對立心理嚴格的人際關系經常使用強制方法來限制孩子的行為。當一個孩子無法滿足父母的要求時，他將遭到打罵，結果將是他的身心健康。根據這項調查，有26.8％的父母對孩子成績不理想或者做了錯誤的事情時，家長就會打罵待孩子。當孩子上學時，他的母親總是叮囑她：“不要弄臟你的衣服，不要把污垢粘在白鞋上，弄臟了媽媽要打你的。”家長總要告訴他們，你今天必須取得第一名，否則爸爸會和你算賬的。父母方面這種簡單粗暴的方法讓孩子整天小心翼翼的，感覺非常壓抑，提心吊膽，并在學習中產生焦慮和對立情緒。三、研究方法與設計（一）研究方法1.案例分析法本文選取了一則較為典型的案例，通過該案例中兒童的行為，以及父母的做法，對于家庭人際關系對幼兒性格的影響進行分析。2.文獻分析法通過在知網、萬方等學術平臺上，對家庭教育、人際關系、以及其對于幼兒性格的影響等方面進行研究分析，總結出相關的研究，作為本文的基礎。（二）研究對象本文并沒有采用問卷調查或訪談法，而是采用了案例分析，因此，其研究對象是該案例中的兒童。（三）研究設計1.收集資料：根據論文選題，通過查閱圖書館資料和網絡資源，收集大量的家庭教育、家庭教養方式、以及其對于幼兒性格的影響的論文、書籍，并認真閱讀相關的文獻，為設計說明的撰寫提供大量的可利用資訊。2.擬定計劃，觀察學習：筆者在學習大量文獻以及導師的幫助下，擬定論文寫作的計劃，設計論文的框架。3.開展相關研究：由于本文主要是基于一則典型的案例進行研究分析，因此，對于研究的開展，則是將理論與實際案例進行結合，對案例進行分析。四、研究結果與分析（一）研究結果2018年杭州一位6歲的小女孩離家出走，公安找了兩天兩夜才找到，經過調查發現，原來是因為女孩與父母鬧矛盾所致——女孩叫郭某某，每天躲在房間里看視頻、玩游戲，刷抖音，父親擔心她這樣會玩物喪志，于是批評道：“不要老是看這些呀，讓眼睛休息一下啊。”媽媽也回過頭來看著女孩，意思是讓女兒放下手機。雖然被批評了，但小女孩還是置若罔聞，繼續玩抖音，并笑的很大聲。父親接著又說“房間這么亂，都不像個女孩。”女兒還是沒有理爸爸，繼續玩手機。女兒的態度令父親頓時火冒三丈，父親一把扯掉網線，并大聲說道：“再玩手機把你扔掉！”女兒很生氣，一下子把手機扔掉，此時媽媽也沒有上前安慰，而是忙著自己的工作。晚上小女孩越想越覺得生氣，一怒之下離家出走，給父母留下字條，說：“我再也不會回來。”第二天等爸爸媽媽醒來，發現女兒不見了，才大驚失色，趕忙到公安局報警，公安局經過兩天兩夜的尋找，才在30里外的一個公交車站找到女孩，女孩渾身臟兮兮的，肚子餓的咕咕叫，父母趕忙把女孩領回家。在這個案例中，女孩的所處的家庭環境及人際關系并不好，父母沒有與孩子良好的溝通，導致女兒離家出走，在許多成人的腦子里，一提到健康仍然僅僅理解為身體沒病，體格健壯，在孩子健康教育中，缺乏對孩子心理健康教育的內容。在現代家庭人際關系中，存在著重視成績，輕視精神熏陶滲透的不正確教育方式所帶來的人際關系。在兒童人際關系構造中中，家長不論什么，都只重視采用教訓命令的方法，使孩子性格發展的不協調，導致孩子片面發展。這種做法反映了兒童人際關系構造方式缺乏民主性，家長沒有把孩子當作一個獨立的人看待，按照自己的意志說教、要求、規范孩子，孩子只能聽父母的話。結果，兒童的心理傾向不健康，例如自卑、怯懦、敵視等。父母經常由于“恨鐵不成鋼”，使孩子整天受到批評和譴責，并產生了過于激進和主觀的意見等。因此，我們迫切需要解決與父母溝通思想和統一理解的問題，否則孩子的溝通教育將無法繼續進行。（二）影響幼兒性格養成的成因1.錯誤的育兒觀念其一，教養方式態度不一致。父母和老人對兒童教養方式的態度不一致，體現了在教養方式的態度不一致上。