14《刷子李》教學設計-2023-2024學年語文五年級下冊統編版主備人備課成員教材分析《刷子李》是2023-2024學年語文五年級下冊統編版的一篇文章，作者是馮驥才。文章通過講述刷子李這個人物，展現了他的技藝高超和自信從容。文章語言生動，情節緊湊，非常適合五年級學生閱讀。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言運用、思維品質、審美能力和文化意識。通過學習《刷子李》這篇文章，學生將能夠運用語言進行有效溝通和表達，培養他們的語言運用能力。同時，通過分析文章中的情節和人物形象，學生將提升自己的思維品質，包括分析和解決問題的能力。此外，學生還將通過欣賞文章的語言和藝術表現手法，提升自己的審美能力。最后，學生將了解和感受中國傳統文化中的工匠精神，增強文化意識。重點難點及解決辦法重點：

1.文章語言的運用與表達；

2.文章情節的分析和理解；

3.人物形象的刻畫與感受。

難點：

1.文章語言的深層含義和藝術表現手法；

2.文章情節的復雜性和多義性；

3.人物形象的深度理解和感受。

解決辦法：

1.針對文章語言的運用與表達，可以通過閱讀和朗讀，讓學生感受文章的語言魅力，通過模仿和練習，提高自己的語言運用能力；

2.針對文章情節的分析和理解，可以通過討論和分析，引導學生深入理解文章情節的發展和變化，通過提問和思考，培養學生的思維品質；

3.針對人物形象的刻畫與感受，可以通過角色扮演和討論，讓學生深入理解人物形象的特點和性格，通過情感體驗和感受，培養學生的審美能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：

-講授：教師通過講解文章的基本內容和情節，幫助學生理解文章的主旨和大意。

-討論：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對文章的理解和感受，促進學生之間的交流和互動。

-案例研究：教師選取文章中的具體情節或人物形象，讓學生進行深入研究和分析，培養學生的分析和解決問題的能力。

-項目導向學習：教師布置一個與文章相關的項目任務，讓學生通過團隊合作完成，提高學生的實踐能力和團隊合作能力。

2.教學活動設計：

-角色扮演：教師讓學生扮演文章中的角色，通過表演和對話，讓學生深入理解和感受人物形象的特點和性格。

-實驗：教師設計一些與文章相關的實驗活動，讓學生通過實踐操作，加深對文章內容的理解和感受。

-游戲：教師設計一些與文章相關的游戲活動，讓學生通過游戲的方式，提高對文章的興趣和參與度。

3.教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作與文章相關的PPT，展示文章的主要內容和情節，幫助學生理解和記憶。

-視頻：教師選取與文章相關的視頻資料，讓學生通過觀看視頻，更深入地理解和感受文章的情節和人物形象。

-在線工具：教師使用在線工具，如在線討論區、在線問卷調查等，促進學生的在線交流和互動。教學流程一、導入新課

同學們，今天我們將要學習的是《刷子李》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過工匠精神的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《刷子李》的奧秘。

二、新課講授

1.理論介紹：《刷子李》講述了刷子李這個人物，展現了他的技藝高超和自信從容。文章語言生動，情節緊湊，非常適合五年級學生閱讀。

2.案例分析：通過分析文章中的情節和人物形象，學生將提升自己的思維品質，包括分析和解決問題的能力。

3.重點難點解析：文章語言的深層含義和藝術表現手法是本節課的重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與文章相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示文章的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論

1.討論主題：學生將圍繞“《刷子李》在實際生活中的應用”這一主題展開討論。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結回顧

今天的學習，我們了解了《刷子李》的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對《刷子李》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.人物形象分析：通過學習《刷子李》這篇文章，學生將能夠理解并分析人物形象的特點和性格。重點是理解刷子李的形象，包括他的技藝高超、自信從容等特質。

