2《金木水火土》（教案）2023-2024學年部編版語文一年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：部編版語文一年級上冊

2.教學年級和班級：一年級一班

3.授課時間：2023年9月15日

4.教學時數：45分鐘

5.教學目標：

（1）讓學生了解漢字“金木水火土”的起源和演變過程；

（2）讓學生掌握漢字“金木水火土”的基本筆畫和結構；

（3）培養學生對漢字的興趣和熱愛。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言、文化、思維和審美等核心素養，具體目標如下：

1.語言素養：通過學習漢字“金木水火土”，提高學生的語言表達能力，讓學生能夠運用這些漢字進行簡單的句子表達；

2.文化素養：讓學生了解漢字“金木水火土”的起源和演變過程，感受漢字文化的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感；

3.思維素養：通過觀察漢字的筆畫和結構，培養學生的觀察力和想象力，激發學生的創新思維；

4.審美素養：通過對漢字“金木水火土”的審美分析，提高學生的審美能力和對美的感知力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）掌握漢字“金木水火土”的基本筆畫和結構；

（2）了解漢字“金木水火土”的起源和演變過程；

（3）運用漢字“金木水火土”進行簡單的句子表達。

2.教學難點：

（1）漢字“金木水火土”的字形結構復雜，學生容易混淆；

（2）漢字“金木水火土”的起源和演變過程抽象，學生難以理解；

（3）學生缺乏運用漢字“金木水火土”進行句子表達的實踐經驗。

針對上述難點，教師應采取以下教學策略：

（1）采用形象化的教學方法，如利用圖片、實物等輔助教學，幫助學生理解漢字“金木水火土”的字形結構；

（2）運用故事、動畫等形式，生動地講解漢字“金木水火土”的起源和演變過程，提高學生的學習興趣；

（3）設計豐富的實踐活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中運用漢字“金木水火土”進行句子表達，培養學生的語言表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《部編版語文一年級上冊》和相關的漢字學習卡片。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，準備漢字“金木水火土”的演變過程圖、相關的故事圖片、實物圖片等，以便于學生更好地理解漢字的起源和演變過程。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節課中，可以準備一些簡單的實驗器材，如水、火柴、木塊等，以便于學生在課堂上進行實驗，加深對漢字“金木水火土”的理解。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等。例如，將學生分成小組，每個小組圍坐在一起，以便于進行小組討論和實踐活動；在教室的一角設置實驗操作臺，供學生進行實驗操作。

5.教學軟件：準備與教學內容相關的教學軟件，如漢字學習軟件、漢字演變動畫等，以便于學生通過多媒體設備進行學習和實踐。

6.教學工具：準備一些教學工具，如黑板、粉筆、投影儀等，以便于教師進行講解和展示。

7.學習氛圍：創造一個輕松、愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動，提出問題，分享觀點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，發布關于漢字“金木水火土”的起源和演變過程的PPT和視頻，要求學生觀看并理解。

-設計預習問題：圍繞漢字“金木水火土”的起源和演變過程，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。例如，提出問題：“漢字‘木’是如何演變而來的？”“漢字‘火’的起源是什么？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線平臺的討論區或微信群，鼓勵學生分享自己的預習成果和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解漢字“金木水火土”的起源和演變過程。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可以記錄下自己對漢字“木”的演變過程的疑惑，或者對漢字“火”的起源的思考。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以將自己的筆記或思維導圖上傳至在線平臺，以便老師查看和評價。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解漢字“金木水火土”的起源和演變過程，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出漢字“金木水火土”的起源和演變過程，激發學生的學習興趣。例如，講述一個關于漢字“木”的神話故事，引發學生對漢字“木”的興趣。

-講解知識點：詳細講解漢字“金木水火土”的起源和演變過程，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示漢字“木”的演變圖片，讓學生直觀地了解漢字“木”的演變過程。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握漢字“金木水火土”的書寫技能。例如，組織學生進行小組討論，要求學生討論漢字“木”的演變過程，并嘗試用自己的話描述出來。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，對于學生在討論中提出的問題，老師可以進行詳細的解答和指導，幫助他們理解漢字“金木水火土”的演變過程。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。例如，在老師講解漢字“木”的演變過程時，學生可以認真聽講，并在心中思考這個演變過程。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗漢字“金木水火土”的書寫技能。例如，學生可以積極參與小組討論，與小組成員一起討論漢字“木”的演變過程，并嘗試用自己的話描述出來。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學生在討論中如果有疑問，可以勇敢地向老師提問，并與其他學生一起討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解漢字“金木水火土”的起源和演變過程。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握漢字“金木水火土”的書寫技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解漢字“金木水火土”的起源和演變過程，掌握漢字“金木水火土”的書寫技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據漢字“金木水火土”的起源和演變過程，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。例如，要求學生完成一篇關于漢字“木”的演變過程的短文，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與漢字“金木水火土”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，向學生推薦一本關于漢字演變歷史的書籍，供他們進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，老師在批改學生的作業時，可以給予他們詳細的反饋和建議，幫助他們改進和提高。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。例如，學生可以認真完成關于漢字“木”的演變過程的短文，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以閱讀老師推薦的關于漢字演變歷史的書籍，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的漢字“金木水火土”的起源和演變過程的知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）漢字演變歷史書籍：《漢字的故事》、《漢字的演變》等，讓學生了解漢字的演變過程，增強對漢字文化的認識。

