小學低年級學生語文學習習慣養成教育的實施策略研究開題報告2013-04-0720:46:33|課題研究→小學課題→小學語文課題|收藏此文章·上一篇文章：多維互動的課堂教學模式構建的研究·下一篇文章：中學環境教育評價探究“中學環境教育研究”課題組開題報告1.課題名稱小學低年級學生語文學習習慣養成教育的實施策略研究開題時間學校統一2.選題意義及研究價值：選題意義：在小學語文教學中，“學生良好學習習慣的培養”始終是大家關注的一個話題，大部分語文教師都認識到加強學生良好學習習慣養成教育的重要性。作為從事低年段教學的教師,深切地感受到,在平時的語文課堂教學中,應注重學生學習習慣的養成，使學生在初步感受聽、說、讀、寫等語文基本學習形式的基礎上,能引導他們養成良好的學習習慣。這樣不僅提高了課堂學習的效率,也為學生后續的學習打下了堅實的基礎。因此，本選題研究小學低年級學生語文學習習慣養成教育的實施策略具有一定的實踐意義。研究價值：心理學研究表明：好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學階段的孩子具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久地固定下來。所以，良好的習慣一旦養成，他們學習熱情高漲，興趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高。形成了良性循環后的學生自信心倍增，不僅能真正做到自主學習，掌握一定的學習方法，而且喜歡獨立、策略地解決問題，創造性地學習，提高了學習效率，乃至今后人生的工作效率。小學是培養各種語文學習習慣的最佳時期和關鍵時期。本選題著重研究小學低年級學生語文學習習慣的養成教育，具有一定的理論研究價值。3.概念的界定課題界定：本課題的研究就是依據小學課程標準中關于1-2年級語文學習階段目標的要求，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養小學低年級學生良好語文學習習慣的途徑、方法等方面的問題，為小學低年級學生語文學習習慣養成教育的實施提供可借鑒的實踐模型。語文學習習慣：習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式。語文學習習慣則是在語文學習活動中形成的比較穩定的行為方式，它一經形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要，對學習語文將會產生極大的興趣。養成教育：就是養成良好習慣的教育。具體來講，就是著力培養學生養成良好的生活習慣、學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質。在素質教育的背景下，養成教育是讓學生終身受益的教育。（3）經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源。（4）技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等。（5）課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。《小學低年級學生良好語文學習習慣培養的研究》微型課題結題報告如東縣苴鎮德耀小學

桑林美一、研究的背景和目的近六年，我就教了一個班的語文，從一年級送到六年級，這班孩子在最后的畢業測試中語文成績跨入全縣班級前幾名，回顧這六年的教學，我覺得成績的取得與學生的良好語文學習習慣有很大的關系，因此，去年接手新一年級后，我就十分關注小朋友的語文學習習慣，可是事與愿違，開學才幾天，我就發現班上有好多同學，學習習慣比較差。歸納為以下幾種情況：1.上課不能認真傾聽。上課坐不住，一小會就鉆到學桌底下，并且在教室的地面上爬來爬去，老師走過去提醒一下，只能安分幾分鐘，時間不長又鉆下去了，這樣的學生要占到全班學生數的8%，還有30%的學生上課時，一只腳墊坐在椅子上，不能做到身正、肩平、足安；坐在教室里，但不能參與學習活動，一會兒看看這兒，一會看看那，好像看熱鬧一樣；其他小朋友讀書時，50%的同學不看書，只看讀書的小朋友，其他小朋友回答問題時，80%的同學只是聽聽，不做任何思考；上課時兩只小手不停地摸來摸去，我粗略的統計了一下，上課摸書角的同學大概占了60%，上課摸筆的占到67%，還有5%的孩子上課時吮吸自己的大拇指或食指，摸自己的上衣角。2.上課不能積極參與。