2樹(shù)之歌公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)2樹(shù)之歌

教學(xué)目標(biāo)：

掌握辨別“梧桐"等15個(gè)新詞的能力，并能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“楊柳”等10個(gè)漢字，同時(shí)熟悉這些新字構(gòu)成的常用詞組。

通過(guò)觀察圖片和閱讀文字說(shuō)明，結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際例子，深入理解句子所傳達(dá)的意義，把握文章的中心思想。同時(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別并掌握樹(shù)木的一些基本特性。

能夠順暢地誦讀文本，牢記文本要點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到熱愛(ài)自然、維護(hù)生態(tài)、呵護(hù)植物的重要性。

能夠熟練地閱讀并闡釋“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"等三則成語(yǔ)，并向同學(xué)們傳達(dá)你的理解和體會(huì)。

重點(diǎn)：

能正確朗讀課文，背誦課文。

識(shí)字寫(xiě)字。

難點(diǎn)：

通過(guò)將圖片和文字資料相結(jié)合，并借助日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)句子所傳達(dá)的意義，同時(shí)對(duì)課文的核心內(nèi)容有更深入的把握。此外，我們還能了解到樹(shù)木的特有屬性，這有助于我們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

掌握“梧、桐”在內(nèi)的15個(gè)新漢字，確保能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“楊、壯、桐、楓、松"等字，并領(lǐng)會(huì)由這些新字構(gòu)成的詞匯含義。

通過(guò)融合圖像與實(shí)際生活案例，深入理解句子的深層含義，并熟悉特定樹(shù)木的獨(dú)特屬性。

能夠精確、流暢地朗讀課文，理解并把握文章的核心思想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

親愛(ài)的小朋友們，今天我們將一起踏上神秘的森林之旅，你們感到激動(dòng)嗎？這片森林里生長(zhǎng)著各式各樣的樹(shù)木，它們形態(tài)各異，獨(dú)具特色。有一首充滿童真和樂(lè)趣的歌曲，就是專(zhuān)門(mén)為這些樹(shù)木創(chuàng)作的。讓我們一起去探索森林的奧秘，感受大自然的神奇吧！

揭示課題，讀課題：樹(shù)之歌。

播放課文的錄音，特別關(guān)注新學(xué)的字詞的發(fā)音。

二、初讀課文，整體感知。

自主閱讀課文時(shí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要確保每個(gè)字的發(fā)音都準(zhǔn)確無(wú)誤；其次，句子的朗讀要流暢自然；如果遇到難以發(fā)音的部分，可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)拼音來(lái)提高；最后，在閱讀結(jié)束后，記得用筆在文中標(biāo)注出提到的各種樹(shù)木名稱。

課件出示所圈詞語(yǔ)：

楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉花、樺樹(shù)、銀杏樹(shù)、水杉、桂花樹(shù)。在這個(gè)降重版本中，我對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母膶?xiě)，例如將“楊樹(shù)”改為“楊樹(shù)”，將“木棉”改為“木棉花”，將“銀杏”改為“銀杏樹(shù)”，以降低重復(fù)度。同時(shí)，我也適當(dāng)?shù)匦略隽艘恍﹥?nèi)容，如在“榕樹(shù)”和“梧桐樹(shù)"之間加入了“梧桐”，以保持內(nèi)容的連貫性。

分析：童謠共描繪了多少種各異的樹(shù)木？（11種）在這首童謠里，“松柏"這個(gè)詞匯被用來(lái)統(tǒng)一指代松樹(shù)和柏樹(shù)這兩種植物。

