品經典寓言，悟人生哲理——寓言故事交流分享會設計人：品經典寓言，悟人生哲理——寓言故事交流分享會設計人：設計者三年級下冊第二單元單元整體設計設計人學校設計人學校年級/冊次三年級下冊單元第二單元單元教學設計內容簡介一、教材內容編排統編語文三年級下冊第二單元以“寓言故事”為主題組元，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》，這是繼三年級上冊“童話世界”單元之后，第二次以文體組元。本單元還編排了口語交際“該不該實行班干部輪流制”，習作“看圖畫，寫一寫”，“語文園地”和“快樂讀書吧”。4則寓言涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事還有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。口語交際要求圍繞自己的觀點發表看法，表明自己的觀點。說話要有理有據，理性思辨的程度更高，這次的口語交際要求比之前的有所提升。習作要求在“把圖畫的內容寫清楚”的基礎上，進一步學習按順序觀察圖畫，并根據圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等經典寓言故事，這三本寓言故事均以教材介紹的讀寓言的方法為核心，設置了一系列的閱讀指導，為學生在閱讀實踐中運用讀寓言的方法提供了便利。二、課程標準要求語文是一門人文性與工具性統一的學科，它在培養學生養成高尚道德情操方面具有無可替代的作用，例如本冊書中第二單元就通過寓言故事向學生傳遞謙虛寬容，實事求是，勤勞勇敢等正能量。課程標準指出“能初步把握文章的主要內容體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問”。部編版三年級下冊注重激發學生的閱讀興趣，不僅設計了“閱讀鏈接”供學生參考，還專門有“快樂讀書吧”欄目作為讀書專題活動，學生既能將習得的讀書方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。三、語文要素進階本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性的認識。這次專門編排寓言單元，旨在引導學生進一步認識和了解寓言，幫助學生形成對寓言這種文學體裁的初步認識。教學本單元的重點是要引導學生讀寓言故事，明白其中的道理。但教學時切忌把道理從故事中剝離出來，讓學生死記硬背其中的道理，同時注意不要把太多的時間和精力用在理解寓言的道理上。對寓言蘊含的道理的理解要與故事內容相聯系，引導學生聯系生活實際加以理解和體會，從而提高學生的思辨能力。四、單元內容整合根據課程標準第二學段的學習要求，通過對本單元閱讀要素和習作要求、選文、交流平臺、日積月累等內容的分析提煉，確定本單元的學習主題和單元大任務。將教學內容進行取舍整合。舍：口語交際“該不該實行班干部輪流制”內容與主題聯系不緊密，在本次活動中舍去，可以在活動最后成果展示時，讓學生談一談聽到寓言故事后的感受，要說的有理有據。語文園地中書寫提示，與單元大任務無必然聯系，舍去。改：習作內容是“看圖話寫一寫”，書中呈現的是一幅春天人們在草地上放風箏的畫面。此內容與主題聯系不緊密，故改為課文插圖與日積月累中寓言故事圖畫，請同學按照本單元學習到的觀察圖畫的方法寫一寫。調：語文園地中詞句段運用照樣子寫詞語與《池子與河流》聯系緊密，故放到課文講解中學習鞏固；照樣子補充句子與《鹿角和鹿腿》聯系緊密，也放到課文講解中學習；學寫通知放到單元導語課中，以通知的形式邀請學生參加經典寓言故事交流分享會。“快樂讀書吧”與課文學習相結合，不再單獨學習。人文主題寓言是生活的一面鏡子。語文要素1.讀寓言故事，明白其中的道理。2.把圖畫的內容寫清楚。學習目標一、核心目標1.能利用插圖、注釋、結合重點語句、對比閱讀等方法，借助導學案、圖示支架、任務單等工具，提取、梳理、歸納、了解課文內容，讀懂故事，明白故事背后蘊含的道理。2.感受不同文體、不同時期、不同國家寓言的不同風格，利用自主、合作、探究等方式交流自己在學習寓言中的收獲，并結合自己的閱讀體驗及實際生活，梳理總結對寓言的體會和認識。3.能按一定順序觀察圖畫，展開想象，根據本單元學到的方法，嘗試運用神態、語言描寫，對比的寫作手法等將自己看到的想到的寫清楚。4.通過課文的學習、主題活動的開展，能產生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，自主閱讀相關作品，了解故事內容，感受閱讀寓言故事的快樂，樂于與大家分享閱讀的成果。二、常規目標1.通過預習自主識字，課上利用歸類識字，借助句子識詞，借助詞語識字等方式認識27個生字，會寫31個字和32個詞語，認識4個多音字。（課標結合點：對學習漢字有濃厚的興趣，有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣。）2.通過借助注釋讀好停頓，分角色朗讀等方式能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》（課標結合點：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）3.通過結合相關語句體會人物的不同性格特點。體會作者的描寫人物的表達方法并進行積累，為習作看圖話寫一寫做好鋪墊。（課標結合點：嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。）4.讀懂課文內容，通過借助注釋和插圖、知曉結局、抓住情節反轉處，聯系生活經驗等方法明白其中蘊含的道理，結合生活實際對故事發表自己的看法，積累源于寓言故事的成語。（課標結合點：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。）5．通過課文學習“快樂讀書吧”拓展閱讀，激發學生閱讀寓言的興趣，從而體會讀書的快樂，逐步培養熱愛讀書的良好習慣。（課標結合點：養成讀書看報的習慣，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。）重難點重點：通過多種形式朗讀，借助注釋、插圖，從課文中的各個角色入手，引導學生通過語言、動作、神態描寫，體會其鮮明的角色特點，關注故事結局及實際生活體悟寓意。