6陶罐和鐵罐第3課時教案-2023-2024學年三年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）6陶罐和鐵罐第3課時教案-2023-2024學年三年級下冊語文統編版教材分析本課時選自統編版三年級下冊語文《陶罐和鐵罐》。本單元以寓言故事為主，旨在引導學生理解故事內容，體會寓意，并能聯系實際，從故事中獲得啟示。本課時通過陶罐和鐵罐的故事，讓學生認識到每個人都有自己的優點和不足，要學會互相尊重，互相學習。

本課時內容包括三個部分：第一部分是陶罐和鐵罐的對話，通過對話讓學生了解陶罐和鐵罐的性格特點；第二部分是鐵罐的結局，通過鐵罐的結局讓學生認識到驕傲自大的后果；第三部分是陶罐的結局，通過陶罐的結局讓學生認識到謙虛、低調的好處。

二、學情分析

三年級學生已經有了一定的閱讀理解能力，能夠理解故事內容，體會寓意。但部分學生在理解人物性格和寓意方面可能會有困難，需要教師引導。

三、教學目標

1.理解故事內容，了解陶罐和鐵罐的性格特點。

2.體會寓意，認識到每個人都有自己的優點和不足，要學會互相尊重，互相學習。

3.能聯系實際，從故事中獲得啟示。

四、教學重難點

1.理解陶罐和鐵罐的性格特點。

2.體會寓意，從故事中獲得啟示。

五、教學過程

1.導入：通過陶罐和鐵罐的故事，引發學生興趣。

2.自主學習：學生閱讀課文，理解故事內容，了解陶罐和鐵罐的性格特點。

3.討論交流：教師引導學生討論陶罐和鐵罐的性格特點，體會寓意。

4.聯系實際：教師引導學生聯系實際，從故事中獲得啟示。

5.總結：教師總結本課時內容，強調每個人都有自己的優點和不足，要學會互相尊重，互相學習。

六、課后作業

1.抄寫課文，加深對故事內容的理解。

2.寫一篇關于陶罐和鐵罐的小故事，體會寓意。

七、教學反思

本課時通過陶罐和鐵罐的故事，讓學生認識到每個人都有自己的優點和不足，要學會互相尊重，互相學習。在教學過程中，教師要注意引導學生理解故事內容，體會寓意，并能聯系實際，從故事中獲得啟示。同時，教師也要關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助。核心素養目標本課時旨在培養學生的語文學科核心素養，包括語言運用、思維品質和文化意識。通過陶罐和鐵罐的故事，學生能夠運用語言理解故事內容，分析人物性格特點，體會寓意。同時，學生能夠運用思維品質分析故事中的矛盾沖突，理解故事中的道理，并能聯系實際，從故事中獲得啟示。此外，學生能夠通過學習故事，了解中國傳統文化中的謙遜和尊重他人的價值觀，培養文化意識。

學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

在本課時之前，學生已經學習了一些關于寓言故事的知識，包括故事結構、寓意等。此外，學生已經掌握了一些基本的語文知識，如詞匯、語法等，這些都為本課時打下了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對故事性強的內容比較感興趣，喜歡通過角色扮演、故事講述等方式進行學習。在學習能力方面，學生已經具備了一定的自主學習能力，能夠通過閱讀理解故事內容。在學習風格方面，部分學生喜歡合作學習，而另一些學生則更喜歡獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解陶罐和鐵罐的性格特點方面，部分學生可能會有困難，需要教師的引導和幫助。在體會寓意方面，學生可能難以將故事中的道理與實際生活聯系起來，需要教師提供具體的例子和情境。此外，學生在表達自己的觀點和想法時可能會有所困難，需要教師鼓勵和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。教材包括統編版三年級下冊語文《陶罐和鐵罐》和相關閱讀材料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。圖片包括陶罐和鐵罐的實物圖片、人物性格特點的圖示等。圖表包括陶罐和鐵罐對話的思維導圖、故事情節的發展圖等。視頻包括陶罐和鐵罐的故事動畫、寓言故事的解讀視頻等。

3.實驗器材：本課時不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。分組討論區用于學生小組合作學習，實驗操作臺用于學生進行實驗操作。此外，教室還需布置故事背景板，展示陶罐和鐵罐的故事情節，營造故事氛圍。

五、教學過程

1.導入：通過陶罐和鐵罐的故事，引發學生興趣。

2.自主學習：學生閱讀課文，理解故事內容，了解陶罐和鐵罐的性格特點。

3.討論交流：教師引導學生討論陶罐和鐵罐的性格特點，體會寓意。

4.聯系實際：教師引導學生聯系實際，從故事中獲得啟示。

5.總結：教師總結本課時內容，強調每個人都有自己的優點和不足，要學會互相尊重，互相學習。

六、課后作業

1.抄寫課文，加深對故事內容的理解。

2.寫一篇關于陶罐和鐵罐的小故事，體會寓意。

七、教學反思

本課時通過陶罐和鐵罐的故事，讓學生認識到每個人都有自己的優點和不足，要學會互相尊重，互相學習。在教學過程中，教師要注意引導學生理解故事內容，體會寓意，并能聯系實際，從故事中獲得啟示。同時，教師也要關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞陶罐和鐵罐的性格特點，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解陶罐和鐵罐的性格特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解陶罐和鐵罐的性格特點，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過陶罐和鐵罐的故事，引出性格特點的學習，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解陶罐和鐵罐的性格特點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握性格特點的應用。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗性格特點的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解陶罐和鐵罐的性格特點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握性格特點的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解陶罐和鐵罐的性格特點，掌握性格特點的應用。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據陶罐和鐵罐的性格特點，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與陶罐和鐵罐的性格特點相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的陶罐和鐵罐的性格特點和相關知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代寓言故事》書籍，介紹中國古代寓言故事的相關知識，幫助學生了解寓言故事的特點和意義。

