2024年二年級品生下冊第三單元《紙和環保》說課稿北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《紙和環保》是北師大版二年級品生下冊第三單元的內容，該章節以紙的來源、制作過程及環保意義為主體，與學生的日常生活緊密相關。教材通過生動有趣的插圖和簡練的文字，引導學生了解紙的歷史、種類以及紙制品與環境保護之間的關系，旨在培養學生的環保意識，讓他們從小樹立節約用紙、愛護環境的觀念。課程設計將圍繞課本內容，結合學生的認知水平，通過實踐活動和小組討論，深化學生對紙張價值的認識，并引導他們實踐環保行動。二、核心素養目標《紙和環保》課程旨在培養學生的生態意識與環保責任感，提升學科核心素養。通過本章節學習，學生將能夠：深入理解紙張資源的有限性和珍貴性，形成節約資源的自覺行為；掌握基本的環保知識，提升對生活中環保問題的觀察與思考能力；通過小組合作與探究活動，增強團隊協作和問題解決能力；培養創新思維，設計并實施簡單可行的環保措施，以實際行動踐行綠色生活理念。課程強調知識與技能的實踐運用，促進學生綜合素質的提升，為構建可持續發展的社會貢獻力量。三、學情分析二年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，他們對周圍的世界充滿探索欲望，具備一定的觀察能力和動手操作能力。在知識層面，學生對紙的概念有初步的認識，了解紙在日常生活中的重要作用，但對其制作過程、種類及環保意義了解有限。

在能力方面，二年級學生具備基本的語言表達能力，能夠通過觀察、思考提出問題，并嘗試用所學知識解決問題。然而，他們的邏輯思維能力和問題解決能力尚在發展中，需要教師在教學過程中給予適當的引導和幫助。

在素質方面，學生具備一定的人際交往能力和團隊協作精神，樂于參與小組活動，能夠在合作中相互學習、共同進步。但在自我管理和自律方面，部分學生仍需加強，這可能會影響課堂學習效果。

對于本章節《紙和環保》的學習，以下因素可能產生影響：

1.學生對環保知識的興趣：二年級學生對環保話題充滿好奇，這有助于激發他們學習本章節的熱情，提高課堂參與度。

2.學生的生活經驗：由于年齡較小，學生在生活中對紙張的使用和浪費現象有一定的了解，但可能未能充分認識到環保的重要性。教師需要通過生動的案例和實踐活動，引導學生認識到紙資源有限，提高他們的環保意識。

3.學生的認知水平：二年級學生認知能力有限，對于紙的制作過程和環保知識可能存在理解困難。教師應運用直觀、形象的教學方法，降低學習難度，幫助學生掌握知識。

4.學生的行為習慣：在日常生活中，部分學生可能存在浪費紙張的行為。通過本章節學習，教師需引導學生養成節約用紙的良好習慣，提高他們的環保素養。

5.學生的家庭背景：家庭環境對學生環保意識的形成具有重要影響。教師應關注學生家庭背景的差異，與家長保持溝通，共同培養孩子的環保行為。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和形象的表達，向學生講解紙的制作過程、種類及其與環保的關系，幫助學生建立基本概念，為后續實踐活動打下基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，針對環保問題展開思考與交流，鼓勵學生發表自己的看法，提高他們的思辨能力和解決問題的能力。

3.實驗法：設計簡單的環保實驗，如廢紙回收再利用等，讓學生親自動手操作，增強他們對環保知識的理解和實踐技能。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，展示紙的制作過程、環保案例等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設計趣味性的環保知識問答、小游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高教學效果。

3.網絡資源：引導學生利用網絡查找與紙和環保相關的資料，拓展他們的知識視野，培養自主學習和信息檢索能力。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解紙的制作過程和環保意義，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習紙和環保知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，提高學生學習紙和環保知識的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的環保知識，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解紙的制作過程、種類和環保意義，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞紙的環保問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對紙和環保知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對紙和環保知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與紙和環保相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合紙和環保內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的紙和環保內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的紙和環保內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。六、學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了紙的制作過程、種類及其與環保的關系，能夠運用所學知識分析和解決生活中的環保問題。在實踐活動中，學生學會了廢紙回收再利用的方法，提高了動手操作能力。