難點：感受不同文體、不同時期、不同國家寓言的不同風格，利用自主、合作、探究等方式交流自己在學習寓言中的收獲，并結合自己的閱讀體驗聯系生活實際，交流寓言中蘊含的道理。學情分析從學習習慣看，三年級下學期學生已經初步適應了中年級學習并形成了自己的學習模式；從識字寫字水平看，學生對學習漢字有較濃的興趣，基本養成主動識字的習慣，會在課前自學生字詞并過關；從閱讀經驗看，經過三年級上學期的引導和訓練，學生們已經慢慢適應了默讀，并嘗試聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，學習初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，還會對課文中不理解的地方提出疑問。從本單元的寓言文體來看，三年級學生對于故事性文章的閱讀興趣較濃，學習本單元的幾個寓言故事的同時還需體會故事蘊含的哲理。《守株待兔》《陶罐和鐵罐》兩篇課文設計了資料袋供學生參考，在單元末還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。教學思路學習主題：品經典寓言，悟人生哲理計劃（10）課時大任務：經典寓言故事交流分享會任務一寓言故事我參與（1）課時活動1看圖片，猜故事，運用交流平臺內容引出日積月累中出自寓言故事中的成語活動2明確任務，學習發布寓言故事交流分享會通知任務二寓言故事我會讀（1）課時活動1梳理、總結本單元生字新詞，小組合作探究識記方法。活動2通過個人自學、小組互學、隨文識字等方式，掌握本單元的生字詞。活動3通過聽范讀、師朗讀、指名讀、互相讀等方法流暢閱讀課文，掌握主要內容。任務三寓言故事我會品（4）課時活動1學習《守株待兔》借助插圖、注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因活動2學習《陶罐和鐵罐》能結合相關語句體會人物不同的性格特點，明白其中蘊含的道理。活動3學習《鹿角和鹿腿》并把詞句段運用第二題和課后練習相結合。活動4自學《池子與河流》，能結合生活實際，說說自己的看法。任務四寓言故事我會寫（2）課時活動1出示圖片，引導學生仔細觀察，認真思考，交流探究。活動2梳理總結本單元寫作方法，寫一段話介紹圖片內容，分享互改任務五寓言故事我會講（2）課時活動1課前學習課本劇表演、課件制作小視頻活動2課中確定展示形式，小組合作完成活動3課上呈現學生所寫、所講、所演、所作的寓言故事。第1課課題：寓言故事我參與——單元導讀，任務啟動設計人內容分析：本單元為寓言故事單元，三年級學生對于故事性文章的閱讀興趣較濃，在學習中樂于表達自己的觀點，學習本單元的幾個寓言故事的同時還需體會故事蘊含的哲理，所以結合語文園地的通知發布“經典寓言故事交流分享會”的任務。學習目標：了解人文主題，語文要素。了解單元課文結構，啟動大任務，進行任務分析，小組分工。重、難點：重點：了解單元課文結構。難點：啟動大任務，進行任務分析，小組分工。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：激趣導入，引出寓言出示圖片，同學們猜猜圖片出自哪個故事？2.同桌討論交流共同點：（教師相機指導）這些詞語都出自不同的寓言故事。【預設】生：亡羊補牢生：刻舟求劍生：井底之蛙生：揠苗助長活動意圖：通過學生交流，聯系之前學的出自寓言故事的成語，引發學生學習興趣。環節二：討論交流，初步了解。一、學生交流寓言的作用同學們，寓言有什么作用呢？二、游戲闖關：看圖片猜寓言出示和日積月累中的成語有關的圖片，玩猜圖闖關游戲。生：用故事告訴我們做人的道理。活動意圖：日積月累中涉及的寓言故事大多同學有所了解，出現學生無法解釋的，可以適時引導學生觀察圖片，嘗試把看到的、想到的說清楚，這樣為后面的習作奠定了基礎。環節三：交流平臺，引出單元一、拆盲盒，小游戲把《烏鴉喝水》、《狐假虎威》、《拔苗助長》的圖片放在盒子里，讓學生抽取，快速說出寓言名稱，其他同學搶答說明這些寓言蘊含的道理。二、引出單元內容三年級下冊第二單元是寓言故事單元。學生積極參與，踴躍搶答問題。寓言故事不僅蘊含深刻的哲理，而且容易讓人們聯系生活實際環節四：啟動活動，發布任務談話導入，引出單元主題從前面的游戲環節，不難發現同學們對寓言有著濃厚的興趣，今天我們開啟寓言單元的學習。學寫通知，發布任務三、學生共同制定“寓言故事交流分享會”活動的方案。分享會有五種形式：（一）寓言故事讀一讀（二）寓言故事畫一畫（三）寓言故事演一演（四）寓言故事寫一寫 （五）寓言故事講一講1.自讀樣例，了解通知格式。2.再讀樣例，小組明確通知的關鍵信息。3.練寫寓言故事交流分享會通知。4.學生共同評議，教師指導練習。學生自由結組，小組討論，制定方案。【預設】各組同學交流方案，細致考慮，提出不合理的地方，進行修改。設計意圖：制定小組活動方案，讓學生全程參與活動板書：品經典寓言，悟人生哲理第2課課題：自主識字、梳理課文設計人：內容分析：本單元以“寓言故事”為主題組元，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。《守株待兔》是小學語文三年級下冊第二單元的第一篇課文。這是一則古代寓言故事，也是一則文言文。告訴人們不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。《陶罐和鐵罐》是一篇現代寓言，主要通過陶罐和鐵罐的對話展開故事情節，推動故事情節發展，說明道理。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》，課文對鹿進行了細膩的心理描寫，多次通過鹿的自言自語，展現了鹿的心理變化，推動了故事的發展，告訴我們，事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。這個寓言教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應當為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。學習目標：一、通過預習自主識字，課上利用歸類識字，借助句子識詞，借助詞語識字等方式認識27個生字，會寫31個字和32個詞語，認識4個多音字。