同學(xué)們，讓我們向這些小樹(shù)苗致以親切的問(wèn)候，用洪亮的聲音向它們介紹自己的名字吧！

借助規(guī)律，認(rèn)讀生字。

展示：榕屬植物、懸鈴木、懸鈴木樹(shù)、槭樹(shù)、松屬植物、柏屬植物、樺屬植物、杉屬植物、金桂樹(shù)。

您是否注意到了之前提及的那些樹(shù)木小精靈們，在它們的命名中實(shí)際上蘊(yùn)含了一些頗具趣味的神秘之處？

請(qǐng)比較這兩組新漢字，大聲朗讀一遍，你還能察覺(jué)到哪些差異？

榕梧桐楓松柏樺杉桂

容吾同風(fēng)公白華三圭

（上下兩行字的讀音相同或相近）

總結(jié)：毫無(wú)疑問(wèn)，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，每行首字都采用了形聲字結(jié)構(gòu)，我們通常將“木字旁”作為這些字的聲旁，這表明這些字與樹(shù)木有著密切的聯(lián)系；而第二行的字則是這些形聲字的聲部，它們代表了字的發(fā)音。觀察漢字的構(gòu)造，我們不難發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的深?yuàn)W之處。在未來(lái)，當(dāng)我們遇到類(lèi)似的字時(shí)，可以運(yùn)用這種方法，大膽地推測(cè)它們的發(fā)音。

三、再讀課文，給小樹(shù)掛名牌。

親愛(ài)的同學(xué)們，相信你們已經(jīng)對(duì)各種樹(shù)木的名稱了如指掌?，F(xiàn)在，讓我們把這份知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為校園里的小樹(shù)們量身定做并掛上它們獨(dú)一無(wú)二的名牌。

課件出示學(xué)習(xí)要求：

誦讀兒歌，參照課本插圖描述各種樹(shù)木的特點(diǎn)。

給小樹(shù)掛牌。

在進(jìn)行掛牌的同時(shí)，他大聲地解釋了背后的原因（書(shū)中所寫(xiě)）。

（屏幕上展示11張不同樹(shù)木的圖片，當(dāng)用戶點(diǎn)擊任意一張圖片時(shí)，會(huì)彈出一個(gè)包含該樹(shù)種詳細(xì)信息的介紹卡片。）

你們的表現(xiàn)真是太出色了！你們精確地識(shí)別出了所有的樹(shù)木。接下來(lái)，讓我們繼續(xù)挑戰(zhàn)這些句子，你們?cè)敢鈬L試填空嗎？

課件出示句子填空。

楊樹(shù)在微風(fēng)中輕輕搖曳，榕樹(shù)的枝葉繁茂，梧桐樹(shù)的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。

楓葉飄落，松柏常青。

木棉綻放如火，樺樹(shù)挺立如畫(huà)。

銀杏和翠杉并立，丹桂飄香滿園。

總結(jié)：我們不僅掌握了樹(shù)木的名稱，為小樹(shù)掛上了標(biāo)識(shí)牌，還拓寬了對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，這首兒歌朗讀起來(lái)也頗具趣味，不妨一起來(lái)欣賞——

