緒論

學(xué)校體育學(xué)含義

學(xué)校體育學(xué)的含義即學(xué)校體育學(xué)的研究對象。

學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校體育的現(xiàn)象和問題，揭示學(xué)校體育規(guī)律的學(xué)科。

學(xué)校體育學(xué)學(xué)科性質(zhì)

第一，學(xué)校體育學(xué)是研究學(xué)校中運用身體活動進行教育的現(xiàn)象的學(xué)科。

第二，學(xué)校體育學(xué)是教育科學(xué)和體育科學(xué)的綜合學(xué)科。

第三，學(xué)校體育學(xué)既是理論科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)。它既是研究學(xué)校體育的現(xiàn)象和問題，揭

示它的一般規(guī)律的理論；也是研究利用和遵循學(xué)校體育規(guī)律，解決學(xué)校體育實際問

題的方法策略和技術(shù)。

第四，學(xué)校體育學(xué)是體育師范專業(yè)的核心課程。

學(xué)校體育學(xué)基本內(nèi)容

學(xué)校體育學(xué)基本內(nèi)容包括：

第一，學(xué)校體育的基本理論。

第二，學(xué)校體育教學(xué)的理論與方法。

第三，學(xué)校體育課程的理論與方法。

第四，學(xué)校課余體育鍛煉的理論與方法。

第五，學(xué)校課余運動訓(xùn)練的理論和方法。

第六，學(xué)校體育競賽組織的理論和方法.

第七，學(xué)校體育管理的理論與方法。

學(xué)校體育學(xué)基本結(jié)構(gòu)

學(xué)校體育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是:

第一，學(xué)校體育的基本理論。

第二，學(xué)校體育的基本實踐活動。

第三，學(xué)校體育學(xué)的結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)校體育學(xué)發(fā)展簡述

49年之前，我國已出現(xiàn)近代體育的專業(yè)教育，一些早期主要受歐美影響的體育理論學(xué)者，

開創(chuàng)了體育基本理論的學(xué)科。

49年以后，我國的體育理論受前蘇聯(lián)體育基本理論的影響較深。

80年代以前的學(xué)校體育理論是包含在體育基本理論之中的，并未形成獨特的學(xué)校體育理論

學(xué)科。

80年代初，北京體育大學(xué)的一些體育基本理論工作者，將學(xué)校體育理論從體育基本理論中

分離出來，并加以發(fā)展創(chuàng)立了學(xué)校體育學(xué)，構(gòu)成了學(xué)校體育理論的基本體系。

之后，各類不同的體育工作者不斷地豐富和改進學(xué)校體育理論，但是仍缺乏新的學(xué)校體育理

論體系的創(chuàng)新。

學(xué)習學(xué)校體育學(xué)的意義

第一，增強體育教師的理論素養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)體育教師的工作能力。

第三，養(yǎng)成對學(xué)校體育問題的反思能力。

如何學(xué)好學(xué)校體育學(xué)？

第一，學(xué)習前人留下的學(xué)校體育的知識和理論。

第二，理解我國現(xiàn)有的學(xué)校體育的實踐和理論。

第三，把理論與實踐相結(jié)合，加強解決學(xué)校體育理論和實踐問題的能力。

理論篇

學(xué)校體育的概述

學(xué)校體育含義

學(xué)校體育是以學(xué)校為基本領(lǐng)域進行的教育實踐活動；是以體育運動為基本形式和內(nèi)容對學(xué)生

進行教育的實踐活動。

學(xué)校體育含義包含的層次：

第一，學(xué)校體育是體育活動與教育活動的結(jié)合。

第二，學(xué)校體育的基本活動領(lǐng)域是學(xué)校。

第三，學(xué)校體育是通過人類的身體運動進行教育的實踐活動。

學(xué)校體育內(nèi)含的局限與擴展的問題。

學(xué)校體育及其相關(guān)概念

學(xué)校體育與體育（狹義）

學(xué)校體育與兒童、青少年的身體活動

學(xué)校體育與競技體育

學(xué)校體育與社會體育

學(xué)校體育基本特點

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是以體育運動為基本活動形式和內(nèi)容，對學(xué)生進行

教育。所以，教育和體育的基本特點也是學(xué)校體育的基本特點。

相比于學(xué)校的德育、智育、美育、勞動技術(shù)教育，學(xué)校體育的獨特特點是：

第一，教育目的、目標的綜合性。

第二，教育內(nèi)容的身體運動性。

第三，教育方法的活動性。

第四，教育評價的多樣性。

第五，教育環(huán)境的室外空間性。

第六，學(xué)校體育是教育基礎(chǔ)。

學(xué)校體育分類

根據(jù)研究的目的和分類的標準不同，可以把學(xué)校體育分為不同的類型。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點可劃分為:

第一，幼兒期的學(xué)校體育。

第二，兒童期的學(xué)校體育。

第三，少年期的學(xué)校體育。

第四，青年期的學(xué)校體育。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點可劃分為:

第一，學(xué)前期的學(xué)校體育。

第二，小學(xué)期的學(xué)校體育。

第三，初中期的學(xué)校體育。

第四，高中期的學(xué)校體育。

第五，大學(xué)期的學(xué)校體育。

其它劃分方法

有人根據(jù)學(xué)校的特性來研究學(xué)校體育:

