學生申請認定理由范文(篇一)學生申請認定理由范文(篇一)申請人:XX縣中板廠,住所地:XX縣XX鎮號。

負責人:,職務:廠長。

被申請人:XX縣人事勞動和社會保障局,住所地:

負責人:,職務:局長

申請人因不服被申請人年12月2日作出的XX字號關于認定為因工負傷的決定,現依法提出復議申請。

復議請求:

一、請求復議機關撤銷被申請人作出的X人勞社字號關于認定為因工負傷的決定;

二、請求復議機關依法作出受傷不屬于工傷或不視同工傷的認定決定。

事實與理由:

一、受傷不符合認定為工傷的條件。

(一)并非是在工作時間受傷。申請人生產工人實行計件工資,開工受天氣及原材料影響,工作時間是不確定的,開機才能開工,開機時間就是生產組工人的工作時間,不開機就不是工作時間。年10月8日上午受傷當時,所在的生產組因為機長去維修機器,完全關閉了旋切機,并未開工,住在廠內,尚處于休息狀態,并不是在工作時間受傷。

(二)在廠內受傷并不等同于《工傷保險條例》規定的在工作場所內受傷。吃住均在廠內,只要他呆在廠內,他的任何受傷都是在廠內,如果不分清具體情況就一律認定是在工作場所受傷是不符合法律基本原則和精神的,也是極不公平和極不科學的。

(三)受傷并不是因工作原因受傷。

1、工作是按照用人單位的安排完成一定勞動并能創造勞動價值的行為。申請人有嚴格的崗位分工,任何人不得越崗操作,工作崗位是鋸木,而不是切板,剛到申請人廠里工作20多天,根本就不會操作旋切機,申請人更不會安排操作旋切機,擅自操作機器的行為屬嚴重違紀行為,其行為不是為了工作,不能創造勞動價值,反而是破壞申請人生產的行為。

2、開機主觀上不是為了工作。申請人所有生產組都是需要相互配合的,特別是機長不開機時,生產組根本無法工作,在沒有工作安排的情況下,

簽名：

日期：年月日

學生申請認定理由范文(篇二)初中數學課堂分層教學案例設計

摘要：本著對課堂練習分層教學設計的要求與目的，本節課設計了三個層次。針對學困生的特殊情況，課堂練習通過誦讀定理和抄寫例題來使其加深印象；在鞏固練習中中等生要求書面寫出步驟并進行展示；對于優等生在快結束本節課時拋出變式讓他們進行思考，并交流思路。這三個層次都貫穿于整個課堂教學，使每位學生上課都有事可做，根據自己的能力來解決能力范圍內的問題。

關鍵詞：相切；環節說明；分層體現；

一、案例背景介紹

（一）教學環境

在我們著手進行課題《初中數學分層教學方式與策略研究》的研究開始后，大家齊心協力探索、研究方法，組內各種分層招數可謂是百花齊放，為此我代表課題組上了一節分層教學的展示課，以供同仁觀摩點評，為促進數學教學的分層設計向更好的方向前行作貢獻。

（二）學生情況

我校學生大部分來自韓莊鎮不同的自然村，由于小學地域的不同，所以學生的基礎各不相同，很多學生的基礎還相當薄弱。因此這種情況特別適合分層教學。

（三）教材情況

本課是人教版初三數學上冊第24章圓第2節點和圓、直線和圓的位置關系中的一個課時：直線和圓相切的情況。學生已經有了點和圓的位置關系的基礎以及直線和圓的位置關系的數量的認識，本節課研究直線與圓的特殊位置關系相切，將相切從位置到數量的邏輯自然過渡，進而引出圓的切線的判定和性質。重點是圓的切線的判定定理和性質定理。難點是判定定理的理解和性質定理證明中反證法的理解。

二、案例內容設計及說明

環節一：復習引入

通過回顧舊知再次加深圓與直線的位置關系，在全班集體朗讀中體會d與r的關系，并順勢將位置關系量化這一問題顯化，同時自然引出特殊情況――相切

環節說明：俗話說書讀百遍，其意自現。數學概念在朗讀中更能逐漸理解其本質，因此不光語文需要朗讀，數學也要朗讀。而且針對我班學困生上課聽不懂，不會做的現象，這樣來設計復習方式更能調動我班學生學習的動力，讓每位學生都參與到課堂教學中來。這也是這個環節分層的體現。

環節二：新知探究

活動

1、引導學生從直線與圓相切的位置及數量關系上來深入探究，通過動態演示來理解一條直線何時變成圓的切線。

環節說明：上節課得到的圓與直線相切是數量上的關系，通過動態的演示讓學生明確位置的變化，從而總結出切線的判定。但是引導很重要，從兩個方面去觀察：直線經過哪里？與圓的半徑有什么位置關系？需要老師點撥。并要等待學生來總結，不能操之過急。分層體現1對觀察的結果分別讓兩位程度較差的學生回答，再讓中等程度的學生來總結；體現2對定理的數學表達讓全體學生寫在練習本上，老師選擇展示，并修改；體現3對總結出的判定進行朗讀。