二、通過借助注釋讀好停頓，分角色朗讀等方式能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。三、借助圖示支架梳理課文主要內容，并簡單談談自己的看法。重、難點：重點：1.借助梳理生字新詞，小組合作探究掃清本單元的生字新詞障礙。2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。難點：1.借助圖示支架梳理課文主要內容。2.簡單談談自己對寓言故事的看法。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：課前預習整體感知一、課前預學，整體感知1.讓學生完成導學案。2.小視頻學習朗讀，完成任務單。3.提出疑問。1.課前預習2.交流預學單3.自由朗讀4.提出疑問活動意圖：通過對本單元生字詞的自學，回顧生字新詞學習的方法，運用方法掃清閱讀障礙。默讀課文，梳理課文內容，明確了本組文章的主要內容，從而為學生學習本單元內容時定好了基調，做了鋪墊。環節二：學好漢字我能行二、生字新詞自學情況檢測1.生字新詞我會讀教師出示本單元出現的生字新詞，指名讀，明確學生對本單元的生字新詞掌握情況。2.生字新詞我會寫教師針對本單元要求會寫的生字進行梳理，引導學生關注生字的結構，筆順，書寫時注意字跡要工整、清楚。難寫的字抄一遍。3.疑難問題我整理實物投影展示預學單中學生整理出的通過自學無法解決的的問題。4.學習生字有辦法（1）引導學生整理課前學習生字新詞搜索的資料，回顧學習生字詞的方法。（2）小組合作探究，師生共研解決問題1.大聲朗讀本單元要求會認的生字，讀準字音。2.學生將本單元中難寫的字認真的寫一寫，要求字跡工整清楚。3.學生將本單元中要求會寫的梳理，把自己不會寫的字、弄不明白筆順的字，理解有問題的字總結起來，共同探討。4.學生分享自己自學生字新詞過程中運用了哪些方法：生1：查字典生2：問家長生3：加一加，減一減生4：換偏旁生5：……活動意圖：通過對本單元生字詞的自學，回顧生字新詞學習的方法，運用方法掃清閱讀障礙。環節三：讀好課文我最棒三、指名讀、隨機讀方式檢查學生朗讀情況1.聽范讀，注意讀音和停頓，讀出感情。2.隨機抽取一段指名讀，其他同學認真聽，指出不足3.分角色朗讀1.認真聽范讀，找到自己的不足。2.認真傾聽其他同學朗讀課文，學習優點，找出不足之處。3.分角色朗讀，體會感情。活動意圖：通過不同方式的朗讀，初步感悟課文內容，體會人物語言特色、性格特點，以及文章的寫作特點。環節四：梳理內容配合好四、借助圖示梳理課文內容1.出示四篇課文《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》，小組選擇一篇課文合作探究，借助合適的圖示梳理課文內容。《守株待兔》四格漫畫《陶罐和鐵罐》韋恩圖、梯形圖《鹿角和鹿腿》對比圖、心情變化圖《池與河流》T型圖1.學生快速默讀課文，勾畫關鍵語句在旁邊做批注。2.小組商議選擇合適的圖示3.小組合作完成圖示，梳理課文內容4.派代表展示。《守株待兔》四格漫畫《陶罐和鐵罐》韋恩圖、梯形圖《鹿角和鹿腿》對比圖、心情曲線圖《池子與河流》T型圖活動意圖：訓練學生快速默讀，抓住關鍵句理解課文內容，借助圖示梳理課文內容，整體感知。板書第3課課題：守株待兔設計人：內容分析：《守株待兔》是部編版義務教育教科書三年級下冊第二單元的第一篇課文。《守株待兔》是一篇文言文，這是繼三年級上冊第八單元第24課《司馬光》一課之后第2次出現文言文。教學時，首先應指導學生正確、充分朗讀課文，把課文讀通讀順，在讀中感受文言文的韻味，并熟讀成誦。其次應引導學生借助注釋、插圖、已有的生活經驗，理解課文的意思。《守株待兔》講述了一個廣為流傳的寓言故事：宋國有一個農夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農夫也被宋國人笑話。《守株待兔》的故事雖然只有短短的39個字，但卻有著雋永的寓意，所以教學時還要引導學生從故事中領悟寓意。學習目標：1.繼續練習默讀課文的方法，能借助注釋、插圖、在討論交流基礎上讀懂兔子撞死在樹樁是一件極偶然的事情，悟出“不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果”的道理。能聯系實際，懂得對意外收獲不要存在僥幸心理的道理。2.小組合作學習《畫蛇添足》《南轅北轍》遷移運用書中的方法體悟寓意，鞏固方法。3.嘗試閱讀“快樂讀書吧”中的《中國古代寓言故事》拓展閱讀興趣。重、難點：重點：能借助注釋、插圖、在討論交流基礎上讀懂兔子撞死在樹樁是一件極偶然的事情，悟出“不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果”的道理。難點：小組合作學習《畫蛇添足》《南轅北轍》方法遷移運用體悟寓意，鞏固方法。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：課前預學整體感知一、課前預學，整體感知1.讓學生完成導學案。2.小視頻學習朗讀，完成任務單。3.提出疑問。1.課前預學2.交流預學單（1）學生交流預學單的內容，檢查認字情況。（2）交流對部分詞語的理解。3.自由探討4.提出疑問活動意圖：探學階段，引導學生自主讀文，小組合作解決問題。環節二：初讀課文，整體感知二、激趣導入教師活動11.出示課文插圖，說一說課文中的哪句話可以概括圖畫中的內容？小結學生答案，對猜測準確的予以表揚。2.同學們，能不能嘗試說說這句話是什么意思？3.守株待兔的故事耳熟能詳，但是我們今天要學習的《守株待兔》是一篇文言文，它跟我們平時聽到故事又有什么不一樣呢？帶著這個問題，我們去文中找找答案吧！學生活動1.引導學生看插圖，找出文中語句。默讀課文，找找語句，勾畫批注2.小組討論說說“因釋其耒而守株”的含義。活動意圖：興趣是最好的老師，出示課文插圖讓學生看圖猜故事，通過游戲激發學生的興趣，調動學生的熱情，同時讓學生根據已有經驗講故事，充分了解學生對本課故事的了解程度，為學習故事打下基礎。同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。環節三：深入課文，體會寓意三、同學們，學習貴在有疑，學了這篇寓言，你們還有什么問題嗎？