第一，城區(qū)學(xué)校的學(xué)校體育。

第二，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校體育。

第三，民辦學(xué)校的學(xué)校體育。

第四，國際學(xué)校的學(xué)校體育。

學(xué)校體育要素和結(jié)構(gòu)

學(xué)校體育系統(tǒng)的要素

第一，學(xué)校體育的教師和學(xué)生。

第二，學(xué)校體育的目的目標和制度。

第三，學(xué)校體育的內(nèi)容、方法和途徑。

第四，學(xué)校體育的評價。

第五，學(xué)校體育的環(huán)境。

學(xué)校體育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

學(xué)校體育各要素的相互關(guān)系，即學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)是:

如圖：

學(xué)校體育的本質(zhì)

學(xué)校體育本質(zhì)含義

本質(zhì)是指事物本身所固有的、決定事物基本性質(zhì)和發(fā)展方向的根本屬性。

學(xué)校體育的本質(zhì)是指學(xué)校體育本身固有的，決定學(xué)校體育基本性質(zhì)和發(fā)展方向的根本屬性。

探討學(xué)校體育本質(zhì)意義

第一，有利于正確的學(xué)校體育思想確立。

第二，有利于制定全面的學(xué)校體育目標。

第三，有利于建立和執(zhí)行我國長遠的學(xué)校體育計劃。

第四，有利于培養(yǎng)每個體育教師正確的學(xué)校體育觀。

學(xué)校體育的本質(zhì)

學(xué)校體育的本質(zhì)是通過體育運動對學(xué)生進行的教育活動，而不是其他任何實踐活動。

我們對學(xué)校體育本質(zhì)認識的討論。

學(xué)校體育本質(zhì)的錯誤認識和實踐

學(xué)校體育的競技運動觀

學(xué)校體育的單純體質(zhì)觀

學(xué)校體育的俠義運動興趣觀

學(xué)校體育的商業(yè)化觀

學(xué)校體育與現(xiàn)代社會的教育和體育

學(xué)校體育與現(xiàn)代教育

學(xué)校體育與終身教育

終身教育的內(nèi)涵。人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。

終身教育的特點。終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性。

終身體育是以培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育活動的能力和習慣為主導(dǎo)思想的體育教育活動。終身體

育應(yīng)成為了學(xué)校體育改革和發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。

學(xué)校體育貫徹終身教育的基本要求：

第一，立足常遠與落實“健康第一”密切結(jié)合。

第二，建立大、中小學(xué)相銜接的合理的體育目標、內(nèi)容、組織體系。

第三，注重過程與結(jié)果、顯性與隱性相結(jié)合的學(xué)校體育評價體系。

學(xué)校體育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的種種弊端而提出的現(xiàn)代教育理念。素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)

為宗旨的教育活動。

素質(zhì)教育的基本特點是：全體性、全面性、主體性、基礎(chǔ)性。

應(yīng)試教育在學(xué)校體育中的表現(xiàn)：

第一，應(yīng)試的學(xué)校體育是精英學(xué)校體育。

第二，應(yīng)試的學(xué)校體育是單一的學(xué)校體育。

第三，應(yīng)試的學(xué)校體育是注重達標的學(xué)校體育。

學(xué)校體育貫徹素質(zhì)教育的基本要求：

第一，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。

第二，樹立全面的質(zhì)量觀。

第三，加強體育課程與教材建設(shè)

第四，注重體育能力的培養(yǎng)。

學(xué)校體育與競技體育

競技體育的內(nèi)涵和特點

競技體育是體育運動的重要組成部分，是以體育運動訓(xùn)練和競賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運

動成績、奪取比賽優(yōu)勝為主要目的的體育活動。

競技體育的特點：競爭性、規(guī)范性、公平性、公平性、功利性、不確定性和娛樂性。

學(xué)校體育與競技體育關(guān)系

學(xué)校體育與競技體育的關(guān)系是：

第一，學(xué)校體育是競技體育的基礎(chǔ)。

第二，競技體育是學(xué)校體育的提高。

學(xué)校體育如何發(fā)揮競技體育的作用

第一，合理提倡競技體育的理念。

第二，有效運用競技體育的內(nèi)容。

第三，改善競技體育的方法、手段。

學(xué)校體育與社會體育

社會體育的內(nèi)涵和特點

社會體育是以對象為人民大眾的體育運動，其目的和任務(wù)是娛樂身心，健康健美，其內(nèi)容廣

泛形式多樣。

社會體育的特點：廣泛性、業(yè)余性、娛樂性、多樣性、靈活性和松散性。

學(xué)校體育與社會體育的關(guān)系

第一，學(xué)校體育是社會體育的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校體育的發(fā)展與社會體育的發(fā)展應(yīng)相輔相成。

學(xué)校體育如何適應(yīng)社會體育

第一，學(xué)校體育應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識，能力和習慣；使學(xué)生在未來的社會

