2024年春八年級語文下冊第三單元綜合性學習古詩苑漫步教案新人教版主備人備課成員教材分析本節課選自2024年春八年級語文下冊第三單元綜合性學習《古詩苑漫步》。該章節旨在讓學生通過對古詩的欣賞與學習，感受中華民族優秀的傳統文化，提高審美情趣和文學素養。教材內容精選了多位古代詩人的名篇佳作，涵蓋了不同的時代、風格和題材，體現了古詩的豐富多樣性。與課本關聯緊密，課程設計注重引導學生從課內拓展到課外，培養其獨立思考和合作探究的能力，既符合教學實際，又注重知識深度，為學生的古詩學習奠定堅實基礎。核心素養目標本節課圍繞學科核心素養，培養學生以下能力：一是文化傳承與理解，通過品鑒古詩，使學生深入體會中華文化的精髓，增強民族自豪感與文化自信；二是審美鑒賞與創造，提高學生對古詩意境、韻律、修辭的鑒賞能力，激發創作興趣；三是思維發展與提升，訓練學生運用批判性思維分析古詩內涵，培養獨立見解；四是語言建構與運用，加強學生對古典詩詞語言的感知和運用，提高表達能力。以上目標與新教材要求相符，旨在全面提升學生的語文核心素養。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在之前的課程中，學生已經學習了一些基本的古詩知識，如古詩的韻律、格式、修辭手法等。他們能夠識別并簡單分析一些常見的古詩類型，如五言絕句、七言律詩等，并對古代詩人的生平及其創作背景有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生普遍對古詩有一定的興趣，尤其是對富有意境和情感的詩歌。他們具備一定的閱讀理解能力和想象力，能夠通過朗讀和感悟來體驗古詩的魅力。在學習風格上，學生傾向于通過小組合作和討論來共同探究問題，喜歡通過具體案例和實踐活動來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在深入理解古詩的深層意蘊和修辭技巧時，學生可能會感到困難，尤其是對于那些寓意深刻、背景復雜的古詩文。此外，對于古詩中的生僻字詞和古漢語用法，學生可能需要額外的輔導和解釋。在創作或模仿古詩的過程中，學生可能會面臨如何運用合適的修辭和表達技巧的挑戰。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.針對教學目標和學習者特點，本節課將采用以下教學方法：

a.講授法：教師通過簡要講解古詩的背景、意境和修辭手法，為學生提供必要的知識支架。

b.討論法：組織學生進行小組討論，分享對古詩的理解和感悟，培養學生批判性思維和合作能力。

c.案例研究：選擇具有代表性的古詩案例，引導學生深入剖析詩人的創作風格和時代背景，提高學生的審美鑒賞能力。

d.項目導向學習：設置古詩創作或改編項目，鼓勵學生在項目實踐中運用所學知識，提升語言建構與運用能力。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：讓學生扮演古代詩人，結合詩歌背景進行朗誦和表演，增進對古詩情感的理解。

b.實驗：通過創作古詩或模仿古詩，讓學生親身體驗古詩的韻律美和修辭技巧，提高創作能力。

c.游戲：設計古詩知識競賽或尋寶游戲，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。

d.小組合作：組織學生進行小組合作，共同完成古詩分析、創作或改編項目，促進交流與合作。

3.教學媒體和資源使用：

a.PPT：制作精美PPT，展示古詩圖片、詩人簡介、詩歌背景等，幫助學生形象地了解課程內容。

b.視頻：播放與古詩相關的紀錄片、朗誦視頻等，豐富學生的視聽體驗，提高學習興趣。

c.在線工具：利用網絡資源，如古詩文網、詩詞鑒賞APP等，提供更多學習素材，方便學生自主學習。

d.實物教具：準備古詩相關書籍、圖片等實物，讓學生在課堂上進行觀察和體驗，增強學習效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《古詩苑漫步》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你最喜歡的古詩是哪一首？它讓你感受到了什么？”激發學生思考，為課堂學習古詩內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，提高學生學習古詩的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的古詩知識，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解古詩知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞古詩的主題、意境、修辭等問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對古詩知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與古詩內容相關的拓展知識，如古代詩人的生活背景、創作風格等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合古詩內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習古詩的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的古詩內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的古詩內容，布置適量的課后作業，如“選擇一首你喜歡的古詩，分析其意境和修辭手法，并嘗試仿寫一首”。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.知識與技能：

學生對古詩的基本知識有了更深入的理解，能夠熟練掌握古詩的格式、韻律、修辭手法等。在課堂討論和互動中，學生能夠主動運用所學知識，分析古詩的意境和情感，提高了審美鑒賞能力。在古詩創作和改編的實踐活動中，學生的語言建構與運用能力得到提升，能夠獨立創作出具有個人特色的古詩作品。

2.過程與方法：

學生在小組合作和討論中學會了傾聽他人意見，提高了合作學習的能力。通過案例研究和項目導向學習，學生掌握了研究性學習的方法，學會了如何收集資料、分析問題和解決問題。在教學過程中，學生能夠主動參與課堂活動，積極思考，形成了一種積極向上的學習態度。

