第一單元歌詠自然

單/元/整/體/說/課

a教學目標

1.理解、積累本單元新學的詞語。

2.引導學生品賞精彩生動的文學語言，培養審美想象、審美感情和審美意識。

3.學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

?過程整瀘1

1.誦讀品味,融入文本意境，領會思想內容、藝術境界。

2.逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3.引導學生結合生活經驗認識和理解課文,把握文章的思想內涵。

嘴睦度與福娜1

1.在閱讀中,培養熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。

2.熏陶感染中,培養學生積極的人生態度和健康向上的審美情操。

*教材分析

本單元以反映自然世界的內容為主題。所選詩文，有古代詩歌也有現代散文，都是文情并茂的精彩篇章，內

容健康向上,風格清新優美。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，

抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

《濟南的冬天》是一篇情辭兼美的寫景散文。文章從山、水兩方面寫出了濟南冬天“溫晴”的特點，思路

清晰,安排有序。引導學生在誦讀中整體感知,鑒賞文章色彩和諧的意境美。

《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點:春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉

靜;冬雨自然而平靜。表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸、親切可愛。文章用詩

化的語言，增強了形象感,體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

《古代詩歌四首》中，《觀滄?！芬辉?，曹操借助大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟,

抒發了統一中原、建功立業的抱負?！洞伪惫躺较隆访鑼懥俗髡咴诒惫躺较峦２磿r所見到的青山綠水、潮平

岸闊等壯麗之景,抒發了作者深深的思鄉之情?！短靸羯?秋思》描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖,表達了

游子長期漂泊異鄉的凄苦、惆悵之情。

描寫自然世界的詩文，兼有自然美、藝術美和社會美等多種美質。教讀本單元課文,要注意引導學生抓住

“美景美情”這一內核，將學習課文的過程當作感知和品嘗美的過程,多角度解讀課文。

e教學重難點

i.引導學生品賞精彩生動的文學語言，培養審美想象、審美感情和審美意識。

2.學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

3.在閱讀中,培養熱愛生活、熱愛大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。

4.引導學生結合生活經驗理解和認識課文,把握文章思想內涵。

5.熏陶感染中,培養學生積極的人生態度和健康向上的審美情操。

a教學建議

學習這幾篇課文,要注意從以下幾個方面入手：

1.注重誦讀,通過富有感情的誦讀來體會課文的意境,培養美的情趣,養成好的語感。2.理清思路,學習作品

精巧的構思。3.將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來。4.深入作品的意境之中,體會作者的思想感

情。5.注重品味語言。

《春》一文的語言十分優美，要在引導學生理清作者的思路后，重點抓住優美的語句加以品味、理解，這篇

散文語言精美、準確生動、樸實鮮活、意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語

的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點,抓住精彩的地方深入體會。

《濟南的冬天》宜采取多種形式反復閱讀,如教師范讀、學生范讀、齊讀、散讀等。閱讀這篇課文，宜引導

學生自己去理解。

《雨的四季》分別描寫了春、夏、秋、冬四季雨的特點:春雨美麗而嬌媚;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而沉

靜;冬雨自然而平靜。文章用詩化的語言，增強了形象感。在學習此文時，應注意有感情地朗讀訓練。

《古代詩歌四首》的閱讀要按照詩詞的特點進行，首先要結合注釋疏通詩句，初步感知句意。其次,從整體

上理解詩歌內容、情感。再次,通過反復誦讀，發揮聯想、想象，體會詩詞意境。

a課時劃分

第］課渣___________________2課時

第2課濟南的冬天2課時

第3課雨的四季____1課時

第4課古代詩歌四直二2課時

寫作1課時

課/時/教/學/詳/案

第1課春

區L備課資料

「學詞積累1

i.易錯字

醞釀(nidng)黃暈(ytm)應和(h4)漲起來(zhdng)宛轉(wdn)戴著笠(li)抖擻(sbu)

2.多音字?