活動

2、將判定的題設和結論互換后的探究。

環節說明：反證法在過三點做圓時已有所涉及，所以在這里用反證法證明切線的性質時讓學生互相交流討論然后進行匯報就行，不要進行過多的引申，否則淡化了主題。分層體現1討論交流時采取師傅和徒弟在同一組，師傅負責解釋證明的方法；體現2數學語言的書寫讓學生自己寫并派代表寫在黑板上。

環節三：鞏固和應用

通過判斷題加深對切線的判定和性質的理解。通過師生共同分析解決幾何解答證明題，并由學生書寫證明步驟。

環節說明：判斷題中設置了3道小題，并給出了反例，能使學生更加明確定理的意義。這里教學的分層體現在針對反例來問學困生為什么不對，讓學生說出違背了所需條件的哪一條，強化切線判定條件在這部分學生頭腦中的印象。例題的分析采取了小組討論交流的方法，與環節二中的分組一樣，分層體現在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增強了解題的邏輯性，更嚴密，徒弟學會了解題的分析，拓寬了視野，打開了思路。在有思路的前提下，全班安靜書寫步驟。還可以展示在投影下，由學生來評判書寫的是否清楚。

環節四：課堂小結

在小結中，除了總結出本節課所學的判定和性質外，將相關的判定和性質做一歸納很有必要，“在不斷的總結中收獲、進步”不是嗎？同時提出下節課要學習的相關性質更能激起學生學習的積極性。

環節說明：在小結的分層中判定由程度稍差點的學生總結，哪怕照著書上找都行，并進行誦讀，使其再次熟知所學知識。在性質的總結中，老師拋出兩條本節未涉及的性質給學生，讓學生課后思考證明，在下節課時可由學生簡要發表見解并證明。

環節五：拓展練習

通過引導學生添加輔助線，點撥學生圓中常用輔助線的做法，分情況添加恰當的輔助線。這兩個練習旨在拓展尖子生的思維。

環節六：作業布置

通過分層布置，使每位學生都能在自己能力范圍內進行鞏固練習。

環節說明：作業

1、重點面向學困生考察其掌握基礎的程度。作業

2、針對待優生夯實基礎的基礎上，提高其運用能力。作業

3、是設計的培優計劃，對學有余力的學生來說是個很好的鍛煉機會。

三、案例分析與反思

實際上本節課中圓的切線的判定定理是為了便于應用而對直線和圓相切的定義改寫得到的一種形式，而圓的切線的性質定理的證明僅僅要求學生再次感受反證法，并不要求會應用，所以本節的設計在分層中很注重理解和感知，通過互幫互助和朗讀感知達到難點的突破，另外圓是學生學習的第一個曲線形，由直線形到曲線形，在知識上是一個飛躍，本節利用圖形運動變化過程發現其中圖形的性質，做好了知識前后的銜接，同時加強了新舊知識的聯系，發揮出了知識的遷移作用。類比也是本節課所用到的一個重要的學習方法，而且在教授過程中難度的控制非常適當，分層的影子處處可見。縱觀整節課的分層之處進入都很自然，也落到了實處，但分層效果的檢測沒有體現出來，這也是遺憾之處。

學生申請認定理由范文(篇三)申請人：xxxx

被申請人：xxx。

法定代表人：xxx

委托代理人：xxx

請求事項：依法認定申請人xx的.受傷為工傷。

事實及理由：xxx縣土地征用整理儲備中心于二oxx年二月二十八日將xx村土地整理工程發包給xxx建筑有限公司，在整理過程中，xx建筑有限公司于二oxx年五月十日聘用申請人xx到其工地上做工。二oxx年五月二十八日申請人xx在抬石塊上車過程中，因踏板翻滾導致xx從跳板上翻落下來，造成申請人xx受傷，經送人民醫院檢查治療診斷為：

1、腹部外傷，腹腔內出血；

2、外傷性脾破裂；

3、失血性貧血。

由于申請人在上班時間因工作原因受傷，根據《工傷保險條例》第十四條第一款第一項的規定，現特向貴局申請認定為工傷。

此致

xxx縣勞動和社會保障局

申請人：xx

學生申請認定理由范文(篇四)工傷認定申請書-申請書

被申請人:xxx.

法定代表人:xxx

委托代理人:xxx

請求事項:依法認定申請人xx的受傷為工傷.

事實及理由:xxx縣土地征用整理儲備中心于二oo八年二月二十八日將xx村土地整理工程發包給xxx建筑有限公司,在整理過程中,xx建筑有限公司于二oo八年五月十日聘用申請人xx到其工地上做工.二oo八年五月二十八日申請人xx在抬石塊上車過程中,因踏板翻滾導致xx從跳板上翻落下來,造成申請人xx受傷,經送人民醫院檢查治療診斷為:1腹部外傷,腹腔內出血;2外傷性脾破裂;3失血性貧血.由于申請人在上班時間因工作原因受傷,根據《工傷保險條例》第十四條第一款第一項的規定,現特向貴局申請認定為工傷.

