小學(xué)階段是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的階段之一，而語文又是小學(xué)教育重要的學(xué)科之一，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師要不斷優(yōu)化與改進(jìn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高助力。一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性（一）增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)體系素質(zhì)教育的普及改變了教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、創(chuàng)新教學(xué)手段是現(xiàn)代教育一大特點(diǎn)。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思維的矛盾日益突出。人們的進(jìn)步發(fā)展需要文化的熏陶，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力十分關(guān)鍵［1］。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)書寫習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，健全語文認(rèn)知體系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（二）提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在課堂上開展各項(xiàng)活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。（三）增強(qiáng)學(xué)生審美能力，掌握漢語言文化精髓在以生為本的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中會(huì)充分尊重學(xué)生主體性，采取多樣化教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上提升了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生審美能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。（四）加強(qiáng)語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)間的有效聯(lián)系語文作為綜合性科目，實(shí)踐價(jià)值較強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心與求知欲。此外，教師在教學(xué)中實(shí)施小組討論活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)探索精神，加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生間的聯(lián)系。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師的教學(xué)方法相對簡單受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師對教材鉆研不足，難以創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，只會(huì)在課堂上機(jī)械復(fù)述教材，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，在社會(huì)大背景下，教師與家長過于看重學(xué)生成績，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，長此以往，學(xué)生自信心受到打擊，學(xué)習(xí)效率難以提升。最后，在語文教學(xué)中，教師主導(dǎo)著課堂，課堂十分沉悶、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以有所提升。（二）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球化趨勢的影響，語文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)與學(xué)生生活年代相距太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)難以親近、理解語文知識(shí)的現(xiàn)象。此外，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，基礎(chǔ)薄弱，很難深入學(xué)習(xí)，使得小學(xué)語文教學(xué)難度增大。即使教師對語文知識(shí)進(jìn)行了透徹的解釋，傳授了精髓，學(xué)生也難以理解，無法感受所學(xué)知識(shí)的含義與深意，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高。（三）學(xué)生對語文知識(shí)的理解不夠深入小學(xué)生閱讀量少，只能簡單解釋一些基本的經(jīng)典詞匯和常識(shí)，由于沒有對文章進(jìn)行深入解讀，老師所采用的教學(xué)方法無法讓學(xué)生親身感受到語文知識(shí)的魅力，無法深入理解精髓，理解語文知識(shí)的價(jià)值。語文課堂教學(xué)非常重要，但學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力更重要。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師可以加強(qiáng)課外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野。在課外實(shí)踐中，要將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)完美結(jié)合。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說能力，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的各種技能，使學(xué)生在課外實(shí)踐中成長，例如訪談、手抄報(bào)、新聞稿、文學(xué)作品等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化措施（一）注重創(chuàng)新，加強(qiáng)課堂體驗(yàn)小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)模式教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。為了使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以使用多媒體工具通過語言、實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入感受［2］。在多媒體的指導(dǎo)下，可以提高學(xué)生語言技能，并通過集體協(xié)作，創(chuàng)造一個(gè)擴(kuò)大交流和理解的環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上闡述內(nèi)心想法，從不同角度理解語文知識(shí)。小學(xué)生對生動(dòng)活潑、形式新異的東西十分感興趣，多媒體的應(yīng)用，貼合小學(xué)生現(xiàn)狀，符合他們對新鮮事物的好奇心，給予學(xué)生更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行寫寫畫畫、模仿表演等一些活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這一課，教師先講解這首詩的大致意思，之后向?qū)W生展示幻燈片，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到詩詞所表達(dá)的意境中，讓學(xué)生切身觀察到美景，使學(xué)生懂得語言的真正含義，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力、思考能力及想象力。此外，在多媒體教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和多媒體設(shè)備應(yīng)用次數(shù)，確保班級所有學(xué)生都能夠有所提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）巧用素材，激發(fā)興趣要想學(xué)習(xí)語文知識(shí)，需要學(xué)生有效積累知識(shí)，以便理解語文課文中蘊(yùn)含的精神和內(nèi)涵。首先，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正是因?yàn)閷W(xué)生自身興趣濃厚，才能夠積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，篩選不同的材料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。