班上有38%的學生，下課精力充沛，上課萎靡不振，對學習不感興趣；還有76%的同學覺得上課就是老師講，學生聽，不需要主動參與，只有10%的同學每堂課都能積極參與學習活動。3．朗讀不能表達感情。由于地處農村，小朋友的普通話不是很標準，更談不上語調語感了，讀起書來要么拖拖拉拉，要么一個字一個字的吐，離有感情地朗讀差得太遠了。4.識字不能獨立自主。農村的小朋友接受的信息比較少，所以識字能力相應的比較弱。記得曾經有位名人說過：“習慣養成性格，性格決定命運。”可見，養成良好的學習習慣對于一個人的一生是多么重要啊。國內外研究資料表明，學生學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在非智力因素中，習慣又占有十分重要的位置。古今中外但凡在學術上有成就的人，無一不具有良好的學習習慣。鑒于此，從接到一年級新生的第一天起，我就決定以此作為研究的小課題，把本班的學生作為主要研究對象，以低年級語文教學為研究載體，以學生的學習活動為研究內容，通過研究和實踐，探索在新課程背景下，如何培養低段學生良好的語文學習習慣，提高學生學習的效率，提升學生的語文素養。二、研究的對象和內容（一）研究對象：德耀小學102班學生（二）研究內容：1.集中精力，認真傾聽。課堂上有大部分孩子不善于認真傾聽，鑒于此，我想從這方面著手研究，努力在短時間內改變班級狀況。我要求學生在聽課時，做到四到：耳到、眼到、心到、腦到。2.主動學習，積極參與。主動學習是指學生在學習過程中，自覺地、積極地、獨立地參與學習活動，有強烈的求知欲望，有積極的探究精神。但這一要求對于低年級的學生來說，還是很難做到，于是我決定從多方面著手，來調動學生學習的積極性和主動性讓他們真正成為課堂學習的主人。3.大膽發言，踴躍展示。農村的小朋友參與活動的機會少之又少，他們嚴重缺乏自信心，要讓他們在課堂上大膽發言真的很難，那么我們就想方設法激發他們積極參與、踴躍展示的欲望。4.熱愛文字，主動識字。農村小朋友，留守兒童占到很大的比例，所以想要讓他們主動識字，是有很大的難度，因此，我們結合教學實踐探討有效的方法來引導學生主動識字。三、研究的過程和方法1．準備階段（2014年9月——2014年12月）成立課題研究小組，確定研究內容，研究對象，制定實驗方案，申報課題。此階段主要采用：觀察法、文獻法等。2．實施階段（2015年1月——2015年10月）進行現狀分析，寫出調查報告，根據實際情況制定具體實施方案，按照實施方案展開研究活動。從“學生樂于傾聽、勇于表達的習慣；喜歡閱讀的習慣；良好的書寫習慣；積極參與的習慣”幾方面著手研究。此階段主要采用：觀察法、文獻法、探究法、個案研究等。3．總結階段（2015年11月-2015年12月）分析課題研究的過程及搜集的資料，撰寫結題報告，匯編專題案例、論文、研究心得等。整理研究的過程性資料及理論學習資料。開展自查，并邀請專家對研究成果進行鑒定驗收。四、研究的策略習慣成就命運。習慣一旦養成，終其一生不會改變，可見養成良好習慣的重要性。小學低年級正是各種學習習慣，尤其是語文學習習慣培養的黃金時期。良好的語文學習習慣有利于小學生井井有條地進行語文學習，也有利于提高語文學習效率，更可能影響其一生的學習生活。它是小學生“會學語文”的重要標志，也是其終身語文學習能力形成的基礎。所以，培養良好的語文學習習慣就成了語文老師的重要教學任務。我們低年級老師一定要抓住這個最佳時期，選擇培養學習習慣的有效策略，睿智培養小學生良好的學習習慣，讓他們健康而快樂地成長。1.歌謠引路，規范標準一二年級的小學生，限于年齡和認知的特點，他們不知道該具備哪些良好的學習習慣，或是良好的學習習慣是怎樣的，在他們的心里沒有形成具體形象。這就要求老師一定要非常細致地把學生在預習、聽課、作業、書寫、復習等各方面應該養成的語文學習習慣要求列出來。學生對照標準，逐一養成。為了讓學生入腦入心，我的做法是把該有的學習習慣編寫成通俗易懂、朗朗上口的歌謠，然后印發給學生們，要求學生抄寫、誦記。每天課前十分鐘集體背誦歌謠。還可以利用班隊活動，開展“將歌謠變成行動”的主題班會，另外，在教室等墻面上張貼。如復習習慣的歌謠：學知識，要溫習，溫故而知新。勤回顧，多總結，舊知會牢固。會動腦，勤整理，糾錯要及時。同學們，要牢記，復習鞏固益處多。再如預習的習慣歌謠：臺燈下，書桌前。我俯首，習新課。讀一讀，知大意。畫一畫，好詞句。標段號，理思路。查生字，掃障礙。課后題，細思考。有疑問，做記號。預則立，反則廢。不含糊，莫應付。好習慣，有神功。提成績，有把握。教師宣傳講解示范，學生讀讀記記，看看用用，最后達到知行統一。在這樣的大環境下，學生會時刻規范自己的言行，促使自己養成良好的語文學習習慣。2.