我們可以一起探討。師：這真是一個值得思考的好問題，接下來就讓我們帶著這樣的問題，一起探究一下原因吧。師：閱讀學習提示：農夫為什么會被宋國人笑話？1.探究“撞死”的過程（1）出示圖片：兔走觸株（2）請同學們找出文中相對應的語句，同桌之間讀一讀。（3）解讀重點詞語“走”走著怎么會撞樹呢？引導學生關注古今詞義的不同。猜測為什么“走”？會有什么后果？（4）明確：“兔走觸株，折頸而死”的偶然性2.體驗“白撿”的快樂（1）出示圖片：冀復得兔（2）請同學們找出文中相對應的語句，同桌之間讀一讀。（3）觀察農夫的表情（4）有感情朗讀，讀出喜悅感受不勞而獲的“快樂”3.感受“坐等”的愚昧（1）出示圖片：因釋其耒而守株（2）請同學們找出文中相對應的語句，同桌之間讀一讀。（3）體會“守”的意思別人時，他坐在樹樁旁邊等著；別人時，他坐在樹樁旁邊等著；別人時，他坐在樹樁旁邊等著；（4）小結：預示一無所獲的結局師：農夫之所以放下農具就是因為要得到兔子，那么最后他的愿望實現了嗎？4.見證“全完”的下場不勞而獲的下場是什么呢？請你輕輕地慢慢地讀讀下面這句話。（1）出示圖片：而身為宋國笑（2）現在你能說說農夫被宋國人恥笑的原因了嗎？【預設】生：農夫為什么會被宋國人笑話呢？1.探究“撞死”的過程（1）看圖片，找相應句子（2）讀一讀，說一說這句話的意思。（3）“走”在古代漢語中是“跑”的意思，慌不擇路，所以撞到樹上“折頸而死”。2.體驗“白撿”的快樂（1）看圖片，找相應句子（2）讀一讀，說一說這句話的意思。（3）自由說一說農夫喜滋滋的表情，猜一猜他在想什么？他為什么這么想？3.感受“坐等”的愚昧（1）看圖片，找相應句子。（2）讀一讀，說一說這句話的意思。（3）體會“守”的意思別人除草時，他坐在樹樁旁邊等著；別人澆水時，他坐在樹樁旁邊等著；別人捉蟲時，他坐在樹樁旁邊等著；4.見證“全完”的下場（1）讀最后一句話（2）說一說農夫被恥笑的原因農夫的主要工作就是種地，可他卻為了“兔走觸株”這種幾率很小的事情，放下了農具，什么都不干，就等在樹樁旁，想著不勞而獲。最終一無所獲，這可就是他被宋國人笑話的原因。活動意圖：借助上節課中梳理出的四格漫畫，通過分析“兔走觸株”的偶然性，我們感受到農夫“冀復得兔”就“釋其耒而守株”渴望不勞而獲的愚昧，明確故事背后的寓意。環節四：聯系生活，體會寓意四、聯系生活，體會寓意1.師：同學們，寓言是生活的一面鏡子，那么向守株待兔這樣的古詩僅僅發生在古代嗎？在我們的周圍是否也發生后類似的事情呢？現在就請你聯系生活，試著說一說吧。2.有那么一句話——不識廬山真面目，只緣身在此山中。我們的主人公農夫一心只想著不勞而獲，最終一無所獲！同學們，看到這樣一個不務正業的農夫，你們是不是和老師一樣都特別地為他著急呢？那么誰能用自己身邊發生的事試著勸一勸這個農夫呢？1.【預設】生：有個人買彩票中了獎，以后就不上班了，天天買彩票。【預設】生：一個同學有一次沒有復習，但考試成績很好，以后就想著不需要復習也能考得好。活動意圖：借助橋型圖聯系生活經驗，加深對故事寓意的理解。將明白的道理應用于實際生活，做一個明智的人。環節五：遷移運用，鞏固方法五、遷移運用，鞏固方法（一）出示文言文《畫蛇添足》嘗試運用今天學習的方法，體會故事背后蘊含的寓意。1.出示《畫蛇添足》圖片、文言文、注釋2.我們該如何明白這則寓言故事背后蘊含的的寓意呢？3.小組合作探究明白《畫蛇添足》告訴了我每個什么道理？古時候，楚國有一家人，祭完祖之后，準備將祭祀用的一壺酒，賞給幫忙辦事的人喝。幫忙辦事的人很多，這壺酒如果大家都喝是不夠的，若是讓一個人喝，那能喝得有余。這一壺酒到底怎么分呢?大家都安靜下來，這時有人建議:每個人在地上畫一條蛇，誰畫得快，這壺酒就歸他喝。大家都認為這個方法好，都同意這樣做。于是，在地上畫起蛇來。有個人畫得很快，一轉眼最先畫好了，他就端起酒壺要喝酒。但是他回頭看看別人，還都沒有畫好呢。心里想:他們畫得真慢。他洋洋得意地說：“你們畫得好慢啊!我再給蛇畫幾只腳也不算晚呢!”于是，他便左手提著酒壺，右手給蛇畫起腳來。正在他一邊給蛇畫腳，一邊說話的時候，另外一個人已經畫好了。那個人馬上把酒壺從他手里奪過去，說:"你見過蛇嗎?蛇是沒有腳的，你為什么要給它添上腳呢?所以第一個畫好蛇的人不是你，而是我了!"那個人說罷就仰起頭來，咕咚咕咚把酒喝下去了。4.在我們的周圍是否也發生后類似的事情呢？現在就請你聯系生活，試著說一說吧。（二）出示課后“閱讀鏈接”中的另一則寓言故事“南轅北轍”運用本課學到的方法自主學習，交流弄懂故事背后隱含的寓意。小組合作弄明白故事背后的寓意。故事內容：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠。故事寓意：這則寓言故事告訴我們要多聽別人的勸告，不能一意孤行。1.小組討論我們該如何學習這篇文言文寓言？（1）觀察圖畫，一個人給蛇畫上了腳，這是我們熟悉的《畫蛇添足》的故事。（2）我們還可以借助以前的閱讀經驗回憶：這個故事講了什么內容呢？預設：有個人在比賽畫蛇的時候，原本畫得又快又好，但是卻給蛇加上了腳，導致自己輸了比賽。（3）結合注釋讀一讀文言文，明確寓言故事的內容，還可以借助合適的圖示幫助我們梳理課文內容。（4）小組合作，勾畫批注說說畫蛇人錯在哪里。這個故事告訴我們畫蛇添足告訴我們做事不可多此一舉，否則有時還會失去一些東西，得不償失，弄巧成拙。（5）我們不要做畫蛇添足的人：預設1：有一個人，他把他的三百兩銀子藏起來，怕被發現，寫上“此地無銀三百兩”。預設2：大冷天睡覺蓋被子還吹風扇。預設3：自己做了件好事幫助了朋友，可你把這件事情又給別的朋友說起，本來他是很感激你的，這就會是你幫助的朋友知道后很反感。活動意圖：指導學生將已學到的閱讀文言文寓言故事的方法方法遷移運用到對其他故事的學習理解上，使學生真正理解和掌握閱讀文言文寓言故事的方法，形成學習能力。環節六：拓展閱讀，激發興趣推薦閱讀寓言就是那雨后的彩虹，色彩斑斕，絢麗奪目；寓言就是那和煦的春風，吹開了萬紫千紅，吹皺了一池春水，吹著大地，一派生機黯然。中國古代寓言有著數千年的悠久歷史，是一個極為豐富的文學寶庫，其中不少的著名篇章家喻戶曉，并成為人們喜用的成語，譬如“揠苗助長”、“黔驢技窮”、“葉公好龍”、“一葉障目”、“螳螂捕蟬”等等。《中國古代寓言（小學語文教材配套閱讀叢書·統編版）》是一本中國古代寓言作品集，收錄了《熟能生巧》《邯鄲學步》《猴子撈月》等六十余篇寓言故事，每篇故事后附有“寓意點撥”。