3.情感態度與價值觀：

學生在學習和欣賞古詩的過程中，感受到了中華文化的博大精深，增強了民族自豪感和文化自信。通過古詩學習，學生培養了高雅的生活情趣，提高了對美好事物的追求。同時，學生能夠認識到古詩在現代社會中的價值，將古詩學習與實際生活相結合，體現了語文學習的實用性。

（1）知識掌握：

學生能夠準確識別和描述古詩的韻律特點，如平仄、押韻等。他們能夠舉例說明古詩中常見的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并分析這些修辭手法在古詩中的作用。此外，學生能夠了解并區分不同類型的古詩，如五言絕句、七言律詩等。

（2）技能提升：

學生通過課堂練習和課后作業，提高了對古詩的閱讀理解能力。他們能夠獨立分析古詩的意境和情感，并進行合理的解讀。在創作古詩方面，學生能夠遵循古詩的格式和韻律，運用所學修辭手法，創作出具有詩意和美感的作品。

（3）學習方法：

學生在小組合作中學會了分享和交流，提高了溝通能力。他們通過研究性學習，掌握了資料收集、整理和分析的方法，培養了獨立思考和解決問題的能力。此外，學生在課堂討論和互動中，學會了如何表達自己的觀點，提高了邏輯思維和表達能力。

（4）情感態度：

學生對古詩產生了濃厚的興趣，愿意主動投入古詩學習。他們在欣賞古詩的過程中，感受到了古人的智慧和情感，激發了自身的創造力和想象力。學生通過古詩學習，培養了高雅情趣，提升了人文素養。內容邏輯關系①知識點梳理：

-古詩的基本格式與韻律特點

-常見的古詩修辭手法及其作用

-古詩的類型及其代表性詩人作品

-古詩意境與情感的分析方法

-古詩創作的基本原則與技巧

②重點詞句解析：

-“平仄”與“押韻”在古詩中的運用

-“比喻”與“擬人”在古詩中的表現效果

-“五言絕句”與“七言律詩”的結構特點

-“意境”與“情感”在古詩中的表達方式

-“起承轉合”在古詩創作中的重要性

③板書設計：

-板書左側：列出古詩的基本格式、韻律特點、修辭手法等知識點，以直觀的圖表形式展示，便于學生記憶。

-板書中央：以典型古詩為例，標注重點詞句，解析其在古詩中的作用和效果。

-板書右側：總結古詩創作原則與技巧，突出“起承轉合”的結構設計，指導學生進行創作實踐。

內容邏輯關系緊密，從基礎知識到重點詞句解析，再到創作實踐，形成了一個完整的學習閉環。板書設計條理清楚，重點突出，簡潔明了，有助于學生理解和記憶本節課的核心內容。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《元曲三百首》等經典古詩文選集，讓學生進一步了解不同朝代的詩歌風格和特點。

-視頻資源：與古詩相關的紀錄片，如《中國古代詩人》、《詩歌的魅力》等，讓學生更直觀地感受古詩的魅力和歷史背景。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，進行自主學習和拓展。

-教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦適合學生的閱讀材料，解答學生在學習過程中遇到的疑問。

-鼓勵學生在課后進行古詩的創作或改編，提升自己的創作能力。

-教師可以組織學生進行課后拓展成果展示，讓學生分享自己的學習心得和創作作品，互相學習和交流。教學反思在《古詩苑漫步》的教學過程中，我深刻體會到了古詩教學的魅力和挑戰。首先，我意識到古詩教學不僅僅是傳授知識，更是傳承文化。通過古詩的學習，學生們能夠感受到中華文化的博大精深，增強了對民族文化的認同感。在教學過程中，我注重引導學生品味古詩的意境，體會詩人的情感，讓學生在朗讀和感悟中領略古詩的美。

其次，我發現學生在學習古詩時，對于一些生僻字詞和古漢語用法感到困惑。為了幫助學生更好地理解，我及時進行了解釋和輔導。同時，我也意識到在古詩教學中，需要注重啟發學生的思維，培養學生的創新意識和探索精神。因此，我設計了小組討論、案例分析等互動環節，讓學生在合作中學習，培養他們的合作精神和溝通能力。

另外，我發現學生在古詩創作方面存在一定的困難，如不知道如何運用修辭手法，如何構建意境等。為了幫助學生克服這些困難，我在課堂上進行了創作指導，并提供了示范作品。同時，我也鼓勵學生在課后進行創作實踐，培養他們的創作能力。

在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。例如，如何在有限的課堂時間內，既要講解古詩知識，又要組織互動環節，還要關注學生的學習情況。為了應對這些挑戰，我精心設計了教學活動，合理安排時間，確保教學過程的順利進行。課堂小結，當堂檢測在本節課的教學過程中，我們深入探討了古詩的基本知識，包括古詩的格式、韻律、修辭手法等。學生們通過學習，掌握了古詩的基本格式，如五言絕句、七言律詩等，并能準確地識別和描述古詩的韻律特點，如平仄、押韻等。同時，學生們也學習了常見的古詩修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，并能夠分析這些修辭手法在古詩中的作用。

為了鞏固所學知識，我們進行了一系列的課堂互動，包括小組討論、案例分析等。學生