[3]5.2數學素養數學師范生在大學期間需認真學習數學類專業課程，積極主動的參加各類數學競賽，如數學建模等相關比賽，并認真學習準備，獲得優異成績。另外還需了解其他相關學科知識，如物理，計算機等與數學相關的知識，5.3 課程教學數學師范生在大學期間需認真完成心理素質等課程如教育學、大學生心理健康等。數學師范生在教育實習的過程中應積極參加各類心理健康指導，心理健康主題班會等，從而讓學生對自己的心理健康有正確的了解，在遇到困難時勇于面對，同時也凝聚了班級團隊精神，使同學們有著深厚的團隊榮譽感。5.4授課水平數學師范生在大學期間需完成學科技能類課程，如教學論，教育實習等。數學師范生在教育實習的過程中，需完成教案的書寫達到10篇以上，講課課程數需達到15節以上。另外在大學期間還需積極參加教師技能大賽，來有效提高數學專業技能。5.5熱愛教育數學師范生在大學期間需認真完成主要課程的學習，如大學語文、教育心理學等。并需完成《教師職業道德與教師專業發展》的考核，從而清晰的認識到教師這一行業的職業所在，并深刻熱愛。所以數學師范生在大學時候需積極參加志愿生活動，比如參加孤兒院活動，參加敬老院慰問老人等。數學專業需熱愛數學這一行業并積極踐行良好師德，在參加教育實習的過程中，需時刻注重教育情懷。5.6全面培養在大學期間，數學師范生在做到打牢自己基礎知識的前提下，還需一些資歷發揮自己的優勢，即在大學期間要積極考取專業證書，如教師資格證等。所以在實習過程中，要把所學知識積極的應用到給學生的授課。結論對于師范生來說，影響其學科教學發展的重要因素為師范生對于教學的信念，其在一定程度上影響了師范生未來在教學道路上的教學風格，教學態度。同時教學信念也影響著學科知識的變化，如果教師在授課中一直保持積極的狀態，這樣學生會對數學更加熱愛及感興趣，喜歡上對數學的學習。而如果教師在授課中的狀態為悲觀的，學生會對數學產生厭惡心理。所以說對于數學師范生來說，保持正確的教學信念尤為重要。保持正確的教學信念后，教師將會對自己的教學方式有清晰的定位，不單單再是簡單的講課程內容，同時還要將其中的數學思維方式傳授給學生。教學方式要有多種形式，如數學多種概念的關聯關系用學生容易接受的方式傳授給學生。對于學生來說，影響他們學習成績成果的關鍵因素在于教師的教學能力，教師教學能力的高低與學生學習的效果有很大的關系，所以教師不單單只關注于知識的傳授而更應該關注如何更好的幫助學生更好的學習，由此得出教師學科教學知識的掌握程度對于學生學習有很大幫助效果。在授課階段，教師始終保持積極的態度，可以讓學生全方面積極成長，對學生來說，教師同樣承擔著重要情感陪伴的身份。所以教師在與學生相處的過程中，應積極主動的與學生溝通，幫助學生解決問題，這樣學生對于學習的熱情及學習水平就會快速提升，也會帶動其他方面知識的學習。數學師范生應當有著以生為本的教學理念，這樣有利于自身專業的發展，同時也會提高師范生自身的學科教學知識，提升教學水平。參考文獻范良火.教師教學知識發展研究[M].上海:華東師范大學出版社,2003.佐藤學.教師花傳書:專家型教師的成長[M].陳靜靜譯.鐘啟泉審校.上海:華東師范大學出版社,2016.朱作仁主編.教育辭典[M].南昌:江西教育出版社,1987.朱旭東.教師專業發展理論研究[M].北京:北京師范大學出版社,2011．李渺,喻平,唐劍嵐.高中數學教師知識結構的特征研究[J].數學教育學報,2007,16(2):55-59.白益民.學科教學知識初探[J].現代教育論叢,2000,000(004):27-30.劉捷.建構與整合:論教師專業化的知識基礎[J].課程.教材:教法,2003(04):64-68.侯小兵.認同與建構:學科教學論教師的專業身份研究[D].重慶:西南大學,