“源源”不斷：資源再創共話生活環境意識——《我們不亂扔》第一課時為例《我們不亂扔》一課是二上《道德與法治》教材第三單元《我們在公共場所》中的第二課。本單元講的是學生的公共意識，從原有的班級擴大到公共場所，通過對公共的財物、衛生、公共和文明進行引導，培養學生的良好公共意識，培養學生在公共場所的良好文明的行為習慣。二年級的學生初步懂得公共環境衛生需要大家一起來維護，知道要愛護公共環境衛生，但是他們的自我控制能力還在培養期，習慣還需要再加強鞏固?；趯W情的分析，我確定了如下的教學目標：1．意識到不同環境會給人帶來不同感受，認識不亂扔垃圾、保護公共衛生的重要性。2．懂得保護公共環境衛生是一個人的文明素養和責任體現，學會不亂扔，并且準確扔。一、課前自主調查：喚醒生活記憶學生的資源開發對于激發學生的體驗有著重要的意義，對于學生的學習效果有著事半功倍的效果。課前，讓學生進行生活實地調查，填寫周圍干凈或不干凈的場所，并填一填自己看到這些場景的感受。通過整理，可以發現再學生生活的環境中哪些地方是環境衛生保持較差，哪些地方是有一個干凈、整潔的環境。在調查過程中，將看到的環境通過拍照、視頻等形式記錄下來，發現自己生活中的環境，說說自己的感受。在自己的調查過程中就有初步的情感體驗，為后面的學習做好鋪墊。課中呈現資源：構建生活課堂（一）資源整合對比，初步感知保護環境之意將學生課前收集到的生活中臟亂的環境與干凈整潔的環境進行對比，讓學生說說兩者存在的差別，說說看到干凈環境給你帶來的感受，接著展示課前調查學生發現臟亂現象的場所的數據，如小區、瑪麗、菜市場、教室等，讓學生說說臟亂環境帶來的感受。最后對比說說你更喜歡哪一種環境。通過學生挖掘的生活資源進行對比，讓學生初步感受干凈整潔的環境給人帶來的愉悅和舒適感。明白保護環境給我們自身帶來的好處。（二）典型資源再現，深入感悟保護環境之重對于二年級的學生來說，他們已經學會了初步的判斷對錯的能力，但依舊需要榜樣引領作用。聯系學生在春游野餐時出現的一些情況，如有些小朋友會主動將垃圾收拾好，丟進垃圾桶，有些小朋友會隨手亂丟在野餐墊旁邊不管不顧。有些小朋友還會進行垃圾分類。將這一場景拍攝下來，在課堂上展示給學生看，讓學生對場景中人物的行為對錯進行逐一判斷，并說明理由。接著讓學生說說自己會怎么做，再來勸一勸場景中的他們該怎么做，明白不能隨地扔垃圾，同時也要做到正確的垃圾分類。通過讓學生回憶這樣的過程，再次感受這樣的場景，引發學生的思考與感悟，明白該如何更好地保護環境，為什么要保護環境。（三）創意資源利用，強化落實保護環境之行課堂的活動性對于二年級的學生來說是非常重要的。課堂上通過現場的活動體驗，增強學生對于課堂的積極性與趣味性，同時也在活動中鞏固內容，化為行動。課堂上以小組合作的形式開展垃圾分類的小游戲。四人合作將指定的一些垃圾進行分類投放，再邀請小組成員上臺進行匯報分享。。在活動之后播放學校里開展垃圾分類的小舉措視頻，再讓學生思考我們為什么要進行垃圾分類，明白垃圾分類給我們帶來的好處以及重要性。通過垃圾分類的小游戲，首先讓學生初步體會垃圾分類，明白該怎么分，達到垃圾要扔準確的目的，其次通過視頻回顧我們學校進行的垃圾分類活動，讓學生感受到垃圾分類的重要性，明白該如何去保護環境，如何用行動去踐行。三、課后延伸活動：回歸生活實踐在課堂之后，學生以小隊為單位，開展愛護環境、垃圾分類等小隊活動，將保護環境、垃圾不亂扔真正帶入生活之中?！菊n后小記】在教學過程中，教師將教學緊緊地與學生的生活實際相結合，注重真實有效的生活體驗，讓學生在自己日常生活中明白道理，培養衛生意識，做到保護環境，愛護環境。利用有趣的游戲增強課堂的趣味性，豐富課堂形式，讓學生樂在其中