體育中發(fā)揮中堅力量。

第二，學(xué)校體育與家庭體育有機結(jié)合。

第三，學(xué)校體育與社區(qū)體育有機結(jié)合。

學(xué)校體育的發(fā)展

學(xué)校體育發(fā)展概述

學(xué)校體育發(fā)展的含義

發(fā)展是事物從出生開始的一個進步變化的過程，是事物的不斷更新。是指一種連續(xù)不斷的變

化過程。既有量的變化，又有質(zhì)的變化；有正向的變化，也有負向變化。

學(xué)校體育的發(fā)展是指學(xué)校體育從誕生開始的一個進步變化的歷史過程。

學(xué)校體育發(fā)展的特點

第一，學(xué)校體育的發(fā)展與社會發(fā)展的歷史和教育發(fā)展的歷史緊密相連。

第二，學(xué)校體育的發(fā)展與人類社會的體育發(fā)展歷史相互聯(lián)系。

第三，學(xué)校體育的發(fā)展也具有自身的一些特點。

國外學(xué)校體育發(fā)展

古希臘的學(xué)校體育

原始社會的教育中已有體育。可以說，學(xué)校體育的產(chǎn)生與學(xué)校教育的產(chǎn)生是同時的。

在公元前八世紀歐洲的古希臘開始步入奴隸制社會。古希臘的教育，也是西方奴隸制國家教

育中的完整而典型的代表。在古希臘的各個城邦中，斯巴達和雅典的教育又是其代表。

古希臘城邦斯巴達的學(xué)校體育具有典型的軍事特點。

而古希臘城邦雅典的學(xué)校體育卻在內(nèi)容和方法上更豐富、充實、靈活，注重學(xué)校體育中的人

文色彩，注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展。

古羅馬和中世紀的學(xué)校體育

古羅馬時期，前期繼承了古希臘的學(xué)校體育思想，提出了發(fā)展學(xué)生身體使之健康的良好學(xué)校

體育思想；而后期由于社會崇尚演說雄辯才能，學(xué)校體育受到了完全的排斥和否定。

中世紀時期，整個社會在基督教神學(xué)的統(tǒng)治之下,推行禁欲主義，宣揚“肉體是靈魂的監(jiān)獄”，

體育幾乎退出了學(xué)校教育的舞臺。

學(xué)校體育只在“特殊形式的家庭教育一一騎士教育”中閃現(xiàn)。歐洲中世紀時期出現(xiàn)的“騎士

教育”已不存在古希臘教育的基本思想，只有宗教的狂熱和對領(lǐng)主的獻媚。

快樂之家的學(xué)校體育為近代學(xué)校體育的興起奠定了一定的基礎(chǔ)。意大利人文主義教育家維多

利諾的“快樂之家”，開始提倡人文主義和全面發(fā)展的學(xué)校體育。

文藝復(fù)興和資本主義初期的學(xué)校體育

文藝復(fù)興時期，人文主義思想獲得了重生。

歐洲的宗教改革運動中的宗教改革者（新教），提出了文化知識和身體教育并重的主張；并

開辦新學(xué)校進行實踐。

而耶穌會派（舊教）為奪回教育的獨占權(quán)，贏得民眾，也在教會中進行辦學(xué)活動，“重視體

育的實施”，學(xué)校體育出現(xiàn)了復(fù)興。

捷克教育家夸美紐斯，繼承發(fā)揚了人文主義者、宗教改革者、及耶穌會派在教育、體育理論

和實踐方面的成就，提出了“適應(yīng)自然”的教育原則，奠定了近代資產(chǎn)階級教育、學(xué)校體育

的理論基礎(chǔ)，被譽為“近代學(xué)校體育之父”。

歐洲的英國工業(yè)革命，法國民主大革命進一步促進了資本主義社會的發(fā)展，這一時期近代的

許多思想家和教育家，更加充分地肯定了體育在教育中的價值，推動了近代學(xué)校體育的繁榮

和發(fā)展。

例如：英國資本主義教育家洛克。法國思想家、教育家盧梭。瑞士教育家裴斯泰洛齊。英國

思想家斯賓塞。等

自由資本主義時期以來的學(xué)校體育

18世紀末期，在近代體育理論體系漸漸形成的基礎(chǔ)上，學(xué)校體育實踐首先從德國的學(xué)校中

開始實施；19世紀初學(xué)校體育逐步在歐美一些國家普及，學(xué)校體育體制開始確立。

德國博愛主義教育家巴澤多，在德紹創(chuàng)建了第一所博愛學(xué)校。

德國體育教育家古茨穆茨，對近代學(xué)校體育的發(fā)展做出了杰出的貢獻，被譽為“德國體操之

父”。

瑞典體操的代表人物林氏，發(fā)展了體操的科學(xué)性和教育性。以及他的兒子哈慕爾?林，發(fā)展

了教育體操，奠定了瑞典學(xué)校體育基礎(chǔ)。

德國的施皮斯也是德國體育史上影響最大的人物之一，被稱為“學(xué)校體育之父”。

20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，促使各國從不同的角度進行思考，學(xué)校體育進一步受到重視，

