22古詩三首第2課時同步教學設計教案練習課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《古詩三首》是人教版語文四年級上冊第三單元的一組課文，包括王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王維的《送元二使安西》和《涼州詞》。這一組詩以送別為主題，展現了古代文人墨客對友情、離別和邊疆景象的獨特情感和描繪。

《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩詩都表達了作者對友人的深情厚意及對離別的不舍。王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中以明凈的湖水映襯友人的冰雪聰明，以青天碧水象征他們純潔高尚的情誼。王維的《送元二使安西》則以早晨的朝霞、渭城的輕塵、陽關的沙漠和孤煙直上的天空，構成一幅別離的圖畫，表達了對友人的深情和祝福。而《涼州詞》則以壯闊的邊塞景象，反映出邊塞生活的艱苦與豪邁。

在教學設計中，應引導學生通過朗讀、感悟，體會詩中的意境和情感，同時，通過詩文的對比，讓學生了解不同的詩人如何通過景物來表達情感，感受古詩的韻味。同時，結合學生的實際情況，適當拓展相關的歷史、文化背景，幫助學生更好地理解詩文，提高他們的語文素養。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括四個方面：

1.語言理解與運用：通過朗讀、背誦和默寫，使學生能夠正確理解古詩中的詞語和句式，運用古詩中的詞語和句式進行表達。

2.文化傳承與理解：通過學習古詩，使學生了解古代文人的情感表達方式，理解古代文化背景，增強民族自豪感和文化自信心。

3.思維發展與提升：通過分析、比較和綜合，使學生能夠把握古詩的主題和意境，發展邏輯思維和創新思維。

4.審美鑒賞與創造：通過欣賞古詩的語言和意境，使學生能夠體驗到美的愉悅，培養審美情趣，提高審美鑒賞能力。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解并背誦《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《涼州詞》三首古詩。

（2）掌握古詩中的重要詞語和句式，如“洛陽親友如相問”、“渭城朝雨浥輕塵”等。

（3）領悟古詩所表達的主題和情感，如友情、離別、邊疆景象等。

（4）學會通過古詩中的景物描繪來感受作者的情感。

2.教學難點

（1）古詩中文化背景的理解：如“使安西”的含義、古代邊疆的歷史等。

（2）古詩中的意境描繪：如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的意境感受。

（3）古詩情感的體會：如王昌齡在《芙蓉樓送辛漸》中以湖水映襯友人的冰雪聰明所表達的情感。

（4）古詩中詞語的特殊用法：如“涼州詞”中的“黃河”指代邊疆的含義。

針對以上重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如講解、示例、對比分析等，幫助學生理解和掌握。同時，通過適當的練習和活動，讓學生在實踐中不斷提高自己的語文素養。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、教學光盤、學生作業本。

2.課程平臺：人教版語文四年級上冊教材、教學課件、古詩文解讀資料。

3.信息化資源：互聯網、在線字典、古詩文鑒賞網站、相關歷史和文化背景資料。

4.教學手段：講解、朗讀、討論、小組合作、問答、寫作、展示。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《古詩三首》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用古詩解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行深入討論。

小組內討論該古詩的主題、意境以及作者的情感表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括古詩的主題、意境及作者的情感表達。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于古詩的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地背誦《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《涼州詞》三首古詩。

-學生能夠理解并運用古詩中的重要詞語和句式，如“洛陽親友如相問”、“渭城朝雨浥輕塵”等。

-學生能夠領悟古詩所表達的主題和情感，如友情、離別、邊疆景象等。

-學生能夠通過古詩中的景物描繪來感受作者的情感。

2.過程與方法：

-學生能夠通過朗讀、討論、小組合作等方法，深入理解古詩的意境和情感。

-學生能夠運用比較、分析等方法，探討不同古詩之間的異同，提高批判性思維能力。

-學生能夠在小組討論中，提出自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，培養合作能力和解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生能夠了解古代文人的情感表達方式，感受到古詩所傳達的深厚情感，提高對文學的鑒賞能力。

-學生能夠了解古代文化背景，增強民族自豪感和文化自信心。

-學生能夠在學習過程中，培養對古詩的熱愛和尊重，形成積極的情感態度。

4.創新與實踐：

-學生能夠在小組討論中，提出創新性的想法或建議，如如何將古詩中的情感運用到現實生活中。

-學生能夠通過撰寫關于古詩的短文或報告，鞏固學習效果，并培養寫作能力。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了《古詩三首》，包括王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、王維的《送元二使安西》和《涼州詞》。通過學習，學生掌握了古詩的基本概念、組成部分和原理，能夠理解并運用古詩中的重要詞語和句式，領悟古詩所表達的主題和情感。學生通過朗讀、討論、小組合作等方法，深入理解了古詩的意境和情感，提高了文學鑒賞能力。同時，學生也了解了古代文化背景，增強了民族自豪感和文化自信心。

當堂檢測：

1.請學生背誦《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《涼州詞》三首古詩。

2.請學生回答以下問題：

a.《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡是如何表達與友人的情感的？

b.《送元二使安西》中，王維是如何描繪邊疆景象的？

c.《涼州詞》中，作者是如何表達邊塞生活的艱苦與豪邁的？

3.請學生分析并比較《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首古詩的異同。

4.請學生以小組為單位，討論如何將古詩中的情感運用到現實生活中，并分享討論成果。

5.請學生撰寫一篇關于《古詩三首》的短文或報告，內容包括古詩的主題、意境和作者的情感表達，以及自己在學習過程中的感悟和體會。八、教學反思與總結教學反思：

回顧今天的古詩教學，我覺得在教學方法上我還是做得不錯的。我通過展示古詩的圖片和視頻，成功地吸引了學生的注意力，讓他們對古詩產生了濃厚的興趣。在講解古詩的時候，我盡量用生動的語言和形象的比喻，讓學生能夠更好地理解和感受到古詩的美。我還引導學生通過小組合作和討論，提高了他們的參與度和積極性。

但是，我也發現了一些需要改進的地方。首先是古詩的文化背景知識，我覺得我講得不夠詳細，學生可能對一些歷史和文化知識還不夠了解。下次我在教學中可以加入更多的歷史和文化背景介紹，幫助學生更好地理解古詩。其次，我在課堂上的時間管理還有待提高。有時候我在講解的時候可能會花費過多的時間，導致后面的課堂活動時間不夠充裕。我需要更好地控制課堂時間，確保每個環節都能順利進行。

教學總結：

對于本節課的教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生能夠積極參與課堂活動，對古詩的理解和感悟也有了明顯的提高。他們在背誦和運用古詩的時候表現出了很高的熱情，小組合作和討論也使得他們能夠更深入地理解古詩的意境和情感。

然而，我也發現了一些問題。比如，學生在理解古詩中的某些詞語和句式時還存在一定的困難，這可能是因為他們對