七年級語文上冊第四單元16《次北固山下》教案2冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第四單元16《次北固山下》教案2冀教版教材分析《次北固山下》是七年級語文上冊第四單元的重點課文，出自冀教版。本詩為唐代詩人王灣所作，描繪了作者在北固山下游覽時所見的壯麗景色，表達了其對祖國山河的熱愛之情。課程內容與單元主題“江山多嬌”緊密相關，旨在讓學生感受古典詩詞的韻味，提高文學素養，同時通過對詩句的深入分析，培養學生的審美情趣和愛國主義情懷。本詩的詞匯、句式及表現手法均符合七年級學生的學習水平，為學生提供了領略古典文學之美的機會，也為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標本課程旨在培養學生以下核心素養：《次北固山下》的學習，提升學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，強化文學素養和文化自信。通過分析詩句，鍛煉學生的思維能力，培養審美鑒賞與創造美的能力；深入體會詩人的情感，激發學生的愛國主義情懷，增強社會責任感和歷史使命感；同時，加強學生對語言文字的運用和表達，提高溝通與合作能力，為學生的終身學習和全面發展奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在之前的學習中，學生已經接觸并學習了一些古典詩詞，對詩詞的基本知識、韻律、表現手法等有了一定的了解和認識。特別是對唐詩的一些基礎知識，如絕句、律詩的格式等，為本課的學習打下了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生正處于青春期，對文學作品的感知和領悟能力逐漸增強，對古典詩詞有一定的興趣。他們在形象思維和想象力方面表現出較強的能力，但在抽象思維和深入理解上還需培養。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《次北固山下》時，學生可能對一些生僻字、詞的理解和記憶感到困難，對詩句的意境和深層含義理解不夠深入。此外，對詩人情感的把握和愛國主義情懷的體會也可能存在難度。部分學生可能在分析詩句和表達個人觀點時遇到挑戰，需要教師在教學過程中給予關注和引導。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

2.軟件資源：《次北固山下》課文朗讀音頻、古詩詞鑒賞教學軟件、電子課本。

3.課程平臺：學校教學管理系統、班級學習交流群。

4.信息化資源：古典詩詞鑒賞PPT、詩人王灣簡介視頻、古風背景圖片。

5.教學手段：講授法、小組合作學習、討論法、情景教學法、提問與回答、課后作業與反饋。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《次北固山下》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“詩中描繪了哪些景色？”激發學生思考，為課堂學習古詩詞內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，提高學生學習古詩詞的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的唐詩知識，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《次北固山下》的知識點，結合詩句幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞詩句的意義、修辭手法等問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《次北固山下》相關的拓展知識，如唐代詩人的背景、詩詞的發展歷史等，拓寬學生的知識視野。

情感升華：

結合內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《次北固山下》內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代地理知識：介紹《次北固山下》所涉及的地理位置，如北固山、京口等地名的歷史背景及相關的歷史故事，幫助學生更好地理解詩中的背景。

-唐代文化背景：提供關于唐代社會風貌、文化特點的資料，讓學生了解唐代詩歌興盛的原因及詩人在當時社會中的地位。

-王灣生平介紹：收集王灣的生平事跡、其他詩作，分析其詩歌風格和藝術特點，加深學生對作者的認識。

-古詩詞鑒賞方法：整理古詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如如何分析詩句的意象、如何理解詩人的情感等，提升學生的鑒賞能力。

-愛國主義詩詞選讀：選取其他表達愛國情懷的詩詞作品，讓學生通過對比閱讀，進一步感受詩人的愛國之情。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，查閱與《次北固山下》相關的歷史、地理、文化資料，進行深入學習。

-組織學生進行古詩詞朗誦活動，通過朗讀體驗詩詞的韻律美，增強對古典詩詞的感悟。

-讓學生嘗試創作以“次北固山下”為主題的繪畫或短文，將詩詞中的意境用其他藝術形式表現出來，提高學生的創造力。

-引導學生關注生活中的自然景色，嘗試用詩詞的形式記錄自己的感受，培養學生的觀察力和表達能力。

-推薦學生閱讀王灣的其他詩作，或對比學習其他唐代詩人的作品，從不同角度理解唐代詩歌的藝術風格。

-開展小組合作，讓學生共同探討愛國主義在不同詩詞作品中的表現，培養學生團結協作和深入探究的學習習慣。典型例題講解例題一：

題目：《次北固山下》中，詩人王灣通過哪些自然景物的描繪，表現了怎樣的意境？

答案：詩人通過描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”表現了江水的浩渺和旅途的順暢；通過“海日生殘夜，江春入舊年”表現了時間流逝與自然界的變化；最后以“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”表達了思鄉之情。整體上，詩人營造了一種開闊、悠遠而又略帶憂傷的意境。

例題二：

題目：分析《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩的修辭手法及其作用。

答案：這句詩采用了對偶的修辭手法，通過對稱的結構形成了韻律美。同時，通過“海日”與“江春”的擬人化，形象地表現了時間的流逝和季節的更迭，增強了詩句的意境。

例題三：

題目：試比較《次北固山下》與《登鸛雀樓》兩首詩在表現手法和主題上的異同。

答案：兩首詩都采用了登高遠望的視角，通過對自然景物的描繪來表達詩人的情感。《次北固山下》更側重于表現詩人對家鄉的思念和對旅途的感慨，而《登鸛雀樓》則更多地表達了詩人對人生哲理的感悟。在表現手法上，《次北固山下》更注重細節描繪，而《登鸛雀樓》則更注重宏觀景象的勾勒。

例題四：

題目：《次北固山下》中“鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”表達了詩人怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達了詩人對家鄉的深切思念。通過“鄉書”和“歸雁”這兩個意象，詩人傳達了自己渴望得到家書和希望隨雁歸鄉的情感。

例題五：

題目：結合《次北固山下》的詩句，描述詩人游歷北固山下的情景，并分析詩人的情感變化。

答案：詩人游歷北固山下，起初被壯麗的自然景色所吸引，心情愉悅。但隨著時間的推移，詩人看到歸雁北飛，觸發了他對家鄉的思念，情感由喜悅轉為憂傷。在詩的結尾，詩人通過對歸雁的描寫，表達了自己對歸鄉的渴望和對未來的期盼。

補充說明：

1.在分析詩句的修辭手法時，要注意區分不同修辭手法的特征和作用，如對偶、擬人、夸張等，并結合具體詩句進行詳細解釋。

2.在比較不同詩詞時，要從主題、表現手法、情感表達等方面進行深入分析，指出各自的特點和差異。

3.在描述詩人的情感變化時，要結合詩中的具體描繪和意象，分析情感轉變的原因和過程。

4.在解答例題時，要注意語言的準確性和邏輯性，盡量用詩中的原句或關鍵詞語來支撐自己的觀點。

5.教師在講解時，應鼓勵學生積極參與，引導他們通過自主思考和討論，逐步提升對古詩詞的理解和分析能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.采用了情景教學法，通過展示北固山下的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受詩中的景象，增強了對詩句意境的理解。

2.設計了小組討論環節，讓學生圍繞詩句的意義、修辭手法等問題展開討論，培養了學生的合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在教學組織上，發現部分學生對古詩詞的興趣不高，參與度有限。

2.在教學方法上，發現個別學生對詩句的理解不夠深入，需要加強個別輔導。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對部分學生對古詩詞興趣不高的問題，可以在課堂導入環節增加一些有趣的古詩詞故事，激發學生的興趣。

2.針對個別學生對詩句理解不夠深入的問題，可以在課堂教學中增加一些針對性的提問，引導學生深入思考。

3.針對個別學生參與度有限的