其中以美國的“新體育學(xué)說”和奧地利高爾霍菲爾的學(xué)校體育改革影響最大。

第一次世界大戰(zhàn)后，在歐美資本主義學(xué)校體育快速發(fā)展的同時，蘇聯(lián)社會主義的學(xué)校體育也

迅速發(fā)展起來。

這時，學(xué)校體育發(fā)展的另一標志是各國近代學(xué)校體育制度的建立。以及各國建立的體育學(xué)校,

專門培養(yǎng)體育的師資力量。

國外現(xiàn)代學(xué)校體育發(fā)展的特點

第二次世界大戰(zhàn)后，社會有了一個長時間的穩(wěn)定發(fā)展，特別是戰(zhàn)后社會的快速發(fā)展，促使人

們進一步思考，世界各國的學(xué)校體育的理論和實踐都有了巨大的發(fā)展。

現(xiàn)代國外學(xué)校體育的發(fā)展特點是：

第一，強調(diào)學(xué)校體育的多功能性。

第二，學(xué)校體育的發(fā)展模式更多。

第三，學(xué)校體育內(nèi)容更加豐富。

第四，學(xué)校體育形式和方法更加多樣化。

第五，廣泛推行體質(zhì)測試制度。

第六，學(xué)校課余體育活動得到廣泛重視。

我國學(xué)校體育發(fā)展

我國古代學(xué)校體育的發(fā)展

我國古代學(xué)校教育從奴隸社會開始出現(xiàn)，其中就包含學(xué)校體育的內(nèi)容。

但是，從西漢到清末的兩千年的我國封建社會，儒家思想成為了統(tǒng)治思潮，也出現(xiàn)了異化,

“重文輕武”成為了學(xué)校教育的主流思想，所以學(xué)校體育始終未能在學(xué)校教育中占有應(yīng)有的

地位。

我國近代學(xué)校體育的發(fā)展

1840年鴉片戰(zhàn)爭后，西方教育和學(xué)校體育制度開始轉(zhuǎn)入我國。

甲午戰(zhàn)爭的失敗，洋務(wù)運動的迷惑，繼而興起的是維新運動，開始強調(diào)學(xué)校體育的地位和作

用。

1903年的《奏定學(xué)黨章程》，設(shè)立了體操科。

“五四”新文化運動，引進先進的科學(xué)的教育思想，學(xué)校體育思想也空前活躍。

民國時期學(xué)校體育的發(fā)展

1922年《壬戌學(xué)制》，可以說是我國學(xué)校體育發(fā)展的里程碑

教育家蔡元培的“完全人格教育”包含的學(xué)校體育觀及影響

國民政府教育部5次課程標準的修訂，對學(xué)校體育發(fā)展的影響

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地學(xué)校體育開展得十分活躍

新中國學(xué)校體育的發(fā)展

初創(chuàng)階段(1949-1957)

國家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)校體育的重視。

學(xué)校體育機構(gòu)的設(shè)置。

《勞衛(wèi)制》的廣泛實施。

曲折發(fā)展階段(1958—1965)

1958年大躍進，極“左”思潮對學(xué)校體育的干擾和破壞。

隨著60年代國民經(jīng)濟的恢復(fù)，學(xué)校體育也在逐漸的恢復(fù)。

嚴重破壞階段(1966—1976)

十年動亂，我國的學(xué)校體育可以說基本處于混亂和停滯狀態(tài)。

改革開放，新的發(fā)展階段（1977至今）

1977年以后學(xué)校體育進入了一個蓬勃發(fā)展的新階段。

有以下特點：

第一，加強學(xué)校體育的法規(guī)制度建設(shè)。

第二，學(xué)校體育科學(xué)研究受到重視，學(xué)術(shù)氣氛活躍。

第三，學(xué)校體育改革逐漸深入。

第四，學(xué)校體育課余活動豐富多彩。

第五，體育師資隊伍建設(shè)發(fā)展較快。

第六，學(xué)校體育場館設(shè)備有所發(fā)展。

第七，港澳地區(qū)學(xué)校體育進一步發(fā)展。

學(xué)校體育思想發(fā)展

學(xué)校體育思想發(fā)展概述

學(xué)校體育思想發(fā)展的含義

思想，一般也稱“觀念”，其活動的結(jié)果，屬于理性認識。人們的社會存在，決定人們的思想。

思想也是關(guān)系著一個人的行為方式和情感方法的重要體現(xiàn)。一切根據(jù)和符合于客觀事實的思

想是正確的思想，它對客觀事物的發(fā)展起促進作用：反之，則是錯誤的思想，它對客觀事物

的發(fā)展起阻礙作用。

學(xué)校體育思想是指學(xué)校體育作為社會的客觀存在，反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的

結(jié)果。

學(xué)校體育思想發(fā)展是指學(xué)校體育思想的變化歷程。

學(xué)校體育思想發(fā)展的特點

第一，學(xué)校體育思想的產(chǎn)生和變化以人類社會的基本思想觀念為發(fā)展基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校體育思想的發(fā)展過程受到不同歷史時期教育和體育思想流派發(fā)展過程的影響。

第三，學(xué)校體育思想的發(fā)展，也具有其獨特性。

我國學(xué)校體育思想的形成過程

我國學(xué)校體育思想形成的基本過程是：

第一，清末到新中國的“文革”期間，我國的學(xué)校體育思想在移植和借鑒的道路上走過了

半個多世紀。

第二，期間也提出了一定的學(xué)校體育思想，例如1937年前后提出的“國粹主義學(xué)校體育思

想”。

第三，新中國成立的1957-1965年期間，我國學(xué)校體育界曾結(jié)合中國實際，探索將前蘇聯(lián)