由于夫妻的道德素養和生活經歷的不同，有時又缺乏溝通和理解，導致對如何培養孩子這個目標上會有各自不同的看法，所以對“愛”的理解就各不相同，所表達的意思會有所不同，表達愛情的方式也會有所不同，尤其是離婚率增加，再婚家庭數量增加，一些繼父母和親生父母難免有分歧，因為年齡和生活經驗，老人和父母往往對孩子的要求有不一致的理解。在這種矛盾的家庭環境中，兒童接受兩種不同類型的教育信息，他們的行為往往得到兩種完全不同的肯定和否定評估：為適應這種矛盾的環境，兒童必須不斷自己調整認知行為，最終的結果是容易使孩子形成雙面人格，缺乏責任感并產生負面影響。其二，家長過高的期望。雨果曾經說過“欲望是破壞，過高期望是看不見的殺手”。近年來，父母對子女的期望越來越高，他們的要求越來越不現實，不綜合考慮孩子的能力和興趣所在，但是從他們自己的愿望和興趣，為孩子們創造一個理想的世界，盲目地要求孩子們達到父母的“高指標”，這中教養方式地無形的傷害到了自己的自尊心和自信心。許多幼兒面對父母的這種不適的要求下，他們通過反復努力無法實現，對自己信心造成非常大的影響，產生了厭惡學習的心理和情緒。為了讓孩子認同家長的想法，父母甚至對待孩子非常的嚴厲，這會給他的思想和心靈帶來很大的壓力，從而導致悲劇發生。父母經常強迫孩子學習他不喜歡的事物，強烈的壓迫感讓孩子無所適從，造成心靈的陰影，從而導致孩子的心理上的不健全和不平衡。2.片面的教育內容其一，重分數輕德育。中國的教育政策要求德，智，體，美和勞的共同發展，同時也是教養方式的基本原則。在目前的教養方式中，單方面追求學習成績和高分現象尤為嚴重，父母只看到智力教育和學習成績，作為教育孩子的唯一途徑。許多家長已經構思好了兒童從小到大生活的理想和軌跡，從幼兒到大學，忽視了他們學習興趣和學習能力，無論他們的智力水平，學習質量學習能力，他們的身體狀況如何，只是想讓他們的孩子面對高考這個人生大考來臨。因為父母教育孩子的學習目的和動機僅僅是為了升學，缺乏完整的教育理念，導致孩子缺乏學習崇高的理想和對家庭、團體、社會缺乏責任感。各方面缺乏實踐經歷，必然會導致孩子的自我調節，溝通和適應能力，難以抗拒惡劣環境的考驗。其二，重養育輕勞育。一些生活條件良好或溺愛孩子的家庭讓孩子生活在“衣來伸手，飯來張口”的環境中。這個家庭中的大多數孩子都是缺乏動手能力，沒有自信，缺乏應有的責任感：父母溺愛孩子，以免孩子勞累和疲憊，擔心家務瑣事會讓他們分心，不能好好專心學習。有些家長即使意識到了勞動的重要性，但教育手段不得體，通過給零花錢方式鼓勵孩子去做一些家務。事實上，這種方法既不會起到教養方式的作用，反而會讓孩子養成不良的生活品性。在這種情況下，一些父母不僅進行教育，而且還覺得他們可以依靠這種方法讓孩子參與一些家務是對的，但這種方法與教育的最終目標背道而馳。通過這樣的教養方式方法，可以會使孩子養成一些不良品質，甚至更糟糕的是，可能是以后犯罪的根源，因此孩子的工作熱情在萌芽狀態下被扼殺，變得懶惰和心理承受能力差，任性蠻不講理，養成不好的生活習慣。3.不良的人際環境其一，不健康的家庭氛圍。家庭氣氛對孩子心理成長有著不可替代的影響，情感個性的養成，人格的塑造，都是在家庭氛圍中潛移默化形成的。如果家庭中父母都不能為孩子樹立一個號的榜樣，懶惰，自私自利等，那么這種家庭氛圍必然會給孩子帶來非常惡劣的影響。家庭的文化氛圍是其家庭風格的具體體現，通常通過關注家庭關系，來了解孩子性格養成的情況：父母經常打架，爭吵，容易讓孩子感到焦慮，讓他們形成孤獨，冷漠甚至易怒的性格，還有一些家庭婚姻讓家長變的抑郁，暴力和情緒失常，導致對孩子缺乏耐心，關心和理解，很容易讓孩子在惡劣教養方式中誤入歧途。其二，不當的家教語言。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當孩子仍處于懵懂狀態時，他們往往無法區分是非對錯，當具有一定的對錯認識的時候，很容易與父母發生認識上分歧，導致有些家長則非常喜歡嘮叨，強行灌輸孩子自己的思想。