此致

xxx縣勞動和社會保障局

申請人:xx

學生申請認定理由范文(篇五)申請人：XX縣中板廠，住所地：XX縣XX鎮號。

負責人：，職務：廠長。

被申請人：XX縣人事勞動和社會保障局，住所地：

負責人：，職務：局長

申請人因不服被申請人年12月2日作出的XX字號關于認定為因工負傷的決定，現依法提出復議申請。

復議請求：

一、請求復議機關撤銷被申請人作出的X人勞社字號關于認定為因工負傷的決定；

二、請求復議機關依法作出受傷不屬于工傷或不視同工傷的認定決定。

事實與理由：

一、受傷不符合認定為工傷的條件。

（一）并非是在工作時間受傷。申請人生產工人實行計件工資，開工受天氣及原材料影響，工作時間是不確定的，開機才能開工，開機時間就是生產組工人的工作時間，不開機就不是工作時間。年10月8日上午受傷當時，所在的生產組因為機長去維修機器，完全關閉了旋切機，并未開工，住在廠內，尚處于休息狀態，并不是在工作時間受傷。

（二）在廠內受傷并不等同于《工傷保險條例》規定的在工作場所內受傷。吃住均在廠內，只要他呆在廠內，他的任何受傷都是在廠內，如果不分清具體情況就一律認定是在工作場所受傷是不符合法律基本原則和精神的，也是極不公平和極不科學的。

（三）受傷并不是因工作原因受傷。

1、工作是按照用人單位的安排完成一定勞動并能創造勞動價值的行為。申請人有嚴格的崗位分工，任何人不得越崗操作，工作崗位是鋸木，而不是切板，剛到申請人廠里工作20多天，根本就不會操作旋切機，申請人更不會安排操作旋切機，擅自操作機器的行為屬嚴重違紀行為，其行為不是為了工作，不能創造勞動價值，反而是破壞申請人生產的行為。

2、開機主觀上不是為了工作。申請人所有生產組都是需要相互配合的，特別是機長不開機時，生產組根本無法工作，在沒有工作安排的情況下，擅自開機的目的顯然不是為了工作，不是為老板加工木材，完全是為了好奇、學習等個人目的而去違規開機。

二、被申請人認定為因工負傷證據不足，程序嚴重違法，沒有任何事實依據和法律依據。

（一）被申請人所依據的證據僅是幾個不明身份的人的證詞，所有證詞雷同，其證人據申請人調查均與存在親屬等利害關系，完全是刻意捏造事實、信口雌黃、惡意串通，證詞不可信，不能作為證據使用。

（二）被申請人未向申請人作任何調查，甚至連申請人法定代表人及管理人員都沒有聯系，直到看到被申請人的認定書，申請人及申請人的法定代表人才知道被申請人已經啟動了工傷認定程序，被申請人僅憑等人的一面之詞就輕率認定，是嚴重違反法律規定的。

（三）被申請人在向等人單方調查核實的過程中經常只有一人進行，嚴重的違反了《工傷認定辦法》第十一條及相關法律法規的規定。

綜上所述，受傷并不符合認定為工傷或視同工傷的條件，其受傷完會是自己的過錯造成的，應當自行承擔全部責任，被申請人認定為因工負傷的決定沒有任何事實依據和法律依據，程序嚴重違法，嚴重偏袒一方，應當予以撤銷，請求復議機關在查清事實的基礎上依法重新作出認定，支持申請人的全部復議請求。

此致

XX縣人民政府

申請人：XX縣中板廠

二OXX年月日

學生申請認定理由范文(篇六)申請人：汪某某，男，1969年5月9日生，漢族，無業，住南京市xxxxx。

被申請人：南京市勞動和社會保障局

法定代表人：刁xx，職務：局長。

請求事項：

請求依法撤銷被申請人作出的寧勞社工認字（20xx）第0750號工傷認定的具體行政行為，并確認申請人于20xx年9月27日發生的事故傷害屬于工傷。

事實與理由：

20xx年3月28，申請人收到被申請人作出的寧勞社工認字（20xx）第0750號《工傷認定決定書》，對汪學明于20xx年09月27日發生的事故傷害認定為不屬于工傷。申請人認為：

