人格差異與教育氣質差異與因材施教人格的概念人格又叫“個性”，英文personality源于古希臘語的（persona），指的是舞臺上演員所佩戴的面具。不同的面具體現了角色的特點人格，也稱個性，反映了一個人整體的心理面貌，是具有一定傾向性、比較穩定的心理特征的總和。人與人之間顯著的差別就在于人格。

人格的結構人格特征氣質性格能力反映人心理活動的獨特性人格特征需要動機興趣決定人態度行為的基本動力氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時所說的“脾氣”、“秉性”。氣質概念

強度平衡性靈活性神經類型氣質類型強不平衡不可遏止型膽汁質平衡靈活活潑型

多血質不靈活安靜型粘液質弱

抑郁型抑郁質高級神經活動類型

膽汁質——興奮型急躁、直率、熱情，情緒易爆發、易沖動，心境變化劇烈，具有外向性。

多血質——活潑型活潑、好動、反應迅速，喜歡與人交往，注意力容易轉移，興趣容易改變，具有外向性。

粘液質——安靜型穩重，安靜，反應緩慢，沉默寡言，情緒不外露，注意穩定，不易轉移，善于忍耐，具有內向性。

抑郁質——抑郁型行動遲緩，易傷感、孤僻，情緒體驗深刻、感受性很高，善于覺察小事細節、具有內向性

（一）正確認識氣質

1、氣質沒有好壞之分，氣質不決定一個人今后的發展

2、氣質是選拔人才的依據之一（二）根據學生的氣質類型進行教育1、根據不同氣質類型學生的心理特點因勢利導2、要善于理解不同氣質類型學生的特點3、要注意和防止一些極端類型的學生的病態傾向的發展氣質差異與教育氣質類型——名人茅盾庫圖佐夫李連杰普希金李白達爾文杜甫

柴可夫斯基郎平郭沫若列寧多血質ABCD粘液質抑郁質膽汁質對膽汁質的學生要讓他們學會克制自己，耐心幫助他們養成自制、堅韌的品質，學會沉著冷靜地對待事物，不要對他們有尖銳的批評。對于多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養踏實、專一和克服困難的精神。氣質差異與因材施教對粘液質的學生要熱情，不能操之過急，允許他們有充分的時間考慮問題，發展他們的靈活性和積極性。對抑郁質的學生不要公開批評他們，給予更多的關懷和照顧。要在能接受的范圍內，讓他們參加集體活動，在活動中磨練意志的堅韌性。氣質差異與因材施教人格差異與教育性格差異與因材施教一、性格的概念源于希臘語“charakter”，意指雕刻的痕跡或戳記的痕跡，后轉義為印記、標記、特性。性格是人對現實的穩定的態度和與之相適應的行為方式是個性特征中最具核心意義的心理特征

二、性格差異（一）性格特征的差異根據理智、情緒、意志所占優勢劃分：人物：英國心理學家培因和法國心理學家李波等提出。類型：理智型者依冷靜的論理思考而行事，以理智來支配自己的行動。情緒型者不善于思考，憑感情辦事。意志型者目標明確，行為主動，追求將來的憧憬。二、性格差異（二）性格類型的差異

根據心理活動的傾向劃分：提出者：瑞士心理學家榮格（C.G.Jung）類型外向型：愛交朋友，樂于助人，開朗大方，興趣廣泛，關心集體活動，獨立性強，對新事物比較敏感，社會適應力強。內向型：愛安靜，不愛與人交往，常常一個人，比較孤獨、沉悶，對新事物反應遲緩，社會適應力差。（二）性格類型的差異3根據個體獨立程度劃分：提出者：奧地利心理學家A·阿德勒提出。類型：獨立型：善于獨立的發現問題和解決問題，不是為次要因素所干擾，在緊急困難情況下不慌張，易于發揮自己的力量。順從型：獨立性差，易受暗示，容易不加批判地接受別人的意見，照別人的意見去辦事，在緊急困難情況下表現驚慌失措。（二）性格類型的差異1.性格會影響個體的學習方式；2.性格會影響個體學習的速度和質量；3.性格的性別差異會影響個體對學習內容的選擇；4.