如果孩子們長處在這種“馬拉松”家庭說教方式中，他們的內心就會采取一定的抵制措施，形成逆反心理。即使他們知道父母說的是確實有道理的，他們也是不愿意傾聽，因為從內心就已經形成了一種對家長說教的抵制心理，哪怕他們對自己和能力失去信心感到失望。當這種負面心理得到固定下來時，就會像一個甩不掉的影子，使孩子堅持自己是對的，最終給孩子帶來心理障礙和負擔。孩子的內心是非常脆弱的，父母用尖銳的話語來批評教育孩子時，對孩子的傷害是非常大的。五、討論與建議（一）端正育兒觀念 1.協調不一致的教養態度在教育孩子時，教養方式力量需要結合在一起，不能分開。那么怎么凝聚教養方式的力量呢？這迫使家長認真考慮他們的教育思想和行為是否需要糾正，秉承一種謙虛和必要的學習態度的同時，我們需要認真記住長輩的教育方法是否具有優點。在達成合力開展教養方式的前提下，開展統一教育、方法和統一的教養方式會議。我可以用不同的方式思考，最后在尋求共同點的同時保留各自的想法。教育孩子時，要遵守統一規則并檢查其有效性。這些家庭還需要征求孩子的意見，他們是教育的主體，最直接地感受到父母的教育行為。客觀地評估父親，母親和其他長輩的教育行為的優點和缺點對改善教養方式非常有用。不要在孩子在場的情況中與老人發生沖突，只會減少長輩在孩子心目中的威望：當這種情況發生時，一方必須說服另一方以平靜的語氣暫停教育，然后在協商后進行教養方式。父母與長輩之間的教育矛盾主要是由于長輩更加疼愛孩子造成的，父母應該分析尊重長輩的原則，讓長輩學習了解一些教養方式材料，并邀請他們參加家庭團聚。2.家長要尊重自然的原則自然和諧意味著父母及其整個教育過程必須尊重兒童成長的自然規律。所有父母都希望自己的孩子過上快樂幸福的生活，但很多父母都熱切期待著并沒有考慮到孩子的身心特征和個人興趣，一些家庭想讓孩子變得有才能，除了讓孩子每天上學，還讓孩子們參加幾個課后補習或培訓課程，此外還有義務孩子學習最好之外，還要強迫孩子學習藝術，鋼琴等方面同時取得相應的成就：孩子們沒有時間玩，他們只能感受到這些負擔的壓力，身心沒有得到應得的放松。兒童是一個健全的人，他們也都有自己的想法，他們都具有個人成長的本質和潛力。父母習慣于操縱和控制每個孩子的行為和想法，如木偶一樣。大多數孩子沒有達到他們的期望，也沒有完全按照他們自己的軌跡來走。父母尊重自然規律并讓他們按照自己的興趣自由發展的唯一方法就是他們可以通過教養方式培養健康個性和性格。（二）樹立全面發展的觀念1.充分重視德育思想道德素質是改善人們精神領域的基礎，是人們成年后生活的基礎。有了一定的思想道德基礎，才可能自覺地尊重社會的法律法規，然后用自己的知識和技能為社會服務。在社會中，要成為社會中有用的人，教養方式在孩子的道德教育中具有天然的優勢。關注教養方式應強調思想道德品質和良好的人格形成，首先要教育孩子成為如何一個對社會有益的人。因此，教養方式當中始終關注他們的言行：尊重生命，相互謙遜，善待鄰居，關心他人，給他人樹立榜樣，父母培養他們從小就養成好的道德習慣，在生活中潛移默化地影響他們的孩子。這些是學校教育和社會教育無法比擬的。孔子說，“少年若天性，習慣如自然”，父母必須通過日常生活中的小事盡可能地教育指導孩子，將道德教育與生活實踐相結合，并在孩子接觸各種生活事情時提供相應指導。思想道德教育的方式與生活實際聯系到一起，在言行舉止等方面給孩子們建議，把思想道德教育融入到生活的方方面面，讓孩子從小就有熱愛家鄉，熱愛家園，熱愛集體，熱愛工作，培養他們的誠實，勇敢，友誼，不怕困難，講禮貌守紀律和其他良好的道德習慣以及活潑開朗的個性，形成其良好品格打下堅實的基礎。2.