學(xué)校體育模式中國化的過程。

第四，改革開放后，我國學(xué)校體育思想建設(shè)進入了一個全新時期。

第五，其中“體質(zhì)教育”學(xué)校體育思想的提出和完善，具有重要意義。

第六，隨后的“三維體育觀”、“人文體育觀”、“技術(shù)教育觀”即“三基教育觀”、“快樂體

育觀”、“全面教育觀”、“終身體育觀”、“合作教育觀”等是學(xué)校體育思想的進一步

發(fā)展。

我國學(xué)校體育思想的啟蒙階段

我國學(xué)校體育思想啟蒙于清末資本主義改良運動

“五四”新文化運動，是對我國封建傳統(tǒng)學(xué)校體育思想沖擊最大的一

次運動

我國學(xué)校體育思想的移植與借鑒階段

軍國民主義學(xué)校體育思想的進入及其影響

我國軍國民主義學(xué)校體育思想的進入受日本的影響。

軍國民主義學(xué)校體育精神在我國的存在具有歷史的必然性。

軍國民主義學(xué)校體育思想的主要特點是：

第一，以強烈的愛國激情為立論基礎(chǔ)。

第二，依附教育思想而存在，沒有自己的理論體系。

第三，重視身體訓(xùn)練和培養(yǎng)軍人精神。

自然主義學(xué)校體育思想的傳入及其影響

我國自然主義學(xué)校體育思想的進入受歐美影響。

自然主義的學(xué)校體育思想在我國的影響幾起幾落。

自然主義學(xué)校體育思想的主要特點是：

第一，強調(diào)體育與人的教育目的；

第二，強調(diào)體育融于生活；

第三，推崇自然活動作為體育的重要手段。

前蘇聯(lián)社會主義學(xué)校體育思想的引入及其影響

我國的社會主義學(xué)校體育思想是新中國成立后由前蘇聯(lián)引進的。

前蘇聯(lián)的社會主義學(xué)校體育思想影響至今。

前蘇聯(lián)社會主義學(xué)校體育思想的主要特點是：

第一，強調(diào)學(xué)校體育的階級性和工具性；

第二，強調(diào)學(xué)校體育管理制度的統(tǒng)一性；

第三，強調(diào)學(xué)校體育是共產(chǎn)主義教育的手段；

第四，重視體育教學(xué)過程中運動技能技巧的傳授。

我國學(xué)校體育思想的未來發(fā)展趨勢

以終身教育和素質(zhì)教育理念為主線

第一，注重終身體育。

第二，注重休閑體育。

第三，注重體育的多樣性。

第四，注重學(xué)校體育的學(xué)生主體性

應(yīng)注重學(xué)校體育的文化使命和人文價值

第一，應(yīng)注重學(xué)校體育的文化使命。

第二，應(yīng)注重學(xué)校體育的人文價值。

學(xué)校體育的功能

學(xué)校體育功能概述

學(xué)校體育功能的含義

學(xué)校體育的功能是指學(xué)校體育作為社會和學(xué)校的一個子系統(tǒng)，對人的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、社

會的發(fā)展的影響和作用。

學(xué)校體育功能的特點

第一，學(xué)校體育功能的本質(zhì)是其教育的功能和體育功能的結(jié)合。

第二，學(xué)校體育對個體的功能是它的本體功能：

第三，學(xué)校體育對學(xué)校的功能和社會的功能是它的派生功能。

學(xué)校體育的功能分類

按學(xué)校體育功能的基本功能可分為：學(xué)校體育的教育功能、學(xué)校體育

的體育功能

按學(xué)校體育功能作用的對象可分為：學(xué)校體育對個人的功能、學(xué)校體

育對學(xué)校的功能、學(xué)校體育對社會的功能

按學(xué)校體育功能作用的方向可分為：學(xué)校體育的正向功能、學(xué)校體育

的負向功能

按學(xué)校體育功能呈現(xiàn)的形式可分為：學(xué)校體育的顯性功能、學(xué)校體育

的隱性功能

綜合分類

學(xué)校體育個體功能

健身功能

健心功能

健美功能

學(xué)校體育學(xué)校功能

它是學(xué)校教育的基本組成部分

對內(nèi)它有利于形成良好的學(xué)校文化

對外它有利于宣傳和擴大學(xué)校聲譽

學(xué)校體育社會功能

政治功能

經(jīng)濟功能

文化功能

學(xué)校體育功能實現(xiàn)

學(xué)校體育功能的形成

學(xué)校體育功能的形成是發(fā)生在學(xué)校體育活動中的。

學(xué)校體育功能的形成經(jīng)歷的基本過程：社會發(fā)展的需要、學(xué)校發(fā)展的需要和個體發(fā)展的需要

----（選擇）功能取向-----（轉(zhuǎn)化）功能行動（產(chǎn)生）功能結(jié)果。

學(xué)校體育功能的形成大體經(jīng)過以下三個階段：

學(xué)校體育功能取向的確立

學(xué)校體育功能行動的發(fā)生

學(xué)校體育功能結(jié)果的產(chǎn)生

學(xué)校體育功能的釋放

學(xué)校體育功能的釋放不同于發(fā)生在學(xué)校體育活動之中的學(xué)校體育功能的形成，它是發(fā)生在社

會系統(tǒng)之中，是通過學(xué)校體育功能的結(jié)果參與到社會活動之中而實現(xiàn)的。

學(xué)校體育功能的釋放受到外部社會因素的影響，也受到學(xué)校體育產(chǎn)品（包括：學(xué)校體育培養(yǎng)