2.文章情節理解：學生將能夠理解并分析文章的情節發展，包括刷子李的技藝展示、與其他人物的互動等。重點是理解情節的緊湊性和邏輯性。

3.文章語言運用：學生將能夠欣賞并分析文章的語言運用，包括詞匯選擇、句式結構、修辭手法等。重點是理解文章語言的生動性和表現力。

4.文章主題理解：學生將能夠理解并分析文章的主題，包括對工匠精神的贊美、對傳統技藝的傳承等。重點是理解文章主題的深刻性和社會意義。

5.文章結構分析：學生將能夠分析文章的結構，包括開頭、發展、高潮、結尾等部分。重點是理解文章結構的合理性和邏輯性。

6.文章藝術表現手法：學生將能夠欣賞并分析文章的藝術表現手法，包括象征、對比、諷刺等。重點是理解文章藝術表現手法的巧妙性和表現力。

7.文章情感表達：學生將能夠理解并分析文章的情感表達，包括對人物情感的描繪、對情節情感的渲染等。重點是理解文章情感表達的真實性和感染力。

8.文章文化背景理解：學生將能夠理解并分析文章的文化背景，包括對傳統技藝的傳承、對工匠精神的贊美等。重點是理解文章文化背景的歷史性和社會性。

9.文章教育意義：學生將能夠理解并分析文章的教育意義，包括對工匠精神的贊美、對傳統技藝的傳承等。重點是理解文章教育意義的積極性和啟發性。

10.文章創作背景：學生將能夠理解并分析文章的創作背景，包括作者的創作動機、創作環境等。重點是理解文章創作背景的歷史性和社會性。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學生對《刷子李》的理解和掌握情況。通過觀察學生的回答，及時發現問題并進行解決。

2.小組討論：觀察學生在小組討論中的表現，了解他們的思考和交流情況。通過點評，及時發現問題并進行解決。

3.實驗操作：觀察學生在實驗操作中的表現，了解他們的實踐能力和理解情況。通過點評，及時發現問題并進行解決。

4.成果展示：觀察學生在成果展示中的表現，了解他們的表達和展示能力。通過點評，及時發現問題并進行解決。

七、作業評價

1.作業批改：認真批改學生的作業，了解他們的學習效果。通過點評，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生繼續努力。

2.作業點評：針對學生的作業，進行詳細的點評，指出他們的優點和不足之處。通過點評，幫助學生改進學習方法，提高學習效果。

3.作業反饋：及時向學生反饋作業情況，鼓勵他們繼續保持優點，改進不足之處。通過反饋，激發學生的學習動力，提高學習積極性。

4.作業鼓勵：鼓勵學生在作業中展示自己的思考和理解，提出自己的觀點和看法。通過鼓勵，激發學生的創造力和思維能力，提高學習效果。

七、綜合評價

1.課堂表現：綜合觀察學生在課堂上的表現，了解他們的學習態度和參與情況。通過評價，及時發現問題并進行解決。

2.作業完成：綜合分析學生的作業完成情況，了解他們的學習效果和進步情況。通過評價，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生繼續努力。

3.學習進步：綜合觀察學生在學習過程中的進步情況，了解他們的學習能力和發展潛力。通過評價，及時發現問題并進行解決。

4.學習態度：綜合評價學生在學習過程中的態度和表現，了解他們的學習積極性和主動性。通過評價，及時發現問題并進行解決。板書設計①人物形象分析：刷子李-技藝高超、自信從容

②文章情節理解：技藝展示、與其他人物互動

③文章語言運用：詞匯選擇、句式結構、修辭手法

④文章主題理解：工匠精神、傳統技藝傳承

⑤文章結構分析：開頭、發展、高潮、結尾

⑥文章藝術表現手法：象征、對比、諷刺

⑦文章情感表達：人物情感、情節情感

⑧文章文化背景理解：傳統技藝、工匠精神

⑨文章教育意義：贊美工匠精神、傳承傳統技藝

⑩文章創作背景：作者動機、創作環境

八、板書設計

①人物形象分析：刷子李-技藝高超、自信從容

②文章情節理解：技藝展示、與其他人物互動

③文章語言運用：詞匯選擇、句式結構、修辭手法

④文章主題理解：工匠精神、傳統技藝傳承

⑤文章結構分析：開頭、發展、高潮、結尾

⑥文章藝術表現手法：象征、對比、諷刺

⑦文章情感表達：人物情感、情節情感

⑧文章文化背景理解：傳統技藝、工匠精神

⑨文章教育意義：贊美工匠精神、傳承傳統技藝

⑩文章創作背景：作者動機、創作環境

八、板書設計

①人物形象分析：刷子李-技藝