四、朗讀兒歌，讀出韻味。

教師范讀，強(qiáng)調(diào)押韻。

教師：這首兒歌以“ang"作為韻尾，朗誦起來(lái)非常流暢。孩子們，再嘗試?yán)首x一遍，認(rèn)真體會(huì)一下。

教師與學(xué)生輪流進(jìn)行朗誦。教師首先讀出句子的前半部分，隨后學(xué)生接著完成句子的后半部分。

拍手朗讀。請(qǐng)小朋友們高舉雙手，我們可以隨著節(jié)奏一起朗讀。

自主學(xué)習(xí)。借鑒之前閱讀的方法，挑選一個(gè)你感興趣的方式，與你的朋友或家人一起享受閱讀的快樂(lè)時(shí)光吧！

五、小樹(shù)伴我寫(xiě)好字。

這些樹(shù)木的稱謂中蘊(yùn)含著我們即將在本節(jié)課中學(xué)習(xí)的新字，讓我們共同朗讀它們。

展示：白楊、健樹(shù)、梧桐、紅楓、松柏、棉木、杉木、白樺、金桂1.楊樹(shù)白楊：使用“白楊”代替“楊樹(shù)”，使名稱更具特色。2.壯樹(shù)健樹(shù)：將“壯樹(shù)”改為“健樹(shù)”，表達(dá)樹(shù)木生長(zhǎng)旺盛的特點(diǎn)。3.桐樹(shù)梧桐：將“桐樹(shù)”改為“梧桐”，更具體地指代這種樹(shù)木。4.楓樹(shù)紅楓：在“楓樹(shù)”前加上“紅”，強(qiáng)調(diào)楓葉的顏色特點(diǎn)。5.松樹(shù)松柏：將“松樹(shù)”與“柏樹(shù)"合并為“松柏”，突出這兩種樹(shù)木的相似性。6.棉花樹(shù)棉木：將“棉花樹(shù)"簡(jiǎn)化為“棉木”，去除“花"字，使名稱更簡(jiǎn)潔。7.杉樹(shù)杉木：在“杉樹(shù)”前加上“木”，使名稱更具樹(shù)木的特點(diǎn)。8.樺樹(shù)白樺：在“樺樹(shù)”前加上“白”，強(qiáng)調(diào)樺樹(shù)樹(shù)皮的顏色特點(diǎn)。9.桂花樹(shù)金桂：將“桂花樹(shù)”改為“金桂”，突出桂花的金黃色特點(diǎn)。

這節(jié)課先寫(xiě)5個(gè)生字。

楊：該字的右側(cè)部分由三畫(huà)組成，其首畫(huà)為橫折鉤，隨后轉(zhuǎn)為豎彎鉤。

書(shū)寫(xiě)漢字“士”時(shí)，請(qǐng)注意其上方的橫線應(yīng)比下方的橫線更長(zhǎng)，以防止錯(cuò)誤地寫(xiě)成“土"字。

書(shū)寫(xiě)“桐”字時(shí)，應(yīng)注意木字部首應(yīng)保持細(xì)長(zhǎng)，而右邊的“同"字則應(yīng)略低于木字部首。

楓：漢字“風(fēng)”的構(gòu)造是上窄下寬，其斜撇劃位于豎畫(huà)的中線上稍偏左方。

松樹(shù)：左側(cè)密集，右側(cè)開(kāi)闊。書(shū)寫(xiě)“公"字時(shí)，撇畫(huà)應(yīng)短促有力，捺畫(huà)則應(yīng)延伸且順暢。

六、布置作業(yè)。

請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)簿上反復(fù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)“楊、壯、桐、楓、松”這五個(gè)字，每個(gè)字需寫(xiě)四遍。同時(shí)，請(qǐng)為每個(gè)字分別構(gòu)造兩個(gè)例句。1.楊：（1）春天，楊樹(shù)抽出了嫩綠的新芽。（2）楊先生是一位受人尊敬的教育家。2.壯：（1）他長(zhǎng)得非常壯實(shí)，給人一種安全感。（2）壯年時(shí)期是一個(gè)人精力最旺盛的階段。3.桐：（1）桐樹(shù)的葉子在秋天變得金黃，十分美麗。（2）桐木是制作樂(lè)器的上好材料。4.楓：（1）秋天的楓葉紅似火，吸引了許多游客。（2）楓樹(shù)是加拿大的國(guó)樹(shù)。5.松：（1）松樹(shù)四季常青，象征著堅(jiān)韌不拔。（2）松樹(shù)的果實(shí)可以用來(lái)制作松子。

熟練地朗讀文章，同時(shí)掌握文中藍(lán)色標(biāo)記的生僻詞匯。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

能夠熟練書(shū)寫(xiě)“松樹(shù)、棉絮、松木、化學(xué)工業(yè)、金桂"等詞匯，并通過(guò)結(jié)合圖片與文字的方式深入理解“宏偉、邊疆”等詞語(yǔ)的含義。

能夠順暢地誦讀文章，熟記文本，透過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到對(duì)大自然的深厚情感、環(huán)境保護(hù)的必要性以及珍視植物資源的重要性。

能夠流利地朗讀“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"等三句諺語(yǔ)，并與同伴交流你對(duì)這些話語(yǔ)的個(gè)人理解與體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

游戲：撿樹(shù)葉

老師：微風(fēng)輕柔地拂過(guò)，樹(shù)葉隨之輕盈地?fù)u曳。孩子們，讓我們一同去撿拾這些落葉吧！當(dāng)你們收集好之后，請(qǐng)大聲地朗讀出每片樹(shù)葉上所刻的文字。

