在“雙減”政策下，教師要善于研究教材，深入了解學生的現有語文水平，精心設計作業，做好分層進階、挑戰型等作業整體設計，通過優化作業設計促進學生思維發展，提高學生的語文核心素養。一、注重核心素養校園生活是多彩的，在多彩的校園活動中展現學生的語言才能，激發學生學習祖國語言文字的興趣，能很好地鍛煉學生的語文核心素養。《義務教育語文課程標準（2022年版）》第一學段強調：參加文學體驗活動，能表達自己的體驗、感受和發現，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、想法。在學校舉辦的讀書節活動中，教師可以指導學生用語言文字表達自己的體驗、感受和發現，這樣的作業充滿了樂趣和魅力，有利于落實語言建構與運用的教學目標。二、優化作業設計語文核心素養第二個維度是思維發展和提升。在低年級語文教學中，如何設計既有趣又能促進學生思維發展的作業，教師要深入研究文本。如教學統編版一年級《動物王國開大會》一課，學生學完課文后，該如何準確地發布通知，這是教學的難點。《動物王國開大會》這篇課文說的是這樣的一個故事：老虎請狗熊幫忙通知動物王國的動物都來開會，狗熊發布的通知，不是漏了時間就是漏了地點。后來，在狐貍等三種動物的提示下，狗熊變聰明了，多次細化通知的內容，比如，時間、地點、參會者，等等，終于發出了既清晰又準確的會議通知。學習這節課，學生要明白：發布通知時，哪些要素是最基本、最重要的，發通知要把重要的內容交代清楚，讓收通知的人一目了然。不但如此，在課后鏈接的習題中，教師還要求學生把口頭通知動筆寫下來，變成文字，這對學生來說是相當有難度的。如果教師只是讓學生機械地學習怎樣寫通知，學生也許會像文中的狗熊一樣，寫出的通知漏洞百出。如果教師巧妙利用學校開展的義賣活動、六一兒童節活動、少先隊入隊儀式，組織學生進行寫通知比賽，那就不一樣了，既契合實際又能激發學生的興趣。在活動中，學生作為主人翁，肯定很想把通知寫好，如果教師巧作引導，從易到難，一步步推進，學生肯定非常感興趣，肯定樂于嘗試。在學校舉行的義賣活動中，如果教師倡議全班學生寫一則通知，那多有意義啊！教師把通知要注意的地方告訴學生，學生最后肯定能牢牢掌握寫通知這項本領。寫通知前，教師要告訴學生：學校馬上就要舉行義賣活動了，請你幫班主任發一則通知，把這個消息告訴全班同學，請你注意跟班主任溝通好義賣活動的細節。跟班主任溝通時，要注意義賣活動的時間是什么時候，義賣活動的地點是哪里，參加義賣活動的人員都有誰……學生接受了這個任務，肯定會更用心地寫好這則通知。三、設計分層進階、挑戰型作業語文核心素養第三個維度是審美鑒賞與創造。教師要巧用學校的活動，努力優化學生的語文學習環境，幫助學生構建課內與課外的知識聯系，讓學生不僅學到知識、開闊視野，更重要的是掌握生活的技能，提高生活的質量，為幸福人生打下堅實的基礎。學校舉辦讀書節活動，是極好的鍛煉學生的好機會。教師利用該活動設計分層進階、挑戰型作業，是因材施教的舉措，也是創新發展的需要。學生的學習興趣在活動中被激發，學生的審美能力、創造能力也在活動中得到提升，有效地促進了學生的語文核心素養發展。四、注重文化傳承新課標要求學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化，教師在設計作業的時候要落實文化傳承的要求，利用教材中的內容開展教學活動，讓傳統文化植根學生心中，讓學生潛移默化地感受中華優秀傳統文化的優秀與偉大。在統編版一年級《語文園地》中，有這樣的學習要求：請學生給家人、親人、同學或者好友送上新年的祝福，用賀卡寫一句祝福的話語。其實，這就是源于生活的語文學習內容。節日送祝福，由來已久，除了口頭的祝福，教師可以要求學生用賀卡的形式把它寫下來。此外，春節、元宵節、中秋節、重陽節，在傳統節日送祝福，也是教師指導學生學習優秀傳統文化的好機會。因此，每逢節日前夕，教師可以利用課余時間組織學生給親人、教師、同學送“驚喜大禮包”，學生應該很喜歡這樣的活動，會絞盡腦汁地創造驚喜，感受到不一樣的節日氛圍和文化自信。“語文教材無非是個例子。憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三。”葉圣陶先生的這句話大家都耳熟能詳了。教師要善于運用教材給出的例子，借例子來引路，激發學生的學習興趣。在傳統節日送祝福，學生收獲知識只是一個方面，這樣的活動還能有效地促進親子關系、師生關系，還能提高學生的語文核心素養，真是一舉多得。《義務教育語文課程標準（2022年版）》“梳理與探究”部分指出：學業質量反映核心素養要求。學生的作業，教師要給予贊賞。贊賞的渠道要多，交流的平臺要廣，教師可以設立班級作業交流平臺、優秀作業擂臺、班級優秀作業賞析等活動，激發學生的學習興趣。小學語文低年級的作業設計要體現“減負提質”的要求，教師要敢于邁出步子，優化作業設計，引導學生從作業中走出來，學會學習和生活。語文源于學生的現實生活，語文作業的設計要讓學生感受到語文的真善美，用語