所選寓言故事簡單而含義豐富，語言深入淺出，讓讀者在輕松閱讀中了解到小寓言中蘊藏的哲理，從中汲取到許多智慧，懂得更多做人和做事的道理。活動意圖：拓展閱讀，體會中華民族的智慧，激發閱讀寓言故事的興趣。板書：第4課課題：陶罐和鐵罐設計人：內容分析：陶罐和鐵罐》是一篇寓言，故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落他。陶罐則很謙和，爭辯幾句后，不再理會鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這篇寓言主要通過對話展現情節，推動故事的發展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物對話中充分體現。此外，課文的插圖，具體生動的神態、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還告訴我們許多啟示，比如：由于時間的變化，事物的命運也會變化的道理，要有發展的眼光看待事物，看待事物的過去、現在和將來。學習目標：1.默讀課文，抓住關鍵語句，學習陶罐和鐵罐的對話及神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事。2.小組合作探究《蚊子和獅子》《北風和太陽》遷移運用書中的方法體悟寓意。3.嘗試閱讀“快樂讀書吧”中的《伊索寓言》拓展閱讀興趣。重、難點：重點：抓住陶罐和鐵罐的對話及神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事。難點：小組合作探究《蚊子和獅子》《北風和太陽》遷移運用書中的方法體悟寓意。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：課前預學整體感知一、課前預學，整體感知1.讓學生完成導學案。2.小視頻學習朗讀，完成任務單。3.提出疑問。1.課前預學2.交流預學單（1）學生交流預學單的內容，檢查認字情況。（2）交流對部分詞語的理解。3.自由探討4.提出疑問活動意圖：探學階段，引導學生自主讀文，小組合作解決問題。環節二：激趣導入，揭示課題二、激趣導入師：知道孩子們喜歡交朋友，幾天老師也請來了兩個朋友，你們瞧是誰啊？（出示陶罐和鐵罐的實物）請同學們根據剛才的觀察完成陶罐和鐵罐的比較圖。陶罐鐵罐根據鐵罐和陶罐的特點猜測一下：他們會是什么樣的朋友？說說理由師：你們真是一群善于觀察、愛動腦筋的孩子。很久以前，在國王的櫥柜里陶罐和鐵罐會發生怎么的故事呢？我們一起來看一看吧。（板書課題）同學們可以看一看也可以摸一摸。說說兩個罐子的相同點和不同點。【預設】生：學生通過看一看，摸一摸，說出各自的特點。陶罐：謙虛謹慎、柔弱嬌氣鐵罐：蠻橫無禮、堅強勇敢活動意圖：從實物入手，給學生自由表達的機會，通過看一看，摸一摸，發現陶罐和鐵罐各自的特點，從而激發對文本學習的興趣，迅速進入到課文的情境中。猜測陶罐和鐵罐的性格為學習課文體味陶罐和鐵罐的性格特點做鋪墊。環節三：朗讀品味內化感悟三、朗讀品味內化感悟師：剛才從同學們的發言中，大家都提到一個詞“奚落”那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？師過渡：那么在課文中鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？1.出示任務單，小組合作學習問題：（1）默讀課文，用畫出鐵罐說的話；用畫出陶罐說的話，并把描寫她們神態的詞語圈出來。小組合作完成任務單第一、二項內容。（2）指導朗讀。下面，請同學們讀一讀這兩個人的對話，注意他們的不同語氣。（學生自由練讀）同桌討論交流，應該用怎樣的語氣來朗讀。2.理解對話，品讀感悟課件出示第一次奚落，品讀感悟，體會陶罐和鐵罐不同的性格特點普普通通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐呢？提示學生抓住描寫人物神態的詞語展開練習朗讀。“傲慢地問”怎樣表現出來？語氣要揚上去，要有挑釁的味兒。（1）品讀第二次奚落①第二次，又是怎樣奚落的？出示第二次奚落②哪兒看出它在奚落？③我們怎樣把這種看不起的語氣讀出來？誰來試試？④指名讀、范讀，指名讀、齊讀（2）品讀第三次奚落①第三次呢？奚落又有什么不同呢？出示第三次奚落②看看作者是怎樣寫鐵罐的惱怒的？③提示語在中間，前面只有幾個字？用的什么標點？提示語后面用的什么號？從這兩個字，從這兩個標點你感受到什么？④指名讀、范讀，指名讀、齊讀生同桌研討如何讀好最后一次奚落，從鐵罐的一次次奚落中，你看見了一個怎樣的鐵罐？完成情節梯面對如此傲慢，如此無禮的鐵罐，陶罐是什么態度？誰來讀讀陶罐說的話？師：多么謙虛啊！從陶罐的回答中，你感受到什么？用一個詞來形容。完成情節梯（3）下面請同桌的兩個人分角色再讀讀陶罐和鐵罐的對話，體會他們的不同品格（同桌分角色朗讀，加入自己的動作神態演一演）。（4）師：同學們，課文學到這里，我們對這兩位新朋友已經比較熟悉了，假如讓你選一個做朋友，你會選誰？師：大部分同學都喜歡陶罐，不喜歡鐵罐。那如果鐵罐做你的朋友，你打算怎么幫他，怎么勸他？學生用自己的話說一說【預設】生：嘲笑，譏諷，用尖酸刻薄的話數落1.出示任務單，小組合作學習（1）默讀課文，在課文中勾畫批注。小組合作完成任務單第一、二項內容。生：（小組代表匯報）①請同學朗讀鐵罐第一次奚落陶罐②請其他同學評議讀的怎么樣生：從第一處奚落找到“你敢碰我嗎？”我從鐵罐傲慢的神態體會他對陶罐的奚落。生朗讀鐵罐第二次奚落陶罐：從“輕蔑”可以看出鐵罐輕視陶罐，聯系插圖上鐵罐閉著眼，叉著腰，一副高高在上的神態想到來鐵罐奚落陶罐。生：作者用了一個反問句和兩個感嘆號來表現鐵罐的惱怒。生：鐵罐已經氣到了極點！已經火冒三丈了，覺得陶罐不能跟自己相提并論。生：驕傲；目中無人；看不起他人；驕傲自滿；不能和別人和睦相處。生：不敢，鐵罐兄弟。指生讀：我確實不敢碰你，但這并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……齊讀：何必這樣呢？物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！