充分重視勞動首先，讓他們知道世界是由勞動人民創造的，所以勞動是最光榮的，尊重勞動人民，樹立起自食其力的思想，在此基礎上，我們將組織他們做一些力所能及的事情來培養他們的興趣愛好和實踐能力。當孩子們開始學習做家務的時候，他們不會因為他們不熟悉而不去做，需要家長耐心的教育和指導。養成正確的工作態度和正確的工作方法，鼓勵他們并支持他們建立信心和正確做事的方法。然后他們應該鼓勵孩子養成愛勞動的習慣。父母可以適應當地提供孩子勞動的機會。簡而言之，盡量為他們提供家務和財務管理的機會，這不僅可以讓孩子養成良好的工作習慣，獲得專業技能。孩子做的事情往往在成年人眼中微不足道的家庭工作，如組織報紙，買醬油，擦桌子等，但這對孩子來說非常重要：通過做家務，孩子不僅可以掌握一些基本技能，還可以養成良好的工作習慣，得到家庭的認可增強自己的自信心。這也有利于培養責任感和義務感，因此家長應注意運用家庭勞動來引導孩子成長。（三）構建良好的人際關系環境1.創造和諧、溫馨、民主的家庭氛圍營造和諧，溫馨，民主，健康的家庭氛圍，將吸引孩子，讓他們熱愛家庭，引導和鼓勵孩子積極參與其中，通過引導和約束讓孩子在積極樂觀的環境成長，對孩子的心理素質成長也一定是積極的。家庭必須創造一個尊重孩子和保護孩子的良好環境。父母必須將孩子視為平等的朋友，這樣他們才能培養孩子的良好品格，同時為了孩子的教育學習創造最佳的學習環境。從出生那天開始，孩子開始與父母互動，在父母和孩子之間建立了密切的情感關系，這種親密態度，使得孩子能夠對以后遇到人和事情產生積極的態度打下了基礎。孩子早期教養方式對孩子以后的影響非常巨大，小時候受到家庭成員照顧有安全感的孩子，在成年后就會照顧他人并擁有良好的人際關系。他們尊重他人，傾聽別人的意愿和想法，懂得如何克制自己，尊重他們的長輩。這種民主式的教養方式對兒童心理的健康發展又非常大幫助。2.家長文化素質的培養父母的言語，行為，品格和知識，如同兒童的胎記一樣，影響著孩子的方方面面。父母應該學習科學和文化知識，并對科學知識有廣泛的興趣，掌握學習方法，這對孩子有非常大的影響。父母運用身體力行方式影響孩子。家長擁有良好的心態和良好的行為品質，孩子也會在這種家庭關系下受益匪淺。俗話說：“活到老，學到老”。父母所面臨的平時學習和工作難題時，應該先試圖獨立思考，仍不能得到解決時，則虛心求教，這種學習態度是會灌輸給孩子的，使他們養成良好的學習心態，家長應注意自己平時的文化修養，合力安排時間，科學學習生活，養成今天能夠做完事情不留到明天的好習慣。這樣的家長才能有說服力去教育孩子，只要家長制定了正確的學習態度，并愿意交流溝通，孩子自然也會成為一個勤奮的人。結論父母對子女的教養方式決定了孩子的人際關系，并貫穿于孩子整個成長過程，孩子的人際關系又直接影響著孩子性格的形成，可見父母自身素養的提高對構建兒童良好的人際關系，改善兒童心理發展環境，是非常重要的，也是科學、合理、有效培養下一代的基礎。性格是一個人生命發展的重要因素，兒童時期是一個人性格形成的關鍵時期。人際關系在兒童性格形成中起著重要的作用，兒童人際關系很多時候都受到家庭環境的營銷，孩子的心理還不成熟，父母為他營造的人際環境比學校和社會的影響都要大。對母親家庭的教育方式和兒童人際關系問題的研究，改善孩子的人際關系，有利于兒童形成良好的性格參考文獻[1]廖友國,連榕.獨生與非獨生子女心理健康變遷的差異——一項橫斷歷史研究[J].西南大學學報(社會科學版),2020,46(03):117-126.[2]劉毛娟.獨生子女小學生心理健康教育存在的問題及對策[J].學園,2020,13(09):79-80.[3]劉霞,張躍兵,張國華.家庭因素對非獨生子女心理健康的影響[J].中國健康心理學雜志,2019,27(10):1536-1539.[4]劉霞,張躍兵,李志瑩.非獨生子