5搭石教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節課選自人教版四年級上冊語文教材，課文《搭石》講述了一個發生在鄉村的小故事，展現了搭石的技巧和村民之間的互相幫助、謙讓友愛的精神風貌。本文語言樸實，情感真摯，通過描繪搭石的場景，引導學生體會作者對搭石的喜愛和對村民之間和諧相處的贊美。本節課的教學設計將緊緊圍繞課文內容，以朗讀感悟、小組合作等形式，讓學生在理解課文內容的同時，體會作者的情感，培養學生的合作意識和團隊精神。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要分為四個方面：語言理解與運用、審美創造、思維發展和社會實踐。

首先，通過閱讀課文《搭石》，使學生能夠理解并運用文章中的關鍵詞匯和句式，提高學生的語言理解與運用能力。

其次，通過分析課文中的景物描寫和情感表達，引導學生感受鄉村景色的優美和村民之間和諧相處的美好，培養學生的審美創造能力。

再次，通過討論課文中的村民如何互相幫助、協同合作搭石的情節，激發學生的思維發展，使其能夠獨立思考并分析問題。

最后，通過小組合作的形式，讓學生在實際操作中體驗互相幫助、協同合作的樂趣，提高學生的社會實踐能力，培養其團隊意識和合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文《搭石》的內容，掌握文章中的關鍵詞匯和句式。

（2）感受課文中所描繪的鄉村美景和村民之間的友好情感。

（3）培養學生合作意識和團隊精神。

2.教學難點

（1）理解課文中的鄉村景色和村民之間的和諧相處。

由于學生生活在城市，對鄉村景色和村民之間的互動了解較少，因此，理解課文中的鄉村景色和村民之間的和諧相處是本節課的難點。

（2）分析課文中的情感表達和景物描寫。

課文中的情感表達和景物描寫較為細膩，學生需要通過反復閱讀和教師的引導，才能深入感受到課文中所蘊含的美好情感。

（3）運用課文中的關鍵詞匯和句式進行實際運用。

學生需要在理解課文內容的基礎上，能夠將課文中的關鍵詞匯和句式運用到實際生活中，提高自己的語言表達能力。

（4）培養學生合作意識和團隊精神。

在小組合作的過程中，學生需要學會如何與他人溝通、協作，從而達到共同的目標。這對于一些自我意識較強、缺乏團隊協作經驗的學生來說，是一個較大的挑戰。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、投影儀、音響設備、教學光盤、紙質教材。

2.課程平臺：學校教學管理系統、班級微信群、學習任務單。

3.信息化資源：互聯網、在線教育平臺、教學應用程序、電子圖書館。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、小組合作法、情景模擬法、角色扮演法。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《搭石》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道鄉村的搭石是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于鄉村生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受鄉村的氛圍。

簡短介紹課文《搭石》的基本內容和背景，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文《搭石》的主要情節和人物關系。

過程：

講解課文的故事情節，包括主要人物和事件。

詳細介紹課文中的村民如何互相幫助、協同合作搭石的情景。

3.課文情感分析（15分鐘）

目標：通過具體情節，讓學生深入了解課文中所蘊含的美好情感。

過程：

分析課文中展現的村民之間的互相幫助、謙讓友愛的情感。

引導學生思考這些情感在現實生活中的體現和價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的內涵、意義以及如何在現實生活中體現。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文內容的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內涵、意義及在現實生活中的體現。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調課文中的美好情感和團隊合作的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文情節、人物關系和情感分析等。

強調課文中所展現的村民之間的和諧相處、互相幫助的情感在現實生活中的價值和意義，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于課文《搭石》的讀后感，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.理解課文內容：學生能夠理解課文《搭石》的故事情節，掌握文章中的關鍵詞匯和句式，描述鄉村景色和村民之間的互動。