一、該工傷認定書認定事實不清，證據不足。

申請人在事故發生時就職于南京xx餐飲管理有限公司，從事廚師長一職，此一、二審法院判決書業已認定。而被申請人將申請人職業定為生產運輸工人，此為認定事實錯誤。被申請人作出的工傷認定書認定的案情為：在工作休息期間，因個人原因滑倒受傷。此與實際事實不符。實際情況是：申請人身為廚師，他的工作職責就是為學校師生提供飲食，因此，別人休息的時候正是他們工作的時間。事故發生當天，大概在8點多，學生早餐時間也接近尾聲。申請人看食堂就餐人員不多了，也不太繁忙了，因申請人自己尚未吃早飯，就準備乘這段空閑時間抓緊弄點吃的。就在申請人從食堂窗口拿好飯菜轉身離開時，因食堂地面有積水，不小心滑倒受傷。而被申請人認為申請人吃飯時間為個人休息時間，對此申請人不服。吃飯、上廁所為一個人最根本的本能需求，不應將此時間段定為工作休息時間，況且吃飯也是為了上午的工作需要做準備。根據《工傷保險條例》等相關法律規定申請人的此種情況應認定為工傷。

另外，被申請人僅根據南京xx餐飲管理有限公司提供的證人證言而認定申請人是在工作休息期間，因個人原因滑倒受傷。對此，申請人想作以下說明：

在一、二審訴訟階段，南京xx餐飲管理有限公司否認與申請人存在勞動關系，且不承認申請人在南京xx餐飲管理有限公司承包的江蘇警官學院二食堂從事廚師一職。為了證明其主張，南京xx餐飲管理有限公司向南京市中級人民法院提交了2份經律師調查取證的書面證言。一份為中國傳媒大學南廣學院食堂一員工的證言，一份為南廣學院門衛的證言，2份證言均證明申請人20xx年8月至10月在南廣學院工作。另外，南京xx餐飲管理有限公司在二審階段申請了一證人出庭作證，且此證人與xx公司法定代表人張國珍有親屬關系。此證人出庭作證，否認申請人20xx年9月份在南京xx餐飲管理有限公司工作，且其稱并不認識申請人。但，事后事實證明，申請人20xx年9月份在南京xx公司工作與其存在勞動關系。因此，申請人認為，南京xx公司在一、二審訴訟階段向法院提供了虛假的證人證言。此次工傷認定階段，南京xx公司又向被申請人提供了證人證言，且證人均與xx公司法定代表人存有利害關系，故申請人認為xx公司提供的證人證言不足采信。而被申請人卻單方采信了xx公司提供的證人證言而認定申請人所受事故傷害不屬于工傷。

現申請人對該工傷認定不服，特依法向貴局提起行政復議，請求依法支持申請人的`復議請求。

此致

江蘇省勞動和社會保障廳

申請人：

20xx年月日

學生申請認定理由范文(篇七)勾股定理

勾股定理，指的是“在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。”這個定理雖然只是簡單的一句話，但是它卻有著十分悠久的歷史，尤其是它那種“形數結合”的方法，影響到了不計其數的人。

勾股定理一直是幾何學中的明珠，充滿了無限的魅力。早在很久以前，我們的前輩們就已經開始研究勾股定理了。

而中國則是發現和研究勾股定理最古老的國家之一。中國古代數學家將直角三角形稱為勾股形，西周數學家商高曾在《九章算術》中說過：“若勾三，股四，則弦五。”較短的直角邊稱為勾，另一直角邊稱為股，斜邊則稱為弦，所以勾股定理也稱為勾股弦定理。

并且勾股定理又稱作畢達哥拉斯定理或畢氏定理。數學

公式中常寫作

據考證，人類對這條定理的認識，少說也有4000年，并且勾股定理大概共有幾百個證明方法，也是數學定理中證明方法最多的定理之一。

接下來我們便介紹幾種較有名氣的證明方法。

1.】

這是傳說中畢達哥拉斯的證明方法：

左圖中是由2個正方形和4個相等的三角形拼成的，而右圖則是由一個正方形和四個相等的三角形拼成，又因為兩幅圖中正方形的邊長都是（a+b），面積相等，所以可以列出

等式——

證明了勾股定理。

2】下面就是中國古代數學家趙爽的證法：

這個圖形可以用兩種不一樣的方法列

出兩個不一樣的等式，且都可以證明出勾

股定理。

第一種方法是將這個正方形分成4個

相同大小的三角形和一個大正方形，根據面積的相等，可以列出等式——

式子為化簡后的

，最后得出。

第二種方法則是將圖形看成4個大小相同的長方形和一個小正方形，

即可列出等式

以證明勾股定理。

這兩種不同的方法非常簡便，直觀，充分體現了中國古代人們的聰明機智。

化簡后也可

3】歐幾里得的勾股定理證明方法：

如圖，過A點畫一直線AL使其垂直于DE，

并交DE于L，交BC于M。通過證明△BCF≌△BDA，利用三角形面積與長方形面積的關系，得到正方形ABFG與矩形BDLM等積，同理正方形ACKH與矩形MLEC也等積，于是推得AB2+AC2=BC2.