的人和學(xué)校體育創(chuàng)造的文化產(chǎn)品）自身的影響。

學(xué)校體育功能釋放主要包括兩個方面：

第一，學(xué)校體育培養(yǎng)的人才在社會的影響。

第二，學(xué)校體育創(chuàng)造的文化價值在社會的影響。

學(xué)校體育的原則（略）

學(xué)校體育原則概述

學(xué)校體育活動基本原則

學(xué)校體育教師和學(xué)生論

體育教師

體育教師的含義

體育教師是履行體育教育教學(xué)的專業(yè)人員。

體育教師擔負著教書育人，培養(yǎng)合格公民和社會建設(shè)者的使命。

體育教師的特點

學(xué)校體育教師與其他學(xué)科教師的相比的特點是:

第一，體育教師的工作廣泛性。

第二，校內(nèi)外體育工作的多樣性。

第三，對學(xué)生影響的全面性。

第四，室外體育工作的艱苦性。

體育教師的類型

按不同學(xué)制劃分的體育教師類型

幼兒園體育教師

小學(xué)體育教師

中學(xué)體育教師

大學(xué)體育教師

按不同成才特征劃分的體育教師類型

以教學(xué)為特長的體育教師

以訓(xùn)練為特長的體育教師

以科研為特長的體育教師

復(fù)合型體育教師

其他劃分

體育教師的地位

體育教師地位的含義

體育教師的地位是指體育教師職業(yè)在社會政治、經(jīng)濟、文化、法律、教育等方面與其它職業(yè)

相比所處的位置。

體育教師的地位和體育教師對人和社會發(fā)展的貢獻密切相關(guān)。

體育教師的地位包括體育教師的政治地位、經(jīng)濟地位、文化地位、法

律地位和專業(yè)地位等。

體育教師地位的發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展，確立了體育教師的地位。

體育教師的地位隨著體育課程地位的發(fā)展而發(fā)展。

當代學(xué)校教育對體育教師的地位的要求越來越高。

體育教師的素養(yǎng)和職責

體育教師素養(yǎng)和職責的含義

體育教師的素養(yǎng)是指作為一個合格的體育教師應(yīng)具備的基本修養(yǎng)。

體育教師的職責是指作為一個合格的體育教師應(yīng)完成的學(xué)校體育基本工作

體育教師的基本素養(yǎng)

第一，高尚的道德品質(zhì)。

第二，寬厚的理論基礎(chǔ)與廣博的知識。

第三，先進的現(xiàn)代教育思想和觀念。

第四，全面的教育體育專業(yè)工作能力。

第五，良好的心理品質(zhì)和強健的體魄。

體育教師的基本職責

第一，貫徹各項教育、體育工作方針、政策和法規(guī)。

第二，制定好各種體育、教育、教學(xué)文件。

第三，優(yōu)先做好體育教學(xué)工作。

第四，開發(fā)和利用學(xué)校體育課程資源。

第五，組織、指導(dǎo)好課外體育鍛煉活動。

第六，全面開展課余運動訓(xùn)練與競賽工作。

第七，組織學(xué)校體育節(jié)的活動，形成良好的學(xué)校體育文化。

第八，從事學(xué)校體育的科研工作。

第九，配合開展學(xué)生體質(zhì)檢測和健康教育工作。

第十，做好學(xué)校體育管理工作，搞好學(xué)校體育宣傳與器材設(shè)施維護。

第十一，參與社會體育工作。

現(xiàn)代體育教師角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會的發(fā)展，使得現(xiàn)代體育教師的角色也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，主要的表現(xiàn)有：

第一，從被動型向主動型的轉(zhuǎn)變

第二，從教書到育人的轉(zhuǎn)變

第三，從控制者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變

第四，從學(xué)校人到社會人的轉(zhuǎn)變

體育教師的專業(yè)化

體育教師專業(yè)化的含義

體育教師專業(yè)化是指將一個準體育教師培養(yǎng)成為學(xué)者型和專家型體育教師的過程。

體育教師專業(yè)化的內(nèi)容

專業(yè)思想的培養(yǎng)

專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)完善

專業(yè)技能的提高

良好的人格結(jié)構(gòu)和身體素質(zhì)

體育教師專業(yè)化的途徑

體育師范教育

專業(yè)入職教育

專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)

體育教師資格證制度（略）

學(xué)生（略）

學(xué)生的含義

學(xué)生的身心發(fā)展過程和特點

學(xué)校業(yè)余運動員

體育教師與學(xué)生的關(guān)系（略）

體育教師與學(xué)生關(guān)系的含義和類型

良好的體育教師和學(xué)生關(guān)系的特點和促進策略

學(xué)校體育的目的論

學(xué)校體育目的和目標概述

學(xué)校體育目的和目標的內(nèi)含

學(xué)校體育的目的和目標是指各級各類學(xué)校體育所培養(yǎng)的人，以及其工作和活動所期望達到的

結(jié)果。

學(xué)校體育目的和目標的意義

學(xué)校體育目的和目標對學(xué)校體育的影響是：

第一，它是對學(xué)校體育各項工作和活動基本性質(zhì)的規(guī)定。

第二，它是對學(xué)校體育培養(yǎng)對象性質(zhì)的基本規(guī)定。

學(xué)校體育目的和目標的特點

學(xué)校體育的目的和目標與學(xué)校其它教育的目的和目標相比，具有的特點是:

第一，學(xué)校體育目的和目標的全面性

第二，學(xué)校體育目的和目標的整體性

第三，學(xué)校體育目的和目標的多樣性

學(xué)校體育的目的和目標的分類

各級學(xué)校體育的目的和目標

國家的學(xué)校體育基本目的

地方的學(xué)校體育的目標

學(xué)校的學(xué)校體育的目標

各層次學(xué)校的學(xué)校體育的目標

學(xué)前期學(xué)校體育的目標

小學(xué)學(xué)校體育的目標

中學(xué)學(xué)校體育的目標

大學(xué)學(xué)校體育的目標

各類學(xué)校體育工作和活動的目標

學(xué)校體育教學(xué)的目標

學(xué)校體育課程的目標

學(xué)校課余體育鍛煉的目標

學(xué)校課余運動訓(xùn)練的目標

學(xué)校體育運動競賽的目標

學(xué)校體育管理的目標

學(xué)校體育目的和目標制定

制定學(xué)校體育目的和目標的依據(jù)

社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平和特點

學(xué)校的發(fā)展水平和特點

學(xué)生的身心發(fā)展水平和特點

教育和體育的基本目的和功能

對學(xué)校體育的價值取向

制定學(xué)校體育目的和目標的過程

各級各類學(xué)校體育目的和目標的制定，由各級各類相應(yīng)的教育和體育

機構(gòu)負責。

各級各類學(xué)校體育目的和目標制定的程序和方法，有各自的特點。

我國學(xué)校體育目的和目標

我國學(xué)校體育的基本目的

傳授學(xué)生體育與健康的知識和技能，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和興趣，促進學(xué)生良

好的思想品德和意志品質(zhì)的形成，使學(xué)生成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

我國學(xué)校體育的具體目標

全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平

使學(xué)生掌握體育與健康的基本知識和技能

養(yǎng)成學(xué)生良好的體育與健康的習慣

促進學(xué)生思想道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的提高

培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

發(fā)展學(xué)生的體育運動才能，為國家培養(yǎng)體育運動后備人才

實現(xiàn)我國學(xué)校體育目的和目標的基本要求

認真理解和貫徹學(xué)校體育的目的和目標

面向全體學(xué)生，運用整體觀開展學(xué)校體育工作

堅持改革與創(chuàng)新，不斷提高學(xué)校體育工作的科學(xué)性

學(xué)校體育的制度論

學(xué)校體育制度概述

學(xué)校體育制度的涵義

學(xué)校體育制度是指管理一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校體育工作和活動的基本組織體系和相

關(guān)的法規(guī)條例。

學(xué)校體育制度的特點

學(xué)校體育制度與其它學(xué)校教育制度相比，具有的特點是:

第一，客觀性

第二，強制性

第三，歷史性

第四，取向性

學(xué)校體育制度的分類

按學(xué)校體育制度頒布的級別劃分

國家的學(xué)校體育制度

地方的學(xué)校體育制度

學(xué)校的學(xué)校體育制度

按學(xué)校體育制度的具體內(nèi)容劃分

學(xué)校體育的基本制度

學(xué)校體育教學(xué)的制度

學(xué)校體育課程的制度

學(xué)校課余體育的制度

學(xué)校競技體育的制度

學(xué)校體育競賽的制度

學(xué)校體育制度制定

制定學(xué)校體育制度的依據(jù)

社會的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展水平和特點

學(xué)校的發(fā)展水平和特點

學(xué)生的身心發(fā)展水平和特點

教育與體育的基本體制

對學(xué)校體育的價值取向

制定學(xué)校體育制度的過程

各級各類學(xué)校體育制度的制定，由各級各類相應(yīng)的教育和體育管理機

構(gòu)負責。

各級各類學(xué)校體育制度的制定程序和方法，有各自的特點。

我國的學(xué)校體育制度介紹

我國的學(xué)校體育基本管理體系

我國的學(xué)校體育的基本制度介紹

我國學(xué)校體育的基本管理制度

《學(xué)校體育工作條例》

《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》

陽光體育制度

我國的學(xué)校體育課程和教學(xué)制度

《體育教學(xué)大綱》

中小學(xué)《體育與健康課程標準》

普通高等學(xué)校《體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》

我國的課余體育鍛煉制度

《勞衛(wèi)制》

《國家體育鍛煉標準》

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》

我國的學(xué)校競技運動和競賽制度

學(xué)校體育競賽制度

體育教練員的等級制度

運動員的等級制度

體育傳統(tǒng)學(xué)校的規(guī)定

我國學(xué)校體育的其它管理制度

學(xué)校體育教師人員配備制度

學(xué)校體育場地器材的制度

貫徹我國學(xué)校體育原則的基本要求

學(xué)校體育的內(nèi)容論

學(xué)校體育內(nèi)容概述

學(xué)校體育內(nèi)容的含義

學(xué)校體育內(nèi)容是指在學(xué)校體育工作和活動過程中，為了服務(wù)于學(xué)校體育目的和目標的達成,

而運用的各類素材及信息。

學(xué)校體育內(nèi)容的特點

學(xué)校體育的內(nèi)容與學(xué)校其它教育的內(nèi)容相比，具有的特點是:

第一，健身性

第二，活動性

第三，娛樂性

第四，多樣性

學(xué)校體育內(nèi)容的分類

按學(xué)校體育內(nèi)容的基本性質(zhì)劃分

體育與健康的知識

體育與健康的練習活動

按學(xué)校體育內(nèi)容的身體運動特點劃分

競技性體育

表演性體育

健身性體育

拓展極限性體育

醫(yī)療康復(fù)性體育

按學(xué)校體育內(nèi)容的運動來源劃分

西方體育

民族傳統(tǒng)體育

按學(xué)校體育的目的和目標劃分

健康教育

身體教育

運動教育

體質(zhì)教育

生命教育

學(xué)校體育基本內(nèi)容

各類體育與健康知識

各類軍事身體練習活動

各類游戲活動

各類舞蹈活動

各類有組織的體育運動項目活動

學(xué)校體育的方法論

學(xué)校體育方法概述

學(xué)校體育方法的含義

方法是指為獲得某種東西或達到某種目的而采取的手段與行為方式。

學(xué)校體育方法是指為實現(xiàn)學(xué)校體育目的和目標而采用的基本途徑和手段的總合。

學(xué)校體育方法的特點

它的基本特點是：

第一，身體練習性

第二，有組織性

第三，多樣性

第四，參與性

學(xué)校體育方法的分類

按學(xué)校體育目的和目標對學(xué)校體育方法分類

可分為傳授體育知識的方法、培養(yǎng)運動機能的方法、增強體質(zhì)的方法、培養(yǎng)運動興趣的方法、

培養(yǎng)道德思想品質(zhì)的方法等。

按學(xué)校體育組織形式對學(xué)校體育方法分類

可分為個人體育鍛煉的方法、集體體育鍛煉的方法等。

按學(xué)校體育發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的功能對學(xué)校體育方法進行分類

可分為提高學(xué)生速度能力的方法、提高學(xué)生耐力的方法、提高學(xué)生靈敏的方法、提高學(xué)生力

量的方法、提高學(xué)生平衡力的方法等。

學(xué)校體育的基本途徑和手段

體育課堂教學(xué)

早操

課間操

課后個人和班級的課余體育鍛煉

課余運動訓(xùn)練

學(xué)校體育競賽

學(xué)校體育的基本組織形式

個人的學(xué)校體育的教學(xué)與訓(xùn)練

集體的學(xué)校體育的教學(xué)與訓(xùn)練

學(xué)生自我組織的體育社團活動

學(xué)校體育的評價論

學(xué)校體育評價概述

學(xué)校體育評價的含義

學(xué)校體育評價是指在一定學(xué)校體育價值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的學(xué)校體育目標，通過使用一

定的技術(shù)和方法，對所實施的各種學(xué)校體育活動、過程和結(jié)果進行科學(xué)判定的過程。

學(xué)校體育評價的特點

學(xué)校體育評價的分類

學(xué)校體育評價內(nèi)容

學(xué)校體育的總體評價

學(xué)校體育教學(xué)評價

學(xué)校體育課程評價

學(xué)校課余體育評價

學(xué)校體育競賽的評價

學(xué)校體育評價的方法

主觀評價和客觀評價

管理者評價、同行評價和學(xué)生評價

學(xué)校體育的環(huán)境論

學(xué)校體育環(huán)境概述

學(xué)校體育環(huán)境的含義

學(xué)校體育環(huán)境是指圍繞著某一事物（通常稱其為主體）并對該事物會產(chǎn)生某些影響的所

有外界事物（通常稱其為客體），即環(huán)境是指相對并相關(guān)于某項中心事物的周圍事物。

學(xué)校體育環(huán)境是指圍繞著學(xué)校體育的對象學(xué)生，并對學(xué)生的體育思想和行為產(chǎn)生影響的所有

外部事物。

學(xué)校體育環(huán)境的特點

學(xué)校體育環(huán)境的要素

學(xué)校體育環(huán)境的要素

學(xué)校體育環(huán)境要素之間的關(guān)系

學(xué)校體育環(huán)境的設(shè)計和實施

實踐篇

學(xué)校體育課程（略）

學(xué)校體育教學(xué)（略）

學(xué)校課余體育

學(xué)校課余體育概論

課余體育的涵義

課余體育是學(xué)生利用課余時間，采取個人或集體的形式，通過身體鍛煉、運動訓(xùn)練、體育節(jié)

和運動競賽的活動，使身體和心理得到全面發(fā)展的活動。

課余體育涵義的層次：

課余體育的意義

有利于學(xué)生的全面發(fā)展

促進學(xué)生身心的生長發(fā)育，增強學(xué)生體質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的個性

促進學(xué)生的群體意識，人際交往能力，養(yǎng)成文明禮貌的行為和習慣

培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，提高自我鍛煉的能力和習慣

有利于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)體育骨干和競技運動人才

有利于體育教師能力的提高

有利于學(xué)校體育工作的全面多樣

課余體育的特點

組織參加與自愿參加相結(jié)合

活動內(nèi)容的多樣性

組織形式的靈活性

空間領(lǐng)域的廣闊性

學(xué)生的自主選擇性

課余體育的地位

課余體育是學(xué)校教育的有機組成

課余體育是學(xué)生學(xué)校生活的一部分

課余體育的基本組織形式

早操

課間操

個人和班級課外體育鍛煉

校外體育活動

學(xué)校體育社團活動

學(xué)校課余運動訓(xùn)練

學(xué)校體育運動競賽

學(xué)校體育文化節(jié)

學(xué)校課余體育鍛煉

早操

早操的作用

早操的內(nèi)容和組織形式

實施早操的基本要求

課間操