2.過程與方法：

學生在小組討論、互動探究等環節中，提升了合作、溝通和問題解決能力。通過預習、課堂學習、鞏固練習等環節，學生形成了良好的學習習慣，掌握了學習方法。

3.情感、態度與價值觀：

學生對環保問題產生了濃厚的興趣，認識到紙資源有限性和珍貴性，增強了節約用紙、保護環境的意識。在課堂學習中，學生積極參與，表現出關愛自然、熱愛生活的態度。

4.創新與實踐：

學生在拓展延伸環節，勇于提出自己的觀點和疑問，展現了創新思維。在實踐活動中，學生能夠將所學知識運用到實際中，提高了解決實際問題的能力。

5.學科核心素養：

學生在課程學習中，提升了生態意識、環保責任感、觀察與思考能力、團隊協作能力等學科核心素養。具體表現在以下幾個方面：

a.學生能夠主動關注生活中的環保問題，并提出合理的解決方案。

b.學生在小組合作中，能夠充分發揮自己的優勢，與團隊成員共同完成任務。

c.學生掌握了基本的環保知識，能夠運用所學知識指導自己的行為，養成綠色生活的好習慣。

d.學生對紙張的來源、制作過程有了更深入的了解，能夠從源頭上減少浪費，提高資源利用率。

6.個性化發展：

課程設計關注學生的個性化發展，使不同層次的學生都能在原有基礎上得到提升。學生在學習過程中，能夠根據自己的興趣和特長，發揮優勢，彌補不足。

7.社會責任感：

學生在學習中認識到環保的重要性，意識到自己肩負的社會責任。他們表示，要將所學知識傳播給身邊的人，共同為保護環境、節約資源做出貢獻。七、板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：紙的制作過程、種類、環保意義

-重點詞：節約、回收、再利用、環保責任

-重點句：紙的來源有限，我們要珍惜使用；小小行動，大大環保

②簡潔明了：

-使用簡明扼要的詞語和短句，如“樹木變紙”、“廢紙回收”、“環保行動”等，突出核心內容。

-采用流程圖形式，展示紙的制作流程，直觀易懂。

③藝術性和趣味性：

-使用彩色粉筆，將關鍵詞和重點句用不同顏色標注，增加視覺吸引力。

-設計有趣的插圖，如小樹苗代表樹木資源，垃圾桶代表廢紙回收，通過插圖引導學生理解環保概念。

-創意布局，將板書內容以對稱或圖形化的形式呈現，如將知識點設計成心形圖案，表達對環保的熱愛。八、課后拓展-閱讀材料：提供與紙和環保相關的科普文章，如《紙的歷史》、《環保小貼士》等，讓學生了解紙的起源、發展歷程以及如何在生活中實踐環保。

-視頻資源：推薦關于紙的制作過程和環保的視頻，如《紙的誕生》、《綠色行動》等，讓學生直觀地了解紙的生產過程和環保的重要性。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀科普文章，了解紙的起源和發展，以及如何在生活中實踐環保。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-鼓勵學生觀看視頻資源，了解紙的制作過程和環保的重要性。教師可組織學生進行討論，分享觀看心得，引導學生深入思考環保問題。

-鼓勵學生開展家庭實踐活動，如廢紙回收、環保宣傳等，讓學生將所學知識運用到實際生活中，提高環保意識。

-教師可提供必要的指導和幫助，如解答學生在實踐活動中遇到的疑問，指導學生如何更好地開展實踐活動。同時，教師還可組織學生進行成果展示，鼓勵學生分享自己的實踐經驗和心得體會，促進相互學習和交流。

3.拓展評價：

-教師可根據學生的閱讀筆記、觀后感和實踐活動成果，評價學生對紙和環保知識的理解和運用能力。對于學生的優秀表現，教師應給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續努力。

-教師還可組織學生進行拓展內容的測試，檢驗學生的掌握情況。對于學生的不足之處，教師應及時給予指導，幫助學生提高。課堂1.通過提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學生對紙和環保知識的掌握程度。教師可以設計一些與紙的制作過程、種類、環保意義相關的問題，讓學生回答。通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識的理解和運用能力。

2.觀察：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現來評價學生的學習效果。教師可以觀察學生的課堂參與度、小組討論的積極性、實驗操作的準確性等方面，了解學生的學習態度和技能水平。

3.測試：教師可以通過課堂測試來評估學生對紙和環保知識的掌握程度。測試可以采用選擇題、填空題、簡答題等形式，覆蓋紙的制作過程、種類、環保意義等方面的知識點。通過測試結果，教師可以了解學生的學習情況和存在的問題，及時進行教學