除了這些，證明勾股定理的方法還有許許多多種。了解了這些方法，我們不禁要贊嘆，數學真是奇妙，看似非常困難的問題，其實只要用對了方法就會非常簡單，可以讓人深陷其中。數學不僅能鍛煉人的邏輯思維能力，還會讓人能仔細全面地考慮問題。數學是生活中無處不在的，它為我們今天乃至未來的科技發展提供了有力的條件，只有好好學習數學，才能在長大后真正的為國家出一份力，做出貢獻！

學生申請認定理由范文(篇八)申請人:,男,漢族,生于*年八月**日,住**縣合鎮*村*.

被申請人:*有限公司.

法定代表人:

委托代理人:電話:153*33

請求事項:依法認定申請人受傷為工傷.

事實及理由:**縣土地征用整理儲備中心于**年二月**日將*村土地整理工程發包給*有限公司,在整理過程中,*有限公司于二**年五月十日聘用申請人到其工地上做工x年五月二十八日申請人在抬石塊上車過程中,因踏板翻滾導致從跳板上翻落下來,造成申請人受傷,經送人民醫院檢查治療診斷為:

1腹部外傷,腹腔內出血;

2外傷性脾破裂

3失血性貧血.由于申請人在上班時間因工作原因受傷,根據《工傷保險條例》第十四條第一款第一項的規定,現特向貴局申請認定為工傷.此致**縣勞動和社會保障局

申請人:

二**年七月**日

學生申請認定理由范文(篇九)工傷認定申請書

靖江市勞動和社會保障局：

2013年6月3日上午8：00左右，江蘇星晨高速電機有限公司金工車間劉培在工作過程中不慎從高處墜落，當時立即告知本車間負責人xxx，公司金工車間負責人xxx同志立即驅車將其送往馬橋衛生院，經醫生診斷為：髕骨斷裂。現申請工傷認定，請予批準。

申請單位：江蘇星晨高速電機有限公司

申請時間：2013年6月3日

尊敬的市勞動局：本人：xxx，男，漢族，出生于1958年10月3日;現住xxxx。本人于xxxx年x月xx號左右為xxx有限責任公司臨時工，從xxx年x月x1日開始成為該公司正式員工，當時的工種是爐前工，主......

工傷認定申請書山陰縣勞動局：我叫李炳達，男，1955年3月生。我于2011年9月開始在華夏煤業打工，開始在井下當把鈎工，后在場面開震動篩和皮帶。本人在工作期間，認真負責，任勞任怨，甘于吃......

學生申請認定理由范文(篇十)申請人：賈茗茍，男，漢族，1987年8月1出生，住河北省石家莊市趙縣謝莊鄉常信二村育才巷26號。電申請人：馬自揚，男，漢族，1977年1_月6日出生，住安徽省六安市金安區卅鋪鎮紅旗村紅旗組。電話/p>

申請人于201_年8月29日收到臺州市椒江區公安分局交通警察椒江大隊于201_年8月29日作出的椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定書，現依據《道路安全法》、《道路交通事故處理程序規定》提出復核申請。

申請事項

一、請求依法撤銷椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定書，該交通事故認定書認定事實不清，適用法律不當，認定責任不公。

二、請求依法重新認定被申請人馬自揚承擔事故全部過錯責任，申請人不承擔事故過錯責任。

事實與理由

201_年8月1日20時50分左右，被申請人馬自揚駕駛浙JT1337號轎車沿云西路由東向西行駛至距云西路與巖嶼路交叉口紅綠燈左轉彎7—8米時，逆向駛入對向車道，與路口自北向東轉彎過來由申請人駕駛的、正在自己道路正常行駛的椒江H27365號燃油助力車發生碰撞，造成申請人及后座乘坐人李沙沙倆人受傷，二車不同程度損傷的交通事故。

一、椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定書認定的事實不清。

椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定認定的事實是“馬自揚駕駛浙JT1337號轎車在椒江云西路由東向西行駛，20時50分左

右，駛到云西路與巖嶼路交叉口紅綠燈左轉彎時，提前駛入對向車道”。這樣的認定與事實不符。

是逆向行駛而不是提前駛入對向車道

一般認為，提前只是快要輪到而尚未輪到之時為提前，是個極短的時間，而且所在通行線路是正確的。而此處的信號燈卻是先東西二側的左轉綠燈亮→南側的全部綠燈亮→北側的全部綠燈全亮→東西二側直行綠燈亮→再東西二側左轉綠燈亮，而申請人經過時被申請人還得等南側信號燈亮→東西側(被申請人在東側)直行信號燈亮→東西側左轉信號燈亮，最后才能通行。故此，被申請人的行為遠沒有“提前”那么簡單，而是搶了好幾只紅燈，并且在根本沒有路權的情況下強行駛入對向車道，逆向上行。更為嚴重的被申請人不是在路口搶道，而是在路口與中間隔離帶的中間位臵(離路口約7-8米之處)突然駛入對向車道，應屬逆向行駛……

椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定認定的事實不清，作出的認定缺乏正確事實基礎，其作出的認定責任就不會公正。申請人當然對椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定的責任產生疑問。因為申請人在本次事故中就沒有責任，原因是申請人在交叉路口遵守交通信號規定，按信號燈提示，在道路上正常行駛并無不妥，而被申請人目無交通法令，臵眾多的生命與財產安全于不顧，逆向行駛，才是造成這次事故的根本原因，故，因承擔事故的全部責任。

二、適用的法律不當。

第一，椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定認定被申請人違反《xxx道路交通安全法實施條例》第五十一條：“機動車通過交通信號燈控制的交叉口，應當按照下列規定通行(一)在劃有導向車道路的路口按所需先進方向駛入導向車道之規定，是造成此次事故的主要原因，應負此事故的主要責任，適用法律不當，存在言輕蔽重不公行為。申請人認為，被申請人是逆向行駛行為，而不是在劃有導向車道路的路口按所需行進方向駛入導向車道。因為逆向行駛根本就不可能為其“劃有導向車道路的路口”供其“按所需行進方

向駛”。他不僅違反了該《條例》第38條第(三)款紅燈亮禁止車輛通行之規定，且還違反《xxx道路交通安全法》第三十五條機動車、非機動車實行右側通行和第二十二條第一款機動車駕駛人應當遵守道路交通安全法律、法規的規定，按照操作規范安全駕駛、文明駕駛之規定。

第二，椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定書認定申請人的行為違反了xxx道路交通安全法》第二十二條第一款“機動車駕駛人應當遵守道路交通安全法律、法規的規定，按照操作規范安全駕駛、文明駕駛”及十九條第一款“駕駛機動車應當依法取得機動車駕駛證”之規定。本人認為第二十二條第一款是對機動車駕駛員原則要求，它涵蓋了第十九條第一款的內容，違反這二個條款須受到相應的行政處罰，但并不一定導致事故的發生。

第三，根據，《xxx道路交通安全法實施條例》第九十一“公安機關交通管理部門應當根據交通事故當事人的行為對發生交通事故所起的作用以及過錯的嚴重程度，確定當事人的責任”之規定，也即根據引起事故發生的因果關系確定當事人的責任。綜觀此次交通事故的發生，其關鍵因素是被申請人是未充分遵照《道路交通安全法》中的路權原則，在根本沒有路權的情況下通行，死必導致交通事故的發生，在這種情況下對一個完全按照交通信號規定正常行駛的人來說是無法避免的，如要強加給他，無疑是天大的冤枉。猶同一輛在高速公路上逆向行駛的車輛必然發生交通事故是同樣道理。申請人雖有無證駕駛的行為存在(責任書說經檢驗才知是機動車)，但此行為未必必然導致事故發生，即二者之間沒有因果關系!更何況申請人自己(連交警也要經檢驗后才知是機動車)也不知道是機動車輛(商家給他說不用駕照的)，可見申請人主觀上沒有違法故意，其違法行為極其輕微(現實生活中交警對F駕照幾乎不查驗)。

椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定書認定責任違反了《道路交通事故處理程序規定》第四十五條、四十六條第一項規定和法律規定，作出的認定責任顯失公平正義，依法應當予以撤銷。

綜上所述，椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定書認定的事實不清，適用法律不當，認定的責任不公。申請人依據《道路交通事故處理程序規定》五十一條規定，請求臺州市公安交警支隊依法撤銷椒公交認字[201_]第001_5號交通事故認定書，并重新認定被申請人馬自楊承擔事故全部過錯責任，申請人不承擔事故過錯責任。

此致

臺州市公安交警支隊

201_-9-1

申請人：賈茗茗

學生申請認定理由范文(篇十一)申請人：

法定代表人：

住所：

被申請人：XX人力資源和社會保障局

地址：

負責人：局長

復議請求：申請撤銷XX（20xx）XX號《工傷認定書》

事實與理由：

根據我國《XX省工傷保險條例》第14條明確規定：提出工傷認定申請應當提交下列材料：

（一）工傷認定申請表；

（二）用人單位與勞動者存在勞動關系（包括事實勞動關系）的證明材料；

（三）醫療診斷證明或者職業病診斷證明書（或者職業病診斷鑒定書）。

根據上述法律的第二款規定，提出工傷認定申請應當提交用人單位與勞動者存在勞動關系（包括事實勞動關系）的證明材料。然而當事人是無法提交該證明材料的，被申請人也應當知道該勞動關系是否存在的爭議已由XX市XX人民法院進行審理當中，因此，被申請人在法院尚未作出生效判決之時所作出《工傷認定書》的行政行為，是屬于認定事實不清，程序不當，處理顯失公平。

綜上所述，基于以上事實和理由，申請人希望XX市XX區人民政府能夠重視以上問題，撤銷XX（20xx）XX號工傷認定，從而避免我公司遭受不必要的損失。

申請人：

時間

學生申請認定理由范文(篇十二)班級:嵌入式軟件11-01班

會議時間：20xx年9月18日15點

會議地點：計算機與通信工程學院103室

參會人員：司麗娜(輔導員)