森林里的樹(shù)木家族迎來(lái)了一些新伙伴，趕快去向這些新朋友打個(gè)招呼吧！

出示課后練習(xí)第二題：

泡桐白樺云杉翠柏

桂花楓葉松子白果

當(dāng)你瀏覽這些信息時(shí)，你注意到了什么？（我們可以看到，第一列列出了不同種類(lèi)的樹(shù)木名稱，而在第二列，詳細(xì)展示了每種樹(shù)木的花朵、葉片和果實(shí)的相關(guān)信息。）

通過(guò)將課文中描述的樹(shù)木與這些詞匯進(jìn)行對(duì)比，我們可以更深刻地理解它們的含義。

泡桐、白樺、云杉、翠柏與課文中所提及的梧桐、樺樹(shù)、水杉、松柏，這些樹(shù)木的名稱雖然相近，但它們實(shí)際上屬于植物界中的近親。對(duì)于這些樹(shù)種感興趣的孩子們，可以在課余時(shí)間通過(guò)翻閱百科全書(shū)，深入了解它們之間的微妙差別。

桂花是桂樹(shù)開(kāi)出的花朵，楓葉則是楓樹(shù)葉片的代表，那么松子和白果分別屬于哪些樹(shù)木的果實(shí)呢？（松樹(shù)、銀杏樹(shù)）

在上一節(jié)課中，我們探討了兒歌中包含的11種獨(dú)特小樹(shù)。這些小樹(shù)各自展現(xiàn)出了哪些特點(diǎn)呢？在閱讀的過(guò)程中，請(qǐng)思考這些問(wèn)題。

出示兒歌，學(xué)生自讀。

二、品讀兒歌，感悟特征。

體會(huì)不同樹(shù)木的獨(dú)特姿態(tài)。

品悟“楊樹(shù)高”。

在眾多樹(shù)木之中，最為挺拔的樹(shù)種當(dāng)屬——（楊樹(shù)），在流傳的童謠里，人們歌頌它——楊樹(shù)高聳入云。

知識(shí)拓展：楊樹(shù)的生命周期較短，一般能夠生長(zhǎng)至15至30米的高程，這與一幢高層建筑的十幾層高度相當(dāng)。讓我們共同頌揚(yáng)這類(lèi)植物的迅猛生長(zhǎng)。

朗讀技巧指導(dǎo)：在朗讀時(shí)，遇到“高"字要適當(dāng)加大聲音的強(qiáng)度；當(dāng)讀到“楊”字時(shí)，可以適當(dāng)提高音調(diào)。通過(guò)學(xué)生的朗讀練習(xí)，可以更好地表現(xiàn)出楊樹(shù)的雄偉壯觀。

品悟“榕樹(shù)壯"。

（展示一張榕樹(shù)的圖片）你是否能夠猜測(cè)，這幅畫(huà)面中實(shí)際上隱藏了多少棵樹(shù)木呢？

令人驚訝的是，這實(shí)際上是一株植物。它的名字叫做——（榕樹(shù)）。

知識(shí)拓展：榕樹(shù)以其發(fā)達(dá)的根系而聞名，其樹(shù)干上布滿了眾多的呼吸孔。這些呼吸孔能夠促使氣生根生長(zhǎng)。氣生根從樹(shù)干垂下，扎入土壤，繼續(xù)扎根并發(fā)芽，使得一棵榕樹(shù)能夠發(fā)展成為一片茂密的森林。這種現(xiàn)象被稱為“一木成林”。這種壯觀的景象，確實(shí)值得我們贊嘆不已。

指導(dǎo)朗讀，讀出榕樹(shù)的壯。

利用字源識(shí)記“壯"字。

課件展示：強(qiáng)健，金文的字形由兩個(gè)部分構(gòu)成，左側(cè)為“爿”，象征床榻；右側(cè)為“士”，象征兵器。

造字起源：古代男性常在床邊放置武器，以求心安和增強(qiáng)自身的勇氣。了解到“壯”字背后所蘊(yùn)含的深刻含義后，再觀察榕樹(shù)的形態(tài)——榕樹(shù)顯得雄偉壯觀。

銜接：“高大"與“壯實(shí)”分別形容了楊樹(shù)和榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，那么梧桐樹(shù)的葉片又有哪些與眾不同的地方呢？