榜樣引領，表揚激勵愛聽好話是人的通性，尤其是小學生，老師的一句表揚可以讓他興奮好多天。所以，我們語文老師一定要學會用欣賞的眼光，像尋寶一樣，找尋學生在語文學習習慣方面做得好的地方，然后加以表揚。如某某同學昨天的作業寫得真好！排列整齊，書寫工整，肯定是用心了！又如看得出某某同學課前預習課文了，你看，不僅給段落標示了序號，還把四字詞語都畫出來了。再如某某同學課前提問回答得非常好，肯定是課余時間認真復習了，大家要向他學習哦！等等。在老師贊許的話語里，同學崇拜的目光里，被表揚的學生今天就像明星一樣，渾身帶著光環，成為大家學習的榜樣，增強了自信心，有了自尊心，以后一定會做得更好。沒有表揚的同學會暗暗使勁，在榜樣的引領下，模仿優秀學生的做法，努力在語文學習習慣各方面做得更認真、更細致，力爭得到老師的點贊。3.活動評比，激發斗志小學生活潑好動，好勝心強，喜歡參加活動評比。活動評比是培養良好學習習慣的有效途徑，比一比，評一評，學生對學習習慣的重要性更加明確，積極向上的心情更加迫切，學習習慣的養成會更加自覺，自主養成良好學習習慣的要求更明了。所以我們老師可以通過豐富多彩的活動評比，來加速小學生語文學習習慣的養成。如有作業展評、書寫展示、課文背誦比賽、上課傾聽演示…老師發動全體同學都積極參加，重在參與，人人有獎。在這些活動中，我們評選出來“書寫之星”、“朗誦王子”、“優秀小寫手”、“傾聽之星”等。教室里還有各種專欄如送小紅花、小紅旗、笑臉活動等，像作業得一次優秀送一朵小紅花，上課發言精彩得到大家掌聲的送一張笑臉，上課讀書認真，聲音響亮的送一面紅旗等。一周或是一月匯總一次，看看誰的得獎多。通過活動評比，既讓學生感受到優秀學習習慣的具體體現，也加強了學生實際應用語文習慣的能力訓練。很多學生在開展了活動之后，才意識到別人在語文學習習慣方面做得那么好，語文學習習慣原來可以表現出那么魅力的一面。4.家校合一，強強聯手2＞5，說的是學生在學校五天養成的各種習慣，抵不上雙休日在家的遺忘。因此，為了使學生持續不斷地形成良好的學習習慣，需要充分發揮家長的重要作用，家校合一。一方面家長可以監督學生在家里養成各種良好學習習慣，啟發學生認識壞習慣的危害性，教育孩子與自身的壞習性作斗爭，逐步用新的良好習慣來代替；另一方面家長要起到表率作用。如良好的書寫習慣，在學校有老師隨時隨地的提醒、督促、修正，學生在大環境的制約下可能會靜下心來，橫平豎直的寫字。如果到了家里，沒有了約束，也由于貪玩等心理，會馬馬虎虎地寫完了事。這就要求家長在孩子低年級的時候，盡量在孩子放學后能夠陪伴孩子寫作業，最終使孩子好習慣的養成。又如學生每天的閱讀，每日一文。家長也要盡量有每日閱讀的習慣，可以親子閱讀，家長孩子同讀一本書，家里要營造濃濃的閱讀氛圍。環境使然，學生無形中會受到感染，自覺主動地去閱讀積累，促進學生的發展。五、研究的成效與反思《小學低年級學生良好語文學習習慣培養的研究》這一微型課題我已經研究了11個多月，在此期間，我制定了嚴密詳細的研究計劃，并結合研究實踐不斷更新研究內容，使得研究成果更加貼近教學實踐，更具有指導意義。近期的語文課上，我特意關注了班上的小朋友，發現課堂上每個同學都能精神飽滿地端坐，認真傾聽，注意力隨著師生的互動在老師和學生間不停地移動；小組合作和交流展示時，大家你一言，我一語，總是聽到：“我來補充……”，“我還想說……”，小組與小組間互相競爭，不甘落后；朗讀評價時，不再是簡單的“讀得好”“讀得聲音高”，而是有了內容，“從他的朗讀中，我感受到了……”“聽了XX的朗讀，我仿佛看到了……”等等；隨著研究的不斷深入，我班孩子的朗讀水平和書寫水平也有了很大的提高，我班陳玉婷、方魏潔等同學在鎮書寫大賽中獲得一等獎，班上90%的同學參加了書法考級，拿到等級證書，季秦莉、錢佳慧在鎮朗讀比賽中獲得一等獎，本人也被評為優秀指導老師。吳嘉豪、馬巧玲等同學在縣書信大賽中獲得低年級組一、二等獎。雖然孩子們年齡小，但在語文課上的思維卻非常活躍，口語表達能力也非常強。我是學校負責教學工作的，在本課題研究過程中取得的點點滴滴成績，我都毫無保留地在學校低段的各個班級進行推廣，并鼓勵其他教師積極參與本課題的研究，現在，學校低年級的任課老師都十分關注學生語文學習習慣的養成教育，本校學生的語文學習習慣有了很大的改觀，我們已欣喜地看到研究的收獲。經過一段時間的研究，本人積累了很多的實踐經驗，撰寫了二十六篇與課題相關的研究心得體會，有《樂在其中盡情表達》《學生自主學習能力培養策略》《“樂學”→“真學”“有效”→“高效”》《小學低年級學生語文學習習慣培養策略新探》《閱讀教學也要把握平衡》《喚醒激趣施法》等多篇相關論文發表于《小學語文教學》、《內蒙