張冠宇(班長)帥江華(團支書)武金淼(生活委員)馬飛(組宣委員)王勤勤(學生代表)盧泰旭(學生代表)記錄人：武金淼

會議流程：

1，此次貧困生認定總共上交了16份申請書。

2，上學期考試作弊的，以及其他違紀處分的，取消其申請資格。

3，認定小組根據鄭州輕工業學院有關規定以及學生家庭情況調查表，并結合學生日常消費行為，以及影響其家庭經濟狀況的有關情況，認真進行評議。

4，如申請成員內有可獲得國家勵志獎學金的，或者其他情況，可將申請成員順序依次前提。會議結果：確定各檔次的家庭經濟困難學生資格，在討論無異議的情況下，排出順序。

學生申請認定理由范文(篇十三)中等職業學校國家助學金、免學費申請指南

一、助學金申請：

1、資助范圍和資助對象

國家助學金資助對象為具有中等職業學校學籍，在校一、二年級所有農村戶籍的學生和縣鎮非農戶口的學生。

2、國家助學金申請所需材料：

3、國家助學金資助標準

國家助學金主要資助受助學生的生活費開支，資助標準為每生每年1500元，每月150元，一年享受十個月，共享受兩年。

4、國家助學金發放程序

國家助學金按學年申請和評定，財政局按月將助學金打入學生的中職資助卡中（中職資助卡由學生本人妥善保管）。

二、免學費申請：

1、認定原則與標準

認定對象：在校的一、二、三年級的農村戶籍的學生，其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生（三年級學生頂崗實習經濟特別困難學生的享受），各教學班按在校實際人數的15%的要求上報。并按照國家和省有關政策規定，認定為農村家庭經濟困難學生免學費對象的，即享受免學費待遇。

農村家庭經濟困難學生可參照以下標準：

免學費的標準：2014元/年

2、國家免學費申請

1、以班級為單位需要申請認定為免學費對象的農村家庭經濟困難新生及在校學生，要如實填寫《安徽省中等職業學校農村家庭經濟困難學生免學費對象認定申請表》。

2、提交相關部門證明材料及戶口本或身份證復印件（戶口本復印首頁、戶主頁和本人頁，身份證正反兩面復印）。

助學金管理處

二〇一四年八月二十二日

學生申請認定理由范文(篇十四)在這一年里，我思考的主要是教學總結，改進的問題。我想對于老教師的經驗的借鑒在這個方面顯得尤為重要。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題；總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么；教會學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。數學問題成為數學教學創新的載體。

1、在引入新概念時，把相關的舊概念聯系起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征；在形成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考；指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，鼓勵學生質疑。宋代有一位教育家說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開始。

2、在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡單三步的模式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境。經過一段訓練后，學生便能清楚什么是數學證明，什么不是。并且知道數學證明的價值及其局限性。

3、在解題教學時，改變傳統的解題訓練多而雜的做法。加強目的性。注意滲透解題策略。因為策略往往是不容易為學生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。

學生申請認定理由范文(篇十五)個人工傷認定申請書【范文一】

****市人民法院：

你院受理的原告****侵權一案，你院正在審理中，因被告**對結論有異議，依法對原告的傷殘要求重新，重新鑒定的`依據是：1****2******3*****。

在此，被告***請求法院委托*************法醫鑒定所對張建民傷殘進行重新鑒定，望準許。

此致

申請人：

年月日

單位工傷認定申請書【范文二】

被申請人：××公司，地址：×××××××。

法定代表人：×××任××職務

請求事項

請求依法認定申請人在×××(時間)受傷為工傷。

事實與理由：

申請人是×××公司職工，于××××年××月被進入該公司，在××崗位工作。在××年××月××日上班時間，發生××工作事故，致使申請人××部位受到嚴重傷害。申請人受傷后，在××市××醫院治療，診斷為××，現已住院治療××個月，花費醫藥費××元。

根據《工傷保險條例》第×條的規定，申請人的受傷屬于工傷，鑒于被申請人為主動提出工傷認定申請，特依據《工傷保險條例》第十七條第二款之規定，申請勞動部門對申請人受傷一事進行調查核實，并依法認定本人此次受傷為工傷。

此致

××縣(市)勞動和社會保障局

申請人(簽字)：××

××××年××月××日

學生申請認定理由范文(篇十六)申請人:，男，19年月日出生，漢族，住址：身份證號

被申請人:牡丹江市交通指揮中心

申請事項

1、依法撤銷被申請人作出的第號《道路交通事故認定書》;

