2024春九年級語文下冊第3單元11送東陽馬生序教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節課的主要教學內容為2024春九年級語文下冊第3單元的《送東陽馬生序》。文章為宋濂所寫，以贈序的形式表達了對后生馬生的期望與鼓勵。教學內容涉及文言文的閱讀與理解，重點是文章的主題思想、語言特色及文化背景。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在七、八年級已學習過一些文言文篇章，具備一定的文言文閱讀基礎。在此基礎上，《送東陽馬生序》將幫助學生鞏固文言文的詞匯、句式，提高他們對文言文文學性的認識，同時聯系學生實際生活中的人際交往，引導他們理解文章所傳遞的誠摯情誼和人生哲理。核心素養目標培養學生以下學科核心素養：

1.文言文閱讀與理解：通過分析《送東陽馬生序》，提高學生對文言文詞匯、句式的掌握，增強文言文閱讀能力。

2.文化傳承與理解：感悟文章中的人生哲理，了解古代贈序文化，培養學生的文化認同感。

3.語言表達與交流：學習文章的表達技巧，提高學生的書面表達能力，培養良好的人際交往素養。

4.思維發展與提升：引導學生從文章中提煉作者觀點，激發批判性思維，提升思辨能力。學情分析九年級學生在知識、能力、素質方面具備以下特點：

1.知識層面：經過前兩年的文言文學習，學生已掌握一定的文言文詞匯和句式，能閱讀簡單的文言文篇章。但對于較深層次的文言文，如《送東陽馬生序》這類文學性較強的文章，部分學生可能在理解上存在困難。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力有所提高，但在分析文章主題、把握作者觀點方面，能力參差不齊。部分學生具備較強的書面表達能力，能較好地表達自己的觀點，但仍有部分學生在此方面有待提高。

3.素質層面：學生在團隊合作、課堂參與方面表現良好，但在自主學習、探究學習方面，部分學生缺乏主動性和積極性。此外，學生的思維品質、文化素養等方面也存在一定差異。

4.行為習慣：大部分學生養成良好的學習習慣，如按時完成作業、認真聽講等。但也有部分學生存在上課注意力不集中、作業敷衍等問題，這對課程學習產生一定影響。

針對以上學情，對課程學習有以下影響：

1.教學策略：教師需要針對學生的知識水平和能力差異，采取分層教學，提高教學質量。對于理解能力較強的學生，可以適當拓展教學內容，深入剖析文章內涵；對于理解能力較弱的學生，要注重基礎知識鞏固，逐步提升其文言文閱讀能力。

2.教學方法：運用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。如小組合作、討論交流等，引導學生積極參與課堂，提高課堂效果。

3.課堂管理：關注學生的學習行為，及時糾正不良習慣，培養學生自主學習、探究學習的能力。

4.學業評價：充分考慮學生的個體差異，實施多元化評價，關注學生的成長過程，提高學生的綜合素質。教學方法與策略針對本節課的教學目標和學生特點，采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，講解《送東陽馬生序》的文言知識、文學特色及文化背景，幫助學生掌握文言文的基本概念和文章內涵。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生分享對文章主題、作者觀點的理解，培養學生的批判性思維和合作能力。

（3）案例研究：選擇文章中的典型句子或段落，分析其語言表達和修辭手法，引導學生學會欣賞文言文的文學美。

（4）項目導向學習：將學生分為不同的小組，每組負責研究文章的一個方面，如詞匯、句式、修辭等，最后進行匯報展示。

2.教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，如宋濂、馬生等，通過情景再現，讓學生更深入地理解文章內容。

（2）實驗：設計文言文翻譯實驗，讓學生在實際操作中掌握文言文翻譯技巧。

（3）游戲：設計文言文知識競賽、成語接龍等游戲，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章的作者、背景、內容、主題等，方便學生直觀地了解課程內容。

（2）視頻：播放與文章相關的歷史、文化背景視頻，增加學生的知識儲備，提高學習興趣。

（3）在線工具：利用網絡資源，如古詩文網、百度百科等，為學生提供豐富的學習資料，拓展學生的知識視野。

（4）實物展示：展示與文章相關的實物，如古代書籍、字畫等，增強學生對古代文化的感知。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解《送東陽馬生序》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發學生思考，為課堂學習文言文知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，提高學生學習文言文的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的文言文內容，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《送東陽馬生序》的知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞文章主題、作者觀點等問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文言文知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《送東陽馬生序》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合文章內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的《送東陽馬生序》內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的文言文內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。知識點梳理《送東陽馬生序》知識點梳理：

1.文章背景

-作者：宋濂

-時代背景：明朝

-文學背景：贈序文化

2.文章結構

-開篇：介紹作者與馬生的關系，點明贈序的目的

-主體：勸勉馬生勤奮學習，砥礪品德

-結尾：表達對馬生的期望和祝福

3.文言文詞匯

-通假字：辨析文中的通假字，如“鮮”通“少”等

-實詞：掌握重要實詞的含義，如“砥礪”、“篤志”等

-虛詞：理解常見虛詞的用法，如“之”、“其”等

4.文言文句式

-判斷句：分析文中的判斷句式，如“其為學也”

