2024-2025學年高中英語上學期第9周TheFirstPeriodReading教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中英語閱讀理解教學

2.教學年級和班級：高中一年級一班

3.授課時間：2024年11月3日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內容

1.教材內容：人教版高中英語上學期第9周課文“TheFirstPeriod”

2.教學目標：通過閱讀理解課文“TheFirstPeriod”，提高學生的英語閱讀能力，掌握相關詞匯和語法知識，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

三、教學過程

1.導入：利用圖片或實物引導學生談論有關課程表的話題，激發(fā)學生的興趣。

2.閱讀理解：學生自主閱讀課文“TheFirstPeriod”，教師提問檢查學生的理解程度，引導學生關注文章的主旨大意、人物關系和事件發(fā)展。

3.詞匯學習：教師講解課文中的新詞匯，讓學生通過例句理解詞匯的用法，并進行練習鞏固。

4.語法講解：教師針對課文中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進行講解，如時態(tài)、語態(tài)等，并通過練習讓學生加以掌握。

5.小組討論：學生分組討論課文中的某個問題或觀點，培養(yǎng)學生的合作能力和口頭表達能力。

6.總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重點和難點。

7.作業(yè)布置：布置與本節(jié)課相關的閱讀任務，讓學生課后鞏固所學知識。

四、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和互動情況，評估學生的參與程度。

2.閱讀理解測試：通過課后作業(yè)或課堂小測驗，檢測學生對課文內容的理解程度。

3.小組討論表現(xiàn)：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點闡述、合作能力等。

4.作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質量，評估學生對課堂所學知識的掌握程度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀理解課文"TheFirstPeriod"，提高學生的英語閱讀能力，掌握相關詞匯和語法知識，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

2.文化意識：通過學習課文中的文化元素，讓學生了解西方教育制度，增強對不同文化的理解和尊重。

3.思維品質：通過分析課文中的觀點和論據(jù)，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.學習能力：通過自主學習和合作討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-課文內容理解：掌握課文"TheFirstPeriod"的主要內容，理解文章的主旨大意。

-詞匯學習：學習和掌握課文中的新詞匯和短語。

-語法知識：理解和運用課文中的時態(tài)、語態(tài)等語法知識。

2.難點：

-文化差異理解：理解西方教育制度和文化背景，對課文中的文化元素進行解讀。

-批判性思維：分析課文中的觀點和論據(jù)，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.解決辦法：

-針對課文內容理解，可以通過提前預習、課堂討論和課后作業(yè)來加深對課文的理解。

-對于詞匯學習，可以通過詞匯卡片、例句解析和小組練習來鞏固新詞匯。

-對于語法知識的學習，可以通過語法講解、練習和小組合作來加深理解。

-對于文化差異理解，可以通過文化背景介紹、小組討論和比較分析來提高文化意識。

-對于批判性思維的培養(yǎng)，可以通過問題討論、小組辯論和寫作練習來鍛煉學生的思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)互動式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生主動參與課堂，提高學生的語言表達能力和思維能力。

(2)任務型教學法：將學生分成小組，分配閱讀任務，讓學生在完成任務的過程中，加深對課文內容的理解。

(3)情境教學法：通過設定情境，讓學生在真實的環(huán)境中使用英語，提高學生的語言運用能力。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：利用多媒體課件，為學生提供豐富的視覺和聽覺材料，增強課堂教學的趣味性。

(2)在線教學平臺：利用在線教學平臺，發(fā)布預習任務、課后作業(yè)和互動討論，提高學生的自主學習能力。

(3)虛擬現(xiàn)實技術：通過虛擬現(xiàn)實技術，為學生創(chuàng)設身臨其境的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣和參與度。

(4)小組合作學習：通過小組合作學習，讓學生在互動交流中，提高語言表達能力和團隊合作能力。

(5)評價與反饋：利用教學軟件，對學生的學習過程和成果進行實時評價與反饋，指導學生調整學習策略。

(6)課外閱讀：推薦相關課外閱讀材料，讓學生拓展視野，提高閱讀能力。

(7)教學游戲：設計英語教學游戲，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣和積極性。

(8)自主學習：引導學生利用網(wǎng)絡資源和圖書資料，進行自主學習，提高學生的自學能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文"TheFirstPeriod"的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文的主要內容和結構。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文"TheFirstPeriod"的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于課程表的小故事或視頻等方式，引出課文"TheFirstPeriod"的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的新詞匯、短語和語法知識，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗閱讀理解技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的新詞匯、短語和語法知識。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀理解技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文"TheFirstPeriod"的內容，掌握相關的詞匯和語法知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文"TheFirstPeriod"的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的閱讀理解技巧和相關知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.課文內容理解