2、依法認定申請人無責。

事實與理由

申請人不服被申請人__x年2月日作出的第號《道路交通事故認定書》，申請重新對責任進行認定，事實與理由如下：

申請人與之間不屬交通事故，申請人無責：

1、被申請人作出的《道路交通事故認定書》事故成因與事實不符。經《痕檢鑒定書》的確認，申請人的出租車___據年月日時許當時出事現場的事實部分，申請人的車輛順著東條路直行，由于天冷路滑，申請人行駛緩慢，這時，準備自西向東橫穿東條路，由于年事已高，申請人特別注意與__保持一定的距離，待申請人從身邊駛過，發現不見了，然后下車查看。申請人馬上就將扶起，__便側臥在申請人車輛的后側右部，這就是《痕檢》的真正形成原因。

2、《痕檢》的塵土刮擦，并不能確認就是申請人的車輛撞擊__所致。塵土刮擦的部位在車輛的后部，根據申請人與的行走方向而論，就是申請人刮撞到的話，也應該是在車輛的右側，而不是在車輛的后部，只有在追尾的情況下才能出現這樣的后果。根據《道路交通事故處理辦法》第十七條“當事人沒有違章行為或者雖有違章行為，但違章行為與交通事故無因果關系的，不負交通事故責任”的規定，申請人與__受傷沒有因果關系。因此，被申請人作出的《交通事故認定書》所認定的事故成因不合常理，對申請人應負全責的認定不能成立。

3、__摔倒，是自己所為。是故意造成交通事故的行為。據現場目擊者稱，__在__x年6月時，也發生了同樣的撞車事件，并且結合本案的案情，__的行為就是惡意“碰瓷”，是故意制造交通事故的行為，根據《xxx道路交通安全法》第七十六條的規定：交通事故的損失是由非機動車駕駛人、行人故意碰撞機動車造成的，機動車一方不承擔賠償責任。

綜上所述，申請人與之間不屬交通事故，申請人無責。為保護申請人合法權益，維護正常安全的交通秩序，特提出重新認定申請，請查明事實，依法支持申請人的請求!

此致

黑龍江省交通廳

申請人：

__x年二月二十三日

學生申請認定理由范文(篇十七)工傷認定申請書

申請人：***，男，**年**月*日出生，漢族，籍貫，住***市***街，是**公司職工。

被告：**公司，地址：*******

法定代表人：***任**職務

請求事項

請求勞動部門依法認定申請人在***時間受傷為工傷。

事實及理由：

申請人是***公司職工，****年**月被招入公司，擔任**工作，在**年月日上班時間，因為公司發生**工作事故，致使申請人受到嚴重傷害。申請人受傷后，在**市**醫院住院治療，現已治療*個月，花費醫藥費**元。

根據《工傷保險條例》的規定，特申請勞動部門對申請人受傷一事進行調查核實，并依法認定本人此次受傷為工傷。

此致

**縣（市）勞動保險部門

申請人（簽字）：***

篇二：單位教師工傷認定申請書

申請人：***，女，19**年*月**日出生，漢，籍貫江蘇，

住：****

工作單位：**市**小學

請求事項

請求依法認定申請人在201*年*月**日受傷為工傷，并報銷相關費用。

事實及理由：

申請人是**小學教師，****年8月進入學校就職，擔任教師工作至今。在201*年*月**日上午*點上班路上，申請人騎電瓶車路過青山高速公路顏崗立交橋，在下坡時，因路面潮濕，導致申請人摔倒，致使申請人左腿膝蓋受傷。申請人受傷后，在**鄉衛生院治療，現已治療近2個月，花費醫藥費1300多元。

因申請人屬于事業單位職工，故列明相關法律規定如下：

根據《工傷保險條例》第62條的規定，“國家機關和依照或者參照國家公務員制度進行人事管理的事業單位、社會團體的工作人員因工作遭受事故傷害或者患職業病的，由所在單位支付費用。具體辦法由xxx勞動保障行政部門會同xxx人事行政部門、財政部門規定”。

根據江蘇省《機關事業單位工作人員工傷（亡）認定的暫行辦法》，教師負傷、致殘、死亡的原因，有下列情形之一者，應認定為工傷（亡）：

1.教師從事與本單位工作有著直接關系或為從事由本單位負責人臨時指派的工作，教師本人不能預見或抵抗而造成的傷亡；

2.在緊急情況之下從事對單位、對社會有益的工作或為維護國家和集體利益堅持原則而導致的人身傷害事故；

3.教師在規定的上下班時間內、()在必經路線上或教師在出差、調動工作赴任途中，發生主要責任不在自己的交通事故；

4，教師為參加單位組織的文體活動（比賽）而導致的意外傷亡事故；5.教師因工作而負傷，在治療或搶救過程中發生醫療事故而致殘或死亡的.；

6.因緊急任務加班至深夜，不能回家休息，臨時在工作地點睡眠，遭到意外事故而傷亡，又非本人應負主要責任的；

7.國家法律、法規規定的其他情形。

根據江蘇省《機關事業單位工作人員工傷（亡）認定的暫行辦法》，教師工傷的認定工作，其具體程序包括：

1.負傷教師應在工傷事故發生之日起十日內由本人向所在單位