俗話說，好的開始是成功的一半，教師要充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入中，教師可以將歷史故事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，播放與角色相關(guān)的視頻和與教科書內(nèi)容相關(guān)的音樂，例如在《草船借箭》一課播放電視劇《三國演義》片段，以吸引學(xué)生的注意力，采用有效的方法為學(xué)生提供一個(gè)多彩的語言世界。此外，教師需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，并使自己成為優(yōu)秀的文化創(chuàng)造者與傳播者，推進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）吟誦訓(xùn)練，感知韻味文字是語文知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)語文的魅力，熱愛語文，才能積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更有效地從書本中汲取營養(yǎng)。如何才能讓學(xué)生全面體會(huì)到語文知識(shí)所具有的魅力和韻味呢？吟誦就是一種最為有效和直接的途徑。眾所周知，流傳至今的詩詞歌賦，最早就是通過吟誦的方法得以表現(xiàn)的。由此能夠發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教育中，語文教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行吟誦訓(xùn)練，讓學(xué)生在吟誦的過程中感知韻味，幫助學(xué)生更全面、更具體地理解語言文字本身的魅力，感受文本傳達(dá)的精神內(nèi)涵和審美情趣，從而緩解學(xué)生對語文的抵觸情緒。在語文課堂上開展吟誦訓(xùn)練大致可分為兩部分：第一部分是課堂上的吟誦指導(dǎo)與練習(xí)。語文教師需要將吟誦當(dāng)成一種用來感受語言獨(dú)特魅力的途徑，而不只是單純用來記憶的工具，使學(xué)生可以放下自己心中的負(fù)擔(dān)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語言的世界當(dāng)中，用一種更加放松和舒適的狀態(tài)來體會(huì)古漢語所獨(dú)有的魅力和韻味。在語文課堂上，語文教師從漢語言韻律、節(jié)奏、平直度等方面入手，幫助學(xué)生掌握吟誦技巧，在這一過程中培養(yǎng)語感。第二部分是要循序漸進(jìn)，逐步提高。循序漸進(jìn)作為教學(xué)的一般原則，吟誦需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來逐步提高。各年級要求各不相同，考慮學(xué)生各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)引導(dǎo)。此外，在對學(xué)生吟誦進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不要以成人化標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要注意學(xué)生的理解能力與成人的差異，在對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。（四）結(jié)合實(shí)踐，融合生活語文學(xué)科本身的工具性和人文性告訴我們，在語文教學(xué)過程中需要將學(xué)習(xí)過程與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。語文教科書中蘊(yùn)含眾多知識(shí)，無論傳統(tǒng)文化的知識(shí)和精神如何，它都是我們從中華民族群眾的實(shí)踐中創(chuàng)造出來的智慧結(jié)晶，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中更高效地學(xué)習(xí)，除了各種實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生還可以在參與實(shí)踐中積極提高和塑造自己，培養(yǎng)良好道德素質(zhì)，形成健康人格。教師應(yīng)與學(xué)生共同努力，將語文教學(xué)與日常生活有效融合，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，將語文教學(xué)融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)融入環(huán)境。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并通過不同方式開展教育活動(dòng)，如設(shè)置小劇場，鼓勵(lì)學(xué)生表演課本劇，這不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，在參與過程中正確利用所學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生思維邏輯性。（五）善于激勵(lì)學(xué)生，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)中指出，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以生為本的語文課堂，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。在小學(xué)語文課堂上，教師要為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中開拓思維，積極學(xué)習(xí)，從而取得理想的教學(xué)效果。教師要學(xué)會(huì)聽取學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己，對于學(xué)生提出的好的想法，教師可以采納，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想上的交流碰撞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要引導(dǎo)學(xué)生提問，在互相交流討論中理解知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，活躍學(xué)生思維，保證語文教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)材料等來學(xué)習(xí)新知識(shí)［3］。教師要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師要密切關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步，不斷幫助學(xué)生肯定自己，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)與教師的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，都是學(xué)生不斷進(jìn)步的力量。在小學(xué)語文課堂上，教師要多贊賞學(xué)生，不要只贊賞一兩個(gè)學(xué)生，而是要贊賞一批，甚至是全班學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果能夠感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。通過贊賞使師生間的關(guān)系變得更加融洽，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中，教師除了關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力及知識(shí)運(yùn)用能力外，還要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良習(xí)慣，贊揚(yáng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都是存在差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與效果并不同，但學(xué)生都十分在意教師對自己的評價(jià)，教師的鼓勵(lì)與贊賞會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師要有針對性地使用鼓勵(lì)性評價(jià)語言，使學(xué)生擁有良好的心理，成績好的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要挖掘其身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生給予肯定，在指出學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，語氣要盡量委婉，不要傷及到學(xué)生自尊心，在表揚(yáng)中又包含批評