-《成語故事》書籍，介紹成語的來源和寓意，幫助學生理解成語的含義和用法。

-《中國古代文學作品選》書籍，介紹中國古代文學作品的相關知識，幫助學生了解中國古代文學的特點和價值。

-《中國古代文化常識》書籍，介紹中國古代文化的相關知識，幫助學生了解中國古代文化的特點和價值。

2.拓展建議：

-閱讀《中國古代寓言故事》書籍，了解中國古代寓言故事的特點和意義，提高學生的文學素養和理解能力。

-閱讀《成語故事》書籍，學習成語的來源和寓意，提高學生的語言運用能力和理解能力。

-閱讀《中國古代文學作品選》書籍，了解中國古代文學作品的特點和價值，提高學生的文學素養和理解能力。

-閱讀《中國古代文化常識》書籍，了解中國古代文化的特點和價值，提高學生的文化素養和理解能力。

-觀看中國古代寓言故事相關的動畫或電影，通過視覺和聽覺的感官體驗，加深對寓言故事的理解和記憶。

-參加中國古代文學作品或文化知識的講座或研討會，通過與他人的交流和討論，提高對文學作品或文化知識的認識和理解。

-利用網絡資源，如教育網站、在線課程等，學習中國古代寓言故事、成語故事、文學作品和文化知識的相關知識，提高學生的自主學習和探究能力。

-結合本節課所學內容，進行小組討論或個人研究，選擇一個中國古代寓言故事或成語故事，進行深入研究和分析，撰寫一篇研究報告或心得體會，提高學生的寫作能力和研究能力。內容邏輯關系①重點知識點：陶罐和鐵罐的性格特點，如陶罐謙虛、低調，鐵罐驕傲、自大。

②板書設計：

陶罐：謙虛、低調

鐵罐：驕傲、自大

2.陶罐和鐵罐的結局

①重點知識點：陶罐和鐵罐的結局，如陶罐因謙虛、低調得以保全，鐵罐因驕傲、自大而破碎。

②板書設計：

陶罐：保全

鐵罐：破碎

3.寓意

①重點知識點：寓意，即每個人都有自己的優點和不足，要學會互相尊重，互相學習。

②板書設計：

寓意：互相尊重，互相學習課后拓展1.拓展內容：

-《伊索寓言》書籍，收錄了許多經典的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，幫助學生了解更多寓言故事及其寓意。

-《成語故事》書籍，介紹成語的來源和寓意，如《愚公移山》、《狐假虎威》等，幫助學生理解成語的含義和用法。

-《中國古代文學作品選》書籍，收錄了許多中國古代文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，幫助學生了解中國古代文學作品的特點和價值。

-《中國古代文化常識》書籍，介紹中國古代文化的相關知識，如《中國古代節日》、《中國古代服飾》等，幫助學生了解中國古代文化的特點和價值。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《伊索寓言》書籍，了解更多寓言故事及其寓意，提高學生的文學素養和理解能力。

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《成語故事》書籍，學習成語的來源和寓意，提高學生的語言運用能力和理解能力。

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《中國古代文學作品選》書籍，了解中國古代文學作品的特點和價值，提高學生的文學素養和理解能力。

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《中國古代文化常識》書籍，了解中國古代文化的特點和價值，提高學生的文化素養和理解能力。

-鼓勵學生觀看中國古代寓言故事或成語故事的動畫或電影，通過視覺和聽覺的感官體驗，加深對寓言故事或成語故事的理解和記憶。

-鼓勵學生參加中國古代文學作品或文化知識的講座或研討會，通過與他人的交流和討論，提高對文學作品或文化知識的認識和理解。

-利用網絡資源，如教育網站、在線課程等，學習中國古代寓言故事、成語故事、文學作品和文化知識的相關知識，提高學生的自主學習和探究能力。

-結合本節課所學內容，進行小組討論或個人研究，選擇一個中國古代寓言故事或成語故事，進行深入研究和分析，撰寫一篇研究報告或心得體會，提高學生的寫作能力和研究能力。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，如在與人交往時，學會謙虛、尊重他人，避免驕傲、自大，提高學生的社會適應能力和人際交往能力。

-鼓勵學生通過繪畫、寫作等方式，表達對陶罐和鐵罐故事的理解和感悟，提高學生的藝術素養和創造力。反思改進措施（1）引入互動式教學：通過小組討論、角色扮演等活動，激發學生的參與熱情，提高學生的課堂參與度。

（2）利用多媒體資源：通過視頻、圖片、動畫等豐富的多媒體資源，增強學生的感官體驗，提高學生的學習興趣。

（3）引入故事情境：通過創設故事情境，讓學生身臨其境地感受故事內容，加深對故事的理解和記憶。

2.存在主要問題：

（1）課堂管理：在課堂管理方面，存在一些學生注意力不集中、參與度不高的問題。

（2）教學方法：在教學方法上，部分學生可能對傳統講授法感到枯燥乏味，影響學習效果。

（3）評價方式：在評價方式上，過分注重學生的考試成績，可能會忽視學生的綜合素質和能力的培養。

3.改進措施：

（1）加強