品悟“梧桐樹(shù)葉"。

展示PPT：梧桐樹(shù)葉片的圖片。讓我們來(lái)探討一下梧桐樹(shù)葉片的形狀，它看起來(lái)像什么？（它看起來(lái)像人的手掌）

來(lái)吧，讓我們伸出雙手，仔細(xì)觀察，輕輕拍打。在拍打的過(guò)程中，一起朗讀這些句子。

這樣的句子誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)。

展現(xiàn)：銀杏葉片仿佛__________。

了解第二句，感受樹(shù)木顏色的多樣性。

品味“楓葉紅”“松柏綠"。

在秋季，有一種樹(shù)木的葉子會(huì)展現(xiàn)出奪目的紅艷色彩，這正是楓樹(shù)的顯著特點(diǎn)。

看，那片片楓葉已經(jīng)披上了火紅的外衣，宛如熊熊燃燒的火焰。這不禁讓人想起那句著名的詩(shī)句：“霜葉紅于二月花”。降重后內(nèi)容：瞧，那些楓葉已經(jīng)披上了熾熱的紅色，好似熊熊燃燒的火焰。這不禁讓人想起那句經(jīng)典的詩(shī)句：“霜葉紅于二月花"。修改說(shuō)明：1.將“已然”改為“已經(jīng)”，避免重復(fù)使用“然”字。2.將“染上了"改為“披上了”，使句子更加生動(dòng)。3.將“仿佛燃燒的火焰"改為“好似熊熊燃燒的火焰”，增加形象性。4.將“不禁喚起了"改為“不禁讓人想起”，使句子更加自然。5.將“那句詩(shī)詞"改為“那句著名的詩(shī)句”，增加描述性。

(3)大家都喜愛(ài)那些鮮艷的紅楓葉，但也有一些樹(shù)木與眾不同，它們的葉子終年保持綠色。你是否也了解這些常綠樹(shù)種呢？

看，這些松柏?zé)o論在哪個(gè)季節(jié)，都保持著它們那鮮綠的外表，真是充滿生機(jī)！它們宛如披著綠色戰(zhàn)甲的守護(hù)者。人們常以一個(gè)詞匯來(lái)形容它們——（展示：全年常青）

五彩斑斕的樹(shù)木為我們的四季增添了無(wú)限生機(jī)，它們的存在讓我們的生活變得如同一幅幅美麗的畫(huà)卷，讓我們?cè)俅纬磷碛陂喿x的海洋中。（繼續(xù)閱讀下一句）

總結(jié)技巧。同學(xué)們?cè)谧屑?xì)閱讀童謠之后，有哪些新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？

在兒童歌曲中，每句歌詞都遵循著相似的模式。它們通常按照以下順序進(jìn)行：首先描繪——樹(shù)木，接著描述——樹(shù)木的顯著特征，具體表現(xiàn)為：結(jié)合樹(shù)木的名稱和其獨(dú)特的屬性。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，深入挖掘第3至第4句的內(nèi)涵。在閱讀過(guò)程中，不斷思考這些樹(shù)木所具有的獨(dú)特屬性和特點(diǎn)。

課件出示學(xué)習(xí)單。

填一填：

數(shù)木名稱特點(diǎn)

木棉喜暖

樺樹(shù)耐寒

銀杏活化石

水杉活化石

金桂香

知識(shí)拓展：

木棉：

親愛(ài)的小朋友們，當(dāng)你們看到“木棉"這個(gè)詞中的“棉”字時(shí)，你們的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？（是柔軟的棉花、溫暖的被子，還是舒適的外套？）每當(dāng)我們想到這些讓人感到溫暖的物品，就不得不提到木棉這種植物。木棉是一種非常喜歡溫暖氣候的樹(shù)種，它在南方溫暖的環(huán)境中生長(zhǎng)得尤為茂盛。瞧，這就是木棉花盛開(kāi)時(shí)的美麗景象。（展示一組木棉花的圖片）接下來(lái)，讓我們?cè)俅锡R聲朗讀這句話：木棉在南方的暖陽(yáng)下茁壯成長(zhǎng)。