2.感受美好情感：學生能夠通過課文學習，感受到作者對搭石的喜愛和對村民之間和諧相處的贊美，體會到互相幫助、謙讓友愛的情感價值。

3.培養合作意識：學生在小組合作的過程中，將學會與他人溝通、協作，培養團隊意識和合作精神。

4.提高語言表達能力：通過課堂討論和課后作業，學生能夠運用課文中的關鍵詞匯和句式進行表達，提高自己的語言表達能力。

5.增強思維發展：通過分析課文中的情感表達和景物描寫，學生能夠培養自己的思維發展，提高獨立思考和分析問題的能力。

6.提升社會實踐能力：通過參與小組合作和課堂展示，學生能夠在實際操作中體驗互相幫助、協同合作的樂趣，提高社會實踐能力。

7.增強審美創造能力：學生能夠通過分析課文中的景物描寫和情感表達，培養自己的審美創造能力，感受鄉村景色的優美和村民之間的和諧相處。七、教學反思與總結1.教學反思

在本節課的教學過程中，我注重了課文的分析和情感的傳遞，但也發現了一些不足之處。首先，在導入環節，我提問的方式較為單一，可能沒有充分激發學生的興趣。今后，我可以通過更多樣化的提問方式，引導學生主動思考和參與。其次，在基礎知識講解環節，我過于注重講解課文內容，可能沒有給學生足夠的空間去思考和表達。以后，我可以適當減少講解時間，增加學生互動和討論的機會。最后，在小組討論環節，我沒有給予學生足夠的引導和反饋，可能導致部分學生對討論主題的理解不夠深入。未來，我需要在學生討論時更加注重引導和激發學生的思考。

2.教學總結

首先，在導入環節，我將采用更多樣化的提問方式，引導學生主動思考和參與，以激發學生對課文內容的興趣。

其次，在基礎知識講解環節，我將注重啟發式教學，增加學生互動和討論的機會，讓學生在思考和表達中提高自己的語言表達和思維發展能力。

最后，在小組討論環節，我將給予學生更充分的引導和反饋，幫助學生深入理解討論主題，提高合作意識和團隊精神。八、板書設計本節課的板書設計旨在幫助學生更好地理解和記憶課文內容，同時激發他們的學習興趣。板書設計包括以下幾個部分：

1.課題：《搭石》

2.主要人物：村民

3.故事情節：村民互相幫助、協同合作搭石的過程

4.情感價值：互相幫助、謙讓友愛的精神

板書設計采用簡潔明了的詞語，突出重點，準確精煉地概括了課文的核心內容。同時，通過將故事情節和情感價值展示在板書上，幫助學生更好地理解和感受課文所傳達的信息。

在板書設計中，我也注重了藝術性和趣味性的體現。通過使用彩色粉筆和一些簡單的圖形，使板書更具吸引力，激發學生的學習興趣和主動性。例如，在展示村民互相幫助、協同合作搭石的過程中，我使用了互相連接的線條和符號，形象地展示了村民之間的合作與團結。

此外，我還將在板書設計中加入一些提問和思考題，引導學生積極參與課堂討論和思考。例如，在展示故事情節后，我可以提出一些問題，如“為什么村民要互相幫助搭石？”，“你認為村民之間的合作精神對你的生活有什么啟示？”等，激發學生的思維和創造力。重點題型整理1.請簡述課文《搭石》的故事情節。

答案：課文《搭石》講述了在一個鄉村小溪旁，村民們為了方便過溪，用石頭搭建了搭石。每天，村民們都會自覺地維護搭石，互相幫助、謙讓友愛地過溪。課文中描繪了村民們在過溪時互相幫助、協同合作的情景，展現了村民之間的和諧相處。

2.請用課文中的詞語，描述一下搭石的特點。

答案：搭石是由一塊塊石頭搭建而成，形狀各異，大小不一。它們排列整齊，高低錯落有致，形成了一條穩固的過溪通道。搭石既美觀又實用，為村民們的日常生活提供了便利。

3.請分析課文中的村民是如何互相幫助、協同合作搭石的。

答案：課文中描繪了村民們在過溪時，會自覺地維護搭石，保持其穩固。在過溪時，村民們會互相提醒、照顧，確保每個人都能安全過溪。在遇到溪流漲水或石頭滑落時，村民們會齊心協力，共同修復搭石。這些細節體現了村民之間的互相幫助、協同合作精神。

4.請舉例說明課文中所展現的村民之間的美好情感。

答案：課文中通過描繪村民們在過溪時的互相幫助、謙讓友愛的情景，展現了村民之間的美好情感。例如，當一位老人過溪時，其他村民