（2）漢字學習軟件：如“漢字字典”、“漢字學習寶典”等，提供漢字的讀音、筆畫、結構等信息，幫助學生鞏固漢字知識。

（3）漢字書寫練習網站：如“漢字書寫網”、“漢字練習”等，提供漢字書寫的練習和指導，幫助學生提高漢字書寫能力。

（4）漢字文化相關的視頻資源：如《漢字五千年》、《漢字的起源》等，通過視頻形式讓學生直觀地了解漢字的起源和文化內涵。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生利用課余時間閱讀拓展資源中的書籍，加深對漢字演變歷史的了解，提高文化素養。

（2）軟件應用：引導學生使用拓展資源中的漢字學習軟件，自主學習漢字的讀音、筆畫、結構等，提高學習效果。

（3）書寫練習：鼓勵學生利用課余時間進行漢字書寫練習，提高書寫能力，培養良好的書寫習慣。

（4）觀看視頻：組織學生觀看拓展資源中的漢字文化相關視頻，通過視頻了解漢字的起源和文化內涵，增強對漢字的熱愛。

（5）組織漢字文化講座：邀請專家或教師為學生講解漢字的起源、演變和文化內涵，提高學生的文化素養和興趣。

（6）開展漢字知識競賽：組織學生參加漢字知識競賽，通過比賽的形式，激發學生的學習興趣，提高漢字知識水平。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、注意力集中情況和提問積極性，了解他們對漢字“金木水火土”的理解程度和興趣。

2.小組討論成果展示：通過小組討論和成果展示，評估學生對漢字“金木水火土”的起源和演變過程的理解程度，以及他們的團隊合作能力和溝通表達能力。

3.隨堂測試：設計一些關于漢字“金木水火土”的書寫、讀音和意義的測試題目，檢驗學生對漢字知識點的掌握情況。

4.課后作業完成情況：通過檢查學生完成的課后作業，了解他們對漢字“金木水火土”的書寫技能和應用能力的掌握情況。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果展示和隨堂測試中的表現，給予及時的評價和反饋。例如，對于課堂表現積極的學生，給予表揚和鼓勵；對于小組討論成果展示中的亮點，給予肯定和贊揚；對于隨堂測試中的錯誤，給予指正和解釋，幫助學生理解和掌握漢字“金木水火土”的知識點。同時，鼓勵學生提出問題和反饋，了解他們的學習需求和困難，提供相應的幫助和支持。通過這樣的評價和反饋，幫助學生鞏固學習成果，提高學習效果。反思改進措施（一）教學特色創新

1.采用多媒體教學手段，如視頻、動畫等，使漢字“金木水火土”的起源和演變過程更加生動直觀，激發學生的學習興趣。

2.引入合作學習模式，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學生的團隊合作能力和溝通表達能力。

3.設計實踐性強的課堂活動，如漢字書寫比賽、漢字接龍等，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理方面，部分學生在小組討論中容易分心，影響學習效果。

2.教學方法方面，對于漢字“金木水火土”的起源和演變過程的講解過于理論化，學生難以理解。

3.教學評價方面，過于依賴隨堂測試，未能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.加強課堂管理，設定明確的課堂規則，引導學生遵守紀律，確保小組討論的有效性。

2.調整教學方法，采用更多實際案例和故事，幫助學生更好地理解和掌握漢字“金木水火土”的起源和演變過程。

3.完善教學評價體系，結合課堂表現、小組討論成果展示和課后作業等多方面進行綜合評價，更全面地反映學生的學習情況。內容邏輯關系-漢字“金木水火土”的起源

-漢字“金木水火土”的演變過程

-漢字“金木水火土”的現狀和應用

2.漢字“金木水火土”的基本筆畫和結構

-漢字“金”的基本筆畫和結構

-漢字“木”的基本筆畫和結構

-漢字“水”的基本筆畫和結構

-漢字“火”的基本筆畫和結構

-漢字“土”的基本筆畫和結構

3.漢字“金木水火土”的運用和表達

-漢字“金木水火土”在句子中的運用

-漢字“金木水火土”在生活中的運用

-漢字“金木水火土”的創意表達

4.漢字“金木水火土”的文化內涵

-漢字“金木水火土”的文化象征意義

-漢字“金木水火土”在文學作品中的應用

-漢字“金木水火土”與自然界的聯系

板書設計：

1.漢字“金木水火土”的起源和演變

-起源：古代象形文字演變而來

-演變過程：展示漢字“金木水火土”的演變