樺樹(shù)：

探索北疆：位于我國(guó)北方的邊緣地區(qū)，氣候寒冷且地理位置較為偏遠(yuǎn)，人們習(xí)慣稱之為“北疆"。在古代，"疆"字的書(shū)寫(xiě)形式是這樣的（展示古文字圖案），其左側(cè)部分表示“弓中藏土”，意味著古人使用弓作為測(cè)量工具來(lái)界定土地，而右側(cè)部分則由若干塊田地組成，那些橫線則象征著邊界，用來(lái)區(qū)分不同國(guó)家之間的界限。對(duì)于這樣的解釋?zhuān)J(rèn)為是否容易記憶呢？

在兒歌中，有這樣一種樹(shù)木，它像解放軍戰(zhàn)士一樣在北方邊界英勇地守衛(wèi)著，那就是白樺。（展示圖片和詞匯卡片）小朋友們，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)詞，“白樺"中的“樺”字要發(fā)第四聲，我們要讀得響亮有力，仿佛能夠感受到它那不屈不撓的英勇精神。降重后內(nèi)容：在孩子們喜愛(ài)的童謠中，有一種樹(shù)木，它如同英勇的解放軍戰(zhàn)士一樣，在寒冷的北方邊疆堅(jiān)守崗位，那就是我們熟悉的白樺樹(shù)。（展示圖片和詞匯卡片）親愛(ài)的小朋友們，跟我一起大聲朗讀這個(gè)詞，“白樺"中的“樺”字要讀作第四聲，我們要用堅(jiān)定有力的聲音來(lái)讀它，仿佛能夠感受到白樺樹(shù)那不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。

銀杏、水杉：

銀杏樹(shù)梢的葉子已經(jīng)全部變成了金黃色，它們的形狀就像精致的小扇子，散發(fā)著燦爛的金光，顯得格外迷人；而水杉樹(shù)則挺拔地站立著，宛如勇敢的士兵，讓我們共同朗誦這段描繪吧?。ǔ尸F(xiàn)：銀杏與水杉的活化石之美）

探究“生物遺產(chǎn)"：銀杏樹(shù)的歷史可以追溯到數(shù)億年前，而水杉則在數(shù)百萬(wàn)年前的冰河時(shí)代中幸存下來(lái)，成為了稀有的植物。與它們同時(shí)期的許多生物已經(jīng)滅絕，但銀杏和水杉卻能夠獨(dú)自生存至今，因此它們被譽(yù)為“生物遺產(chǎn)”。改寫(xiě)后的內(nèi)容如下：深入研究“生物遺產(chǎn)"：銀杏樹(shù)的起源可以追溯到數(shù)億年前，而水杉則在數(shù)百萬(wàn)年前的冰河時(shí)代中頑強(qiáng)生存下來(lái)，成為了一種稀有的植物。盡管與它們同時(shí)期的許多生物已經(jīng)滅絕，但銀杏和水杉卻能夠獨(dú)自生存至今，因此它們被譽(yù)為“生物遺產(chǎn)”。在改寫(xiě)過(guò)程中，我對(duì)原文中的一些詞語(yǔ)進(jìn)行了替換和調(diào)整，如將“探索"改為“深入研究”，將“種"改為“樹(shù)”，將“億萬(wàn)年前"改為“數(shù)億年前”，將“稀有植物"改為“一種稀有的植物”。同時(shí)，我也適當(dāng)增加了一些描述，如“頑強(qiáng)生存下來(lái)”，以使句子更加流暢和豐富。通過(guò)這些修改，改寫(xiě)后的內(nèi)容在保持原文意思的基礎(chǔ)上，降低了重復(fù)度，達(dá)到了降重的目的。同時(shí)，改寫(xiě)后的內(nèi)容格式與原文保持一致，符合您的要求。

金桂：

在眾多樹(shù)木之中，桂花以其獨(dú)特的芬芳而獨(dú)樹(shù)一幟，尤其是金桂這一品種，更是以其濃郁的香氣而聞名。金桂的芳香能夠遠(yuǎn)播至數(shù)里之外，使得整個(gè)庭院都充滿了濃郁的花香，令人沉醉。