Unit10I'dlikesomenoodles.SectionA(1a～2d)教學設計-2023-2024學年人教版英語七年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容為人教版英語七年級下冊Unit10"I'dlikesomenoodles."SectionA(1a～2d)。本部分主要介紹了一些日常飲食的詞匯和表達方式，如noodles,dumplings,rice,vegetables等，并通過對話的形式展示了如何在餐廳點餐。同時，學生還將學習到如何使用情態動詞"wouldlike"來表達自己的飲食喜好。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了一些基本的日常英語表達，如自我介紹、詢問姓名等。在此基礎上，本節課將進一步拓展學生的詞匯量，并幫助他們運用所學知識進行實際對話。通過本節課的學習，學生將能夠更好地理解和運用與飲食相關的英語表達，提高他們的口語交流能力。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過學習本節課的內容，學生將能夠準確地使用與飲食相關的英語詞匯和表達方式，提高他們的口語交流能力。

2.文化意識：通過學習本節課的內容，學生將能夠了解和理解不同文化背景下的飲食習慣和表達方式，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過參與課堂討論和對話活動，學生將能夠培養和提高他們的批判性思維和創造性思維能力。

4.學習策略：通過本節課的學習，學生將能夠掌握和使用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習效果和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節課之前，學生應該已經掌握了基本的英語語法知識、一些日常英語表達和詞匯，如自我介紹、問候、詢問姓名等。此外，他們可能已經接觸過一些與食物和餐廳相關的詞匯，如juice,cake,hamburger等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據對學生的觀察和了解，大部分學生對美食和餐廳環境感興趣，因此，通過與飲食相關的主題來激發他們的學習興趣。學生在之前的英語學習中已經展示出一定的聽說能力，他們能夠參與課堂討論并表達自己的觀點。在學習風格上，一部分學生偏好視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來學習；另一部分學生則更喜歡通過聽覺和實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習本節課的過程中，學生可能會遇到一些新的飲食相關詞匯的困難，如"noodles,""dumplings,""rice,""vegetables"等。此外，他們可能對如何正確使用情態動詞"wouldlike"來表達自己的飲食喜好感到困惑。在口語交流方面，學生可能會害羞或害怕犯錯，導致不愿意積極參與課堂對話。另外，對于一些學生來說，理解和學習英語中的禮貌用語和表達方式也可能是一個挑戰。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、教學掛圖、食物模型、錄音機、磁帶或音頻文件、白板和粉筆。

2.課程平臺：學校提供的網絡教學平臺，用于分享教學材料和作業。

3.信息化資源：英語學習軟件、在線詞典、英語學習網站、視頻教學材料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、聽力練習、口語練習、游戲化學習、任務型學習。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解Unit10"I'dlikesomenoodles."的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習飲食相關詞匯和表達方式做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環節，提高學生學習興趣和積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

提出問題或設置懸念，引發學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態。

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的日常英語表達，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解飲食相關詞匯和表達方式，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞飲食喜好展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對飲食相關詞匯和表達方式的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與飲食文化相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注飲食文化的多樣性，培養學生的跨文化交際能力。

情感升華：

結合飲食相關內容，引導學生思考健康飲食的重要性，培養學生的健康意識。

鼓勵學生分享學習飲食文化的體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的飲食相關詞匯和表達方式，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的飲食相關詞匯和表達方式，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.語言能力：學生能夠準確地使用與飲食相關的英語詞匯和表達方式，如noodles,dumplings,rice,vegetables等，并在日常生活中運用這些詞匯進行口語交流。

2.文化意識：學生將了解和理解不同文化背景下的飲食習慣和表達方式，提高他們的跨文化交際能力。通過學習不同國家的飲食文化，學生能夠更加尊重和理解不同文化的差異。

3.思維品質：學生將在課堂討論和對話活動中培養和提高他們的批判性思維和創造性思維能力。通過分析食物的選擇和健康飲食的重要性，學生能夠學會獨立思考和形成自己的觀點。

4.學習策略：學生將掌握和使用有效的學習策略，如自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習效果和自主學習能力。學生能夠通過預習、小組討論和實踐活動等方式，主動探索和建構知識。

5.情感態度：學生將培養對飲食文化的興趣和好奇心，增強對健康飲食的認識和重視。學生能夠通過分享自己的學習心得和體會，增強自信心和團隊合作精神。

6.社會實踐：學生將通過參與課堂討論、角色扮演和實踐活動等，提高自己的社交技能和溝通能力。學生能夠在餐廳或家庭場合中，自信地使用所學的英語詞匯和表達方式進行點餐和交流。課堂1.課堂評價：

觀察：教師可以觀察學生在課堂活動中的表現，了解他們的學習興趣、合作能力和溝通技巧。通過觀察，教師可以發現學生的優點和不足，并根據實際情況進行針對性的指導。

測試：教師可以定期進行小測試，了解學生對飲食相關詞匯和表達方式的掌握情況。測試結果可以幫助教師評估學生的學習進度和掌握程度，為下一步的教學提供依據。

2.作業評價：

對學生的作業進行認真批改和點評：教師需要認真批改學生的作業，并及時給予反饋和點評。對于學生的正確答案，教師可以給予肯定和鼓勵；對于錯誤答案，教師需要指出錯誤所在，并提供正確的解答方法。

及時反饋學生的學習效果：教師需要及時向學生反饋作業評價結果，讓學生了解自己的學習情況，并根據教師的指導進行改進。

鼓勵學生繼續努力：教師在作業評價中需要關注學生的學習態度和努力程度，給予鼓勵和激勵，讓學生保持積極的學習動力。同時，教師可以針對學生的個性化需求提出改進建議，幫助學生提高學習效果。內容邏輯關系①引入新課：

-展示與飲食相關的圖片或視頻，激發學生的興趣。

-提出問題，如“你們最喜歡的食物是什么？”引導學生進行思考和討論。

②學習新詞匯和表達方式：

-呈現飲食相關的詞匯和表達方式，如“noodles,”"dumplings,""rice,""vegetables"等。

-通過例句展示如何在對話中使用這些詞匯，如“I'dlikesomenoodles,please.”。

-引導學生進行聽力練習，聽懂并模仿對話中的表達方式。

③實踐應用：

-設計角色扮演活動，讓學生模擬餐廳點餐的場景，運用所學的詞匯和表達方式進行交流。

-鼓勵學生主動參與課堂討論，分享自己的飲食喜好和經歷。

-引導學生進行小組討論，討論不同食物的優缺點，培養學生的批判性思維。