-疑問句：理解疑問句的表達方式，如“豈不罹凝寒”

-被動句：掌握被動句的結構，如“為……所……”

5.文章修辭手法

-比喻：識別文中的比喻修辭，如“磨礪以須利”

-對偶：分析對偶句式，如“學而時習之，不亦說乎？”

-排比：體會排比句的韻律美，如“溫故而知新，可以為師矣。”

6.文章主題思想

-勉勵勤奮學習：文章勸勉馬生珍惜時光，勤奮學習，成為有才德之人

-砥礪品德：強調學習與品德修養并重，倡導為人處世的正確態度

-人生哲理：傳遞人生哲理，如“非學無以成才，非志無以成器”

7.文化內涵

-贈序文化：了解古代贈序的起源、發展及其在文學史上的地位

-儒家思想：分析文章中所體現的儒家思想，如“仁、義、禮、智、信”

-歷史典故：探究文章中涉及的歷史典故，如“懸梁刺股”、“程門立雪”

8.文言文閱讀方法

-留意語境：結合語境理解文言文詞匯、句式

-語法分析：運用語法知識分析文言文結構

-修辭鑒賞：學會欣賞文言文的修辭手法，提高閱讀品質內容邏輯關系①重點知識點：

1.文言文詞匯：通假字、實詞、虛詞的辨析與應用。

-重點詞匯：鮮、砥礪、篤志、之、其等。

2.文言文句式：判斷句、疑問句、被動句的特點與結構。

-重點句式：其為學也、豈不罹凝寒、為……所……等。

3.文章修辭手法：比喻、對偶、排比的表達效果。

-重點修辭：磨礪以須利、學而時習之、溫故而知新等。

②重點詞句：

1.重點詞匯：

-勸勉詞匯：勤奮、砥礪、篤志、勉學等。

-哲理詞匯：非學無以成才、非志無以成器等。

2.重點句式：

-勸勉句式：學而不思則罔，思而不學則殆。

-哲理句式：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

③板書設計：

1.文章結構：

-開篇：介紹關系，點明贈序目的。

-主體：勸勉勤奮學習，砥礪品德。

-結尾：期望與祝福。

2.詞匯與句式：

-詞匯：通假字、實詞、虛詞。

-句式：判斷句、疑問句、被動句。

3.修辭手法：

-比喻、對偶、排比。

4.主題思想：

-勉勵勤奮學習，砥礪品德。

-人生哲理：非學無以成才，非志無以成器。

板書設計應條理清楚、重點突出，以直觀的方式呈現文章的結構、重點詞匯與句式、修辭手法以及主題思想，幫助學生更好地理解和記憶《送東陽馬生序》的核心內容。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對《送東陽馬生序》文言文詞匯、句式、修辭手法等知識點的掌握情況。針對學生的回答，及時發現問題，給予指導，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。

-觀察：在課堂教學中，觀察學生的學習態度、參與程度、合作交流等方面，了解學生的學習狀態，對學生的課堂表現給予評價和鼓勵。

-測試：進行課堂小測驗，檢查學生對文章內容的理解和運用能力。通過測試結果，分析學生的學習效果，針對存在的問題進行有針對性的輔導。

2.作業評價：

-批改：認真批改學生的作業，對學生的文言文翻譯、詞匯運用、句式改寫等環節進行點評，指出錯誤和不足之處，給予指導性建議。

-反饋：及時向學生反饋作業評價結果，讓學生了解自己的學習效果，明確改進方向。對學生在作業中表現出的優點，給予表揚和鼓勵，提高學生的自信心。

-鼓勵：鼓勵學生積極參與課堂討論和課后學習，對學習態度積極、成績進步的學生給予表揚，激發學生的學習興趣和積極性。

教學評價旨在全面了解學生的學習情況，發現并解決教學中存在的問題，提高教學質量。通過課堂評價和作業評價，教師可以及時掌握學生的學習進度，調整教學策略，為學生提供有針對性的指導，促進學生文言文學習能力的提高。同時，注重鼓勵和表揚，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，為學生的文言文學習奠定堅實基礎。重點題型整理1.文言文翻譯題

-題型：請將下列句子翻譯成現代漢語。

-示例句子：其為人也孝悌而好犯上者鮮矣。

-參考答案：那些孝順父母、尊敬兄長而又喜歡觸犯上級的人是很少的。

2.文言文詞匯理解題

-題型：請解釋下列句子中的加點詞語。

-示例句子：馬生好學，孝悌力田。

-參考答案：好學：勤奮學習；孝悌：孝順父母，尊敬兄長。

3.文言文句式分析題

-題型：請分析下列句子的句式特點。

-示例句