生：謙虛；心平氣和；尊重他人；禮貌待人；彬彬有禮。生1：我選陶罐。生2：我也選陶罐。生N：我們都選陶罐。鐵罐兄弟，你有你的優點，人家有人家的優點，你怎么能只看到別人的缺點呢？鐵罐，你不要光看到自己的長處，而看不到別人的長處，用自己的長處去比別人的短處是不對的。活動意圖：在品讀感悟環節，圍繞鐵罐對陶罐的四次奚落，我不僅注意引導學生關注課文寫了什么，說了什么，更注意引導學生品味課文是怎么寫，怎么說的，作者是運用怎樣的語言、方法、形式來表情達意的。既訓練了學生語言，又加深了對課文的理解，在朗讀中感悟陶罐和鐵罐的不同性格特點。可謂一舉三得。環節四：知曉結局領會寓意，聯系生活深刻體悟四、知曉結局領會寓意，聯系生活深刻體悟（一）知曉結局領會寓意過渡：日子一天天過去，陶罐是不是真像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是想他自己說的那樣堅固得什么都不怕呢？他們到底發生了什么變化呢？請同學們自由朗讀10-17自然段1.以讀代講，知曉結局（1）勾畫出陶罐和鐵罐結局的句子，讀一讀（2）質疑問難，反饋交流：陶罐還是當年的陶罐嗎？（3）鐵罐到底去哪了？鐵罐中的主要成分是鐵，而鐵會和空氣中的水分和氧氣發生化學反應，生成我們平時所見的鐵銹，然后經過長時間的腐蝕，鐵罐都變成了鐵銹，所以就不見了。當然這個過程所需要的的時間是比較長的。2.表達感受，明確道理（1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處處處奚落陶罐，時間流逝，結果無影無蹤，而陶罐呢？還是那么樸素美觀，變成了無價之寶。我想學到這，大家一定有很多自己的看法和感受，你們相對鐵罐和陶罐說些什么呢？（2）小結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，要善于發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！（二）聯系生活深刻體悟1.師：同學們，寓言是生活的一面鏡子，那么我們生活中有沒有像陶罐和鐵罐這樣的事物呢？在我們的周圍是否也發生后類似的事情存在著既有所長又有所短的事物呢？現在就請你聯系生活，試著說一說吧。陶罐和鐵罐勺子和叉子2.由物及人，每個人也是如此，既各有優點，又各有不足，結合自己的實際談一談自己的優缺點，也可以談談其他人，從而學會客觀的看待自己和他人。生：陶罐：捧起陶罐，倒出里面的泥土，擦洗干凈。它就像當年一樣光潔、樸素、美觀。鐵罐：人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。生：是，它就像當年一樣光潔、樸素、美觀。生：這是古代的東西，很有價值。價值連城了！學生可借助生活中的經驗猜測反饋交流鐵罐，我想對你說陶罐，我想對你說勺子和叉子駱駝和羊鉛筆和鋼筆活動意圖：在自讀感悟中，明確陶罐和鐵罐不同的人生結局，通過“我想對你說環節”用寫信的方式表達自己的收獲，使學生自然而然地明白故事的寓意，避免教師的直接灌輸。環節五：1+X拓展閱讀鞏固方法五、遷移運用，鞏固方法（一）出示寓言故事《蚊子和獅子》嘗試運用今天學習的方法，體會故事背后蘊含的寓意。1.出示《蚊子和獅子》圖片、文章，聽朗讀1.掃碼聽故事《蚊子和獅子》說說你聽到了一個什么故事。2.有感情朗讀故事，試著分角色讀一讀。3.小組合作，借助圖示思考你明白了一個什么道理。（二）比較閱讀，拓展延伸1.出示閱讀鏈接故事《北風和太陽》，邊讀故事邊想象，故事中的北風和鐵罐有什么相似之處？1）默讀課文，讀懂故事北風和太陽之間發生了什么故事？故事最后，北風為什么悄悄溜走了？（2）聯系課文《陶罐和鐵罐》說說北風和鐵罐有什么相似之處？2.想想生活中有沒有這樣的人。1.小組討論我們該如何學習這篇文言文寓言？（1）觀察圖畫，猜一猜《蚊子和獅子》會給我們帶來一個什么樣的故事。（2）我們還可以借助以前的閱讀經驗回憶：這個故事講了什么內容呢？（3）通過勾畫批注，抓住文中的重點語句，明確寓言故事的內容，還可以借助分角色朗讀體會人物不同的性格特點。2.小組合作探究說說故事告訴我們一個什么道理。這個故事說明了一個道理：一個人即使取得了巨大的成功，也絕不能盲目自滿，因為驕傲會使人疏忽大意，往往在一件小事上招致失敗。性格上：兩個人物都只看到自己的長處。都認為自己很了不起。結局上：結果都以失敗告終。生活中我們也要能看到別人的長處和自己的短處，不要做盲目自大的人哦。活動意圖：指導學生將已學到的閱讀文言文寓言故事的方法方法遷移運用到對其他故事的學習理解上，使學生真正理解和掌握閱讀文言文寓言故事的方法，形成學習能力。環節六：拓展閱讀漫游寓言王國推薦閱讀師：同學們，你們知道嗎？我們今天學的兩篇寓言故事都出自《伊索寓言》，如果你還想知道更多的寓言故事，可以去讀一讀《伊索寓言》。《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，西方寓言文學的范本，也是世界上流傳最廣的經典作品之一。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人，不但讀者眾多，在文學史上也具有重大的影響。活動意圖：通過“閱讀鏈接”的對比閱讀，深刻體會每個人都應該懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事的道理。拓展延伸，《伊索寓言》的推介，激發閱讀寓言故事的興趣。板書：時間流逝時間流逝善于看到別人的長處正視自己的短處第5課課題：鹿角和鹿腿設計人：內容分析：課文講述了一只鹿獅口逃生的故事。鹿欣賞自己美麗的鹿角，卻抱怨細長的鹿腿太難看，當兇猛的獅子向他們撲來時，難看的鹿腿幫助他獅口脫險，而美麗的鹿角卻被樹枝掛住，令他險些喪命。這個故事告訴我們，事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。在本節課的教學中，引導學生通過小組合作學習，抓住重點語句，在朗讀中進一步體會鹿的心情變化。學習目標：1.抓重點語句，感受鹿的心情變化，完成橋型圖和心情變化曲線圖。2.仿寫句子，體會通過動作、神態描寫表現人物情感。3.抓住情節反轉處，理解寓意。重、難點：重點：抓重點語句，感受鹿的心情變化，完成橋型圖和心情變化曲線圖。