-掌握課文"TheFirstPeriod"的主要內容，理解文章的主旨大意。

-理解文章中的人物關系和事件發(fā)展，分析作者的觀點和態(tài)度。

2.詞匯學習

-學習和掌握課文中的新詞匯和短語，如"curriculum"，"elective"，"allocation"等。

-學習和使用與課程相關的動詞、名詞和形容詞，如"enroll"，"major"，"flexible"等。

3.語法知識

-理解和運用課文中的時態(tài)、語態(tài)等語法知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、被動語態(tài)等。

-掌握定語從句和狀語從句的用法，如"Thecurriculumincludesthreeelectivecourses,"和"WhenIenteredtheclassroom,theteacherwaswritingontheblackboard."

4.文化意識

-了解西方教育制度和文化背景，對課文中的文化元素進行解讀。

-理解文化差異，對不同文化背景下的教育方式、課程設置等有所認識。

5.批判性思維

-分析課文中的觀點和論據(jù)，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

-學會提出問題、給出理由和證據(jù)，對課文內容進行深入思考和討論。

6.自主學習能力

-培養(yǎng)學生自主閱讀和理解課文的能力，提高學生的自主學習意識。

-引導學生通過查找資料、提出問題和參與討論等方式，主動探索和學習。

7.團隊合作能力

-通過小組討論、合作完成任務等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。

-學會與他人合作、分享和交流，提高學生的溝通和協(xié)作能力。

8.語言表達能力

-通過課堂上提問、討論和作業(yè)寫作等方式，提高學生的英語口頭和書面表達能力。

-學會使用恰當?shù)脑~匯、語法和句型，準確表達自己的觀點和思想。教學反思與改進在教學"TheFirstPeriod"這一課時，我采用了互動式教學法、任務型教學法和情境教學法，同時利用了多媒體教學和在線教學平臺等教學手段。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進行反思和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在自主閱讀和理解課文時存在困難，特別是在理解一些新的詞匯和短語方面。這可能是因為他們在課前沒有充分預習，或者缺乏足夠的詞匯積累。

其次，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)一些學生不太積極參與，這可能是因為他們對課文的內容不感興趣，或者他們不擅長在小組中表達自己的觀點。

最后，我發(fā)現(xiàn)一些學生在完成課后作業(yè)時，存在抄襲現(xiàn)象，這可能是因為他們對課文內容的理解不夠深入，或者他們缺乏自主學習的能力。

2.改進措施

為了改進這些問題，我計劃采取以下措施：

首先，我將在課前增加對學生的監(jiān)督和指導，確保他們能夠充分預習，并且提前掌握一些新的詞匯和短語。

其次，我將設計更具吸引力和互動性的課堂活動，以激發(fā)學生的興趣，并鼓勵他們在小組中積極表達自己的觀點。

最后，我將加強對學生的作業(yè)監(jiān)督，確保他們能夠獨立完成作業(yè)，并且提供更多的支持和反饋，以幫助他們理解和掌握課文內容。內容邏輯關系①重點：掌握課文"TheFirstPeriod"的主要內容，理解文章的主旨大意。

②詞：curriculum,elective,allocation

③句：Thecurriculumincludesthreeelectivecourses.

2.詞匯學習

①重點：學習和掌握課文中的新詞匯和短語，如"curriculum"，"elective"，"allocation"等。

②詞：flexible,enrollment,major

③句：Studentscanchoosetheirmajorwhentheyenrollintheuniversity.

3.語法知識

①重點：理解和運用課文中的時態(tài)、語態(tài)等語法知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、被動語態(tài)等。

②詞：present,past,passive

③句：TheteacherwaswritingontheblackboardwhenIenteredtheclassroom.

4.文化意識

①重點：了解西方教育制度和文化背景，對課文中的文化元素進行解讀。

②詞：college,university,degree

③句：IntheUnitedStates,studentsusuallyattendcollegebeforegoingtouniversitytogetadegree.

5.批判性思維

①重點：分析課文中的觀點和論據(jù)，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

②詞：opinion,argument,reasoning

③句：Theauthor'sopinionisthataflexiblecurriculumallowsstudentstoexploretheirinterests.

6.自主學習能力

①重點：培養(yǎng)學生自主閱讀和理解課文的能力，提高學生的自主學習意識。

②詞：independent,comprehension,analysis

③句：Byreadingthetextbookindependently,studentscanimprovetheircomprehensionandanalysisskills.

7.團隊合作能力

①重點：通過小組討論、合作完成任務等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。

②詞：collaboration,cooperation,communication