難點：抓住情節反轉處，理解寓意。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：謎語導入，談話激趣，介紹作者同學們，老師今天給你們帶來了一位新朋友，你們猜猜它是誰？頭戴珊瑚帽，身穿梅花襖，腿兒細又長，翻山快如飛。(打一動物)2.走進文章，介紹作者師：伊索（約公元前560年-公元前620年），古希臘著名的哲學家、文學家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大預言家。生：鹿活動意圖：通過猜謎語，出示鹿的圖片輕松導入本課，能夠激發學生學習興趣和求知欲望。介紹作者，讓學生對伊索有個初步的認識。環節二：初讀課文，整體感知1.默讀課文，學生思考鹿最初對自己的角和腿分別是什么態度，后來有什么變化？出示任務單。2.帶著問題圈畫鹿態度變化的詞句，說故事結局。小組填寫任務單。嘗試根據提示復述故事。教師根據學生匯報加以指導。課件出示詞語：角美麗欣賞差點兒送命腿難看抱怨獅口逃生（預設）生：鹿最初喜歡自己的角，認為它精美別致。生：鹿最初對它的腿是抱怨，認為腿太細了。生：后來在鹿遇險時，它認為美麗的角差點讓它送命。生：它抱怨太細的腿幫助它獅口逃生，它恍然大悟小組合作填寫任務單，嘗試根據提示復述故事。預設：生：叢林中，有一只美麗的鹿。一開始，鹿非常欣賞自己精美的角，抱怨四條腿細長難看。可當兇猛的獅子向它撲來的時候，它四條有力的腿幫它從獅口脫險，而美麗的角被樹枝掛住，險些讓它喪命。活動意圖：利用對比圖，有效的幫助學生們理清文章脈絡。學生自讀課文，勾畫、圈點，加深了自己對文章內容的理解。環節三：抓重點語句，讀出鹿的心情變化。（一）展示學生標注的句子。“咦。這是我嗎？”“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么美麗別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“不禁噘起了嘴，皺起了眉頭。”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（二）同桌對比讀句子。（三）教師指導讀教師在學生匯報時，指導學生抓住鹿的動作、神態、語言來體會鹿的心情變化。1.“咦，這是我嗎？”這是小鹿的第一次自言自語，它突然發現自己很漂亮，你說它的心情怎樣？指名讓學生來讀這句話，要讀出驚訝和懷疑。抓住語氣詞“咦”和問號指導學生讀好問句。2.“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”這是鹿的第二次自言自語，通過語氣詞“啊”、兩個感嘆號和兩個“多么”，體會鹿發現自己的美麗后內心的自我欣賞、自我陶醉。3.“不禁噘起了嘴，皺起了眉頭”“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”朗讀鹿抱怨腿時,要讀出嘆息、抱怨的情緒,體會此時鹿對自己腿的不滿情緒。指導學生帶上動作和表情讀這一段，進一步體會鹿心情的變化，尤其是鹿內心獨白的一句要讀出遺憾、悵然若失的感覺。4.“他嘆了口氣”，“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”故事結束,這是鹿第四次自言自語，鹿終于領悟到不美麗的腿卻很有實用價值,朗讀時,讀出后悔、恍然大悟的語氣。師：在指導學生朗讀時，可以指名朗讀，男女生分著讀等。學生能夠對朗讀進行評價，哪兒讀得好，哪兒還需要改進，逐步提高。（四）小組合作完成鹿的心情曲線圖。（五）仿寫句子，體會情感教師指導學生抓住描寫動作、神態的語句，體會人物的心情。抓情節反轉處，理解寓意下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，他們各有各的長處。【預設】小組成員共同交流，全班呈現。生：對比中揣摩鹿的心情變化。學生在教師的指導下通過對比讀，通過抓神態、抓動作、抓語言讀體會小鹿的心情變化。活動意圖：以文本為依托，在學習過程中教會學生學習課文的方法：抓住關鍵語句，談自己的感悟，讓學生在多種形式的朗讀中，感受鹿心情的變化，小組合作完成鹿的心情變化曲線圖，從而達到重難點的突破。環節四：類文閱讀，鞏固方法教師出示《松樹和楊樹》的文章內容，要求學生默讀，思考回答問題。一、思考文章講了一件什么事？二、抓住重點語句，體會完成任務單。三、讀完全文，你想對小松樹說些什么？教師引導學生說出心中想法，勸導小松樹不要驕傲，要虛心接受別人的善意幫助。預設：1.文章講了驕傲的小松樹認為自身美麗不領林業工人和啄木鳥的好意最終枯死，而謙虛的小楊樹經過林業工人和啄木鳥的幫助從彎彎曲曲長成高大茂盛的樹木的故事。2.學生小組合作完成任務單小松樹一開始挺直漂亮小楊樹一開始彎彎曲曲小松樹拒絕林業工人的修剪小楊樹請求林業工人為它修剪小松樹趕走啄木鳥小楊樹欣然接受啄木鳥的檢查最后小松樹枯死了最后小楊樹成了棟梁環節五：拓展延伸，激發興趣教師引導學生編排課本劇，深刻體會寓意。學生自由結組，嘗試創編課本劇并排練。板書第6課課題：池子與河流設計人：內容分析：《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們最終的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干掉了。這個寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應該為社會多作貢獻，為自己的生命喝彩。本文幾乎通篇都是對話，在對話中揭示池子與河流不同的內心想法。我們能夠感受到他們價值觀的不同，故事中蘊含的道理對我們來說也就不言自明了。學習目標：1.分角色朗讀課文，比較人物的不同想法。2.借助表格、對比閱讀方法梳理文章內容，結合生活實際，說自己的看法。重、難點：重點：讀好人物對話，比較人物的不同想法。難點：借助表格、對比閱讀方法梳理文章內容，結合生活實際，說自己的看法。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：創設情境，引出課題（一）教師出示三格漫畫，引導學生觀察，闡述自己喜歡誰？理由是什么？（二）今天我們來學習俄國著名寓言家克雷洛夫帶來的一首寓言詩《池子與河流》（出示《池子與河流》）。它用詩的語言來講述故事，并寄寓一定的道理，具有教育意味和色彩。（三）這是一篇略讀課文，我前邊給大家講過，略讀課文應該從哪兒入手學習呢？（四）今天我們來共同學習第8課《池子與河流》預設：生：我喜歡河流，因為他奔流不息，為社會做著自己的貢獻。生：我喜歡河流，因為河流有活力。【預設】生：學習略讀課文首先要關注閱讀提示，因為閱讀提示會告訴了我們學習文章的方法和課文的學習目標。活動意圖：以三格漫畫創設情境，引出課題，能夠極大地激發學生的學習興趣。在學生觀察圖片的同時，讓他們闡述自己的觀點，既鍛煉了學生的專注力又鍛煉了學生的口語表達能力。環節二：初讀課文，讀懂故事教師引導學生用多種方式閱讀課文學生在自讀中感知文章主要內容，在互讀中體會人物的不同想法，在分角色朗讀中初步感受故事蘊含的道理。活動意圖：通過多種閱讀方式學生初步掌握文章主要內容，在互讀、分角色朗讀中通過人物語言，體會人物的不同想法。環節三：讀好對話，比較想法本文以人物對話為主，教學中應抓住這一特點。教師引導學生在讀文中比較池子與河流的不同。出示任務單并填寫。（一）比較池子與河流的生活態度不同1.池子“安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣”2.“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理”3.河流則“總是滾滾滔滔”，“一會兒背著沉重的貨船、一會兒馱著長串的木筏，還有小劃子啊小船，簡直數也數不完”。（二）同學們思考一下池子與河流的志向有什么不同？（三）同學們比較一下池子和河流的命運各有什么不同？引導學生在對比讀中讀懂文章內容。小組合作填寫表格。學生讀出池子的慵懶、安閑，語氣緩慢。可見池子終日過得安逸清閑。學生要讀出河流的忙碌、辛勞，語速要快。池子得過且過，貪圖安逸；河流胸懷大志，奔流不息，給人們帶來利益。河流至今長流不斷，受到人們的尊敬；池子則已完全枯干，被人們遺忘。活動意圖：通過對池子與河流在生活態度、志向、命運的對比中，深刻理解文章內容。環節四：聯系生活，體悟寓意借助T型圖，引導學生聯系生活實際進行分析判斷：“池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？理由是什么？你在生活中遇到過池子或河流這樣的人嗎？你會對它說些什么？”師生共同完成T型圖。預設：生：我贊同河流的觀點，人活著不要碌碌無為，要踏踏實實做事。生：我贊同河流的觀點，因為愛拼才會贏。生：我遇到過像池子一樣的人，我想對他說辛勤的勞動才能收獲幸福的生活。生：我遇到過像河流一樣的人，比如發生疫情時的醫護人員，他們不辭辛苦救治病人。生：做人要多為社會作貢獻。充滿正能量。活動意圖：結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的想法，有助于對寓意的理解。環節五：制作課件，激起共鳴。布置作業，任選其一：1.學生交流探討，整理課文內容，著手制作課件，開主題班會。讓學生體會到不要虛度年華，多為社會做貢獻的道理。2.推薦閱讀《克雷洛夫寓言》。學生根據自己實際情況選擇適合自己的作業。板書《池子與河流》第7課課題：習作指導課《寓言故事我會寫》設計人：內容分析：本次的習作的要求是“把圖畫的內容寫清楚”。教材呈現的一大幅圖畫和寓言故事交流分享會的主題沒聯系，因此我做了相應的變動，為孩子們出示《守株待兔》的圖片，同樣在授課時對如何觀察圖畫和怎么寫進行指導。寫之前，提示兩個觀察圖畫的要點：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，看看圖中有誰，他在干什么；再觀察局部，看看他的動作是怎樣的，在觀察的基礎上展開想象。習作中，提示學生除了把自己看到的寫下來，把想到的也要寫下來，而且兩者都要寫清楚。寫完后，一是與同學分享習作，而是互相評議習作，三是根據同學的意見修改習作。學習目標：1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清楚。3.能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。重、難點：重點：能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。難點：能把自己看到的、想到的寫清楚。活動流程：教學設計教師活動學生活動環節一：出示圖片，激趣導入（一）教師出示《守株待兔》的圖片，引導學生觀察圖片，思考：圖片上有什么？他在做什么？他的表情是什么樣的？你還有什么疑問？老師：同學們觀察的非常仔細，把自己看到的想到的都說了出來，你們真是會學習的好孩子！（二）老師布置同桌交流，用自己的話講故事。（三）師生共同歸納總結講故事的要點：時間、地點、人物、在干什么。生：圖片上有位農民，有他勞作用的工具，還有個樹樁。他揣著手閉著眼睛，坐在地上想美事，想著有只兔子自己撞死在樹樁上。生：他的表情很愜意。生：老師，我在想他不干活，坐在地上想這樣的沒事有什么用？天上又不會掉餡餅。小組內的學生嘗試講故事：一天上午，在一塊農田地頭上有一位農民……其他同學補充。活動意圖：通過觀察剛學的文言文中的圖片，在喚醒學生舊知的同時，能夠容易引導他們展開豐富的想象，為之后的習作打下良好的基礎。環節二：審清題意，觀察圖片看來同學們對創編故事興趣很濃呀！接下來請你結合下面的圖片編寫一個寓言故事，對！記得是寓言故事呀！也就是說你編寫的故事要蘊含一定的道理。同學們，你們看到了什么？他們之間有什么聯系嗎？想想他們之間會發生怎樣的寓言故事呢？教師引導學生思考。生：觀察圖片。生：我看到了狗、胡蘿卜。生：我看到了一只兔子和一塊肉。生：看到這四幅圖，我想到了狗愛吃肉，兔子愛吃胡蘿卜。活動意圖：出示圖片，給學生直觀的視覺感受，容易引發學生的思考。環節三：練習句式，交流想法教師指導學生再以小組為單位交流。學生練習句式，展開豐富的想象。學生嘗試通過人物的語言、動作、神態表現心情。學生探討怎么樣編故事才能說明一定的道理。活動意圖：先出示圖片學生自己思考，再小組合作討論更容易產生思維的火花，給沒有思路的同學以靈感。環節四：片段練習，組內交流在觀察圖片的基礎上，讓學生把觀察的內容寫清楚。可以給學生一些提示：學生根據自己的思路結合小組的談論結果，動筆來寫習作。活動意圖：讓學生