漲

散

暈

和

3.形近字

4.近義詞辨析

詞語詞義不同點巧辨

含有“靜得安寧”的意味，

沒有聲音,沒有吵鬧和喧

安靜側重表示沒有喧嘩,不混“靜得安寧”用“安

嘩。

舌L,多用于口語。靜”；

含有“靜得舒適”的意味，“靜得舒適”用“恬

褒義詞,形容環境或生活安

恬靜側重表示沒有聲音,顯得舒靜”。

靜。

適,多用于書面語。

欣欣然:歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

醞釀:文中指各種氣息混合在空氣里,像發酵似的,越來越濃。

賣弄?炫耀。

花枝招展:文中比喻晶態優美。

尸隹者簡介"1

朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》、散文

集《背影》《歐游雜記》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等。他的散文素樸縝密、清雋

沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。

「交題背景」

【文題解說】

“春”是季節名稱,是四季之首?！按骸笔亲髡呙鑼懙膶ο?獨字為題,簡明平實,概括寬泛,富有美感和韻

味,給人以清新、簡約、明麗之感。

【創作背景】

本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。本文大致寫于1928年至1937年。作者寫

此文時，已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。這是

一篇有較大風格演變痕跡的散文。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭于古典文學的階段,因此,對于春天，

只能做田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。

這篇散文描繪了春回大地、生機勃發的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努

力工作,奮發向上。

S整體設計

①）課文分析

《春》以清新優美的詩歌筆調,描繪了作者故鄉江南春天特有的景色。文章結構細膩,先總寫春天,繼而又

分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終,

起于擬人，結于擬人,其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天

特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。教學時，要在引

導學生理清作者的思路后，重點抓住優美的語句加以品味、理解。這篇散文語言精美、準確生動、樸實鮮

活、意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一

步驟,要注意突出重點,抓住精彩的語句深入體會。

本課為2課時。

①教學目標_

「知識寫技能1

1.積累文中的重點詞語，了解作者的相關信息。

2.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。

3.抓住作者描繪的各種畫面的特點。

4.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。

喳程整好

1.指導學生有感情地朗讀課文，了解文章思路,整體感知課文。

2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

3.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。

把握作者的情感脈絡，體會字里行間蘊含的濃有藤情味,培養學生熱愛生活、熱愛自然的感情。

①教學重難點

【重點】

1.學為比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。

2.抓住作者描繪的各種圖畫的特點。

3.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。

【難點】

1.體要本文寓情于景、情景交融的寫作特點。

2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

色教學目標

1.積累文中的重點詞語。

2.了解作者朱自清的相關信息。

3.有感情地朗讀課文，了解文章思路,整體感知課文。

4.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。

色教學重難點

【重、難點】

1.有感情地朗讀課文，了解文章思路,整體感知課文。

2.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。

色教學流程

室=序詞、文學常識3初讀感知日|朗讀、'思路今|朗讀體驗

舊教學過.

￡新課導入

導入一:關聯型

［設計意圖］教師引導學生回憶描寫春天的古詩，在頭腦中勾勒出一幅幅優美的畫面，在此情境下引出課題,

有助于學生學習情緒的調動。

同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意……今天,讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們

的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》？可記得杜甫的《春夜喜雨》？在多少

詩人的筆下曾這樣深情地描繪過春天。現在讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文一一《春》。

導入二:意境型

［設計意圖］用一段抒情性的文字,流露出對春的喜愛與贊美之情,為學習本文創設情境。

春天是一縷輕輕吟唱的和風，一束溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉清脆的鳥語,陣陣馥郁醉人的花香;春天

是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力,樹木拔節時喧響的節奏；

春天是透明純凈的夢,火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪,姑娘面頰上的秀美羞怯；

春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢想和追求……親愛的同學們,讓我們帶著憧憬和欣喜，

一起走進朱自清先生的《春》吧！

導入三:趣味型

［設計意圖］通過謎語,調動學生的積極性,吸引學生集中注意力。

“考考你”一一謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2:一日來三人,只有一個大。一一(打一

個兩字名詞)

這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美

春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時,探訪他是如何

用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的。

防課堂實錄

一、掌握字詞，了解文學常識

［設計意圖］掃清文字障礙，了解作者信息,為順讀課文做鋪墊、打基礎。

1.字音辨讀。

蓑衣()斗笠()應和()

,2.字形辨識。

yunniang()黃y￡in()抖sbu()

3.詞語解釋。

(1)欣欣然:________________________________

(2):明朗潤澤。

(3)醞釀:__________________________________

(4)賣弄:________________________________

(5):比喻姿態優美。

〔明確)Lsuo11he

2.醞釀暈擻

3.(1)歡歡喜喜的樣子。⑵朗潤⑶文中指各種氣息混合在空氣里,像發酵似的,越來越濃。

(4)炫耀。(5)花枝招展

【以上廣3題教師出示課件，由學生獨立完成,組內互相檢查,矯正鞏固,加深印象?！?/p>

4.作者簡介。

【課件出示,教師補充作者相關信息,生構建對作者的完整的知識鏈條。】

朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實，字佩弦。現代散文家、詩人。原籍浙江紹興，生于江蘇海州(今連

云港市)，后隨祖父、父親定居揚州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影里

的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中，《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝

密、清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。

抗戰勝利后，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍于《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》上簽

名；死于貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。

二、初讀課文，整體感知

［設計意圖］學生通過感知課文,對文本有一個初步印象,同時檢驗學生的課下預習情況。

【生自由朗讀課文,把握準字音，同時思考如下問題,建立對本文的整體感知。】

1.文中細致描繪了春天的哪些景象？

〔明確)草、花、風、雨、人。

2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？

〔明確)喜愛、贊美。

3.哪些段落直接抒發了這種感情？

(明確)第八、九、十自然段。

【學生找出后全班有感情地齊讀,注意:讀出作者的喜愛和贊美之情?！?/p>

4.你能找出文中盼春的句子嗎？

【女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情?！?/p>

三、朗讀訓練，理清思路

［設計意圖］通過指導學生朗讀,梳理文章思路,能夠讓學生建立本文的架構圖,對文章有一個整體認識。

1.朗讀訓練。

(1)指導朗讀要求:基本語調該是輕柔、緩慢的，語句清晰、自然、質樸，感情基調是充滿喜悅和希望的。

(2)聽讀課文，【錄音或教師范讀】朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，學生邊聽邊體味美感。

(3)學生試讀。

(4)學生朗讀比賽，師生點評。

2.整體把握文章內容,理清文章思路。

【學生默讀課文，思考以下問題?！?/p>

(1)課文主要寫了什么內容？

(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分？

(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖？作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想？

【學生回答，明確以上問題。】

(明確)本課可以分為三個部分：

第一部分(1):總寫一一盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分(2~7):具體寫一一繪春。把景物和感受相結合,全面細致地描繪出春景圖。

第三部分(8~10):總寫一一頌春。贊美春天，點出了春天的特點:新、美、力。

文中具體描繪了五幅春景圖：

春草圖一一第三自然段

春花圖一一第四自然段

春風圖一一第五自然段

春雨圖一一第六自然段

迎春圖一一第七自然段

3.根據以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想感情。

(明確)作者抓住了春天的特點，對春天做了全面、精細、準確、生動的描繪，抒發了對春天的喜愛、贊

美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

四、朗讀體驗，讀出自我

［設計意圖］此環節設計了學生的朗讀自我體驗,鼓勵學生敢于動腦思考問題,敢于發表自我審美體驗。

【學生在朗讀過程中標畫出認為是“美句”的語句，自己反復誦讀;并體會其“優美”之處,然后將美句推

薦給其他同學,并說明理由，教師點撥。】

美句示例：

L我推薦:盼望著,盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”表滿懷

喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

2.我推薦：山哪區起來了，水怵起來了，太陽的臉紐起來了。三個動詞排比，寫春在山頭，春在水邊,春陽溫

暖。三個動詞要重讀。

3.我推薦:第三自然段，寫出了春草的新、力、柔的特點;尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得

輕、柔，仿佛陶醉其中。

4.我推薦:描寫春花的那一自然段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法，特

別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光澤,仿佛看到它那輕盈的姿

態。要讀得稍快點，讓人產生遐想。

5.我推薦:描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點，要讀得慢而柔,仿佛在

感受春風一般。

6.我推薦:描寫春雨的一段。這一段先寫春雨的特征,用幾個比喻寫出了雨的多、密、細、柔;再寫了雨

中的景色,讓人感覺很溫馨,要讀出喜愛之情。

7.我推薦：第七自然段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們

的精神狀態一一爽。要讀得有激情，讀出力量來。

8.我推薦:最后三句。作者用三個比喻，詮釋了春天的特點:新、美、力,讀的時候要讀出贊美之情。

［用一句話概括自己讀《春》的感受。學生發言?！?/p>

示例：

我覺得《春》像一首贊美詩。

我覺得《春》像一幅山水畫。

我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

我覺得《春》像一首節奏明快的歌。

【師小結。】

我覺得《春》像一杯蘊含了綿長而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇

“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及真人格的追求。

叵課堂小結

在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構。在朗讀聲

中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

巨布置作業

L從修辭來看，本文有比喻句、擬人句、排比句等，找出文中的這些語句,并體味其表達效果。

2.仿照下面的句子，以“春風”開頭，寫一個結構相似、語意連貫的句子。

鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來,敲醉了山，敲酥了水……

春風_____________________

反板書設計

春

第②課時

①教學目標

1.抓住作者描繪的各種畫面的特點。

2.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。

3.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

4.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。

5.把握作者的情感脈絡，體會字里行間的濃郁的情味,培養學生熱愛生活、熱愛自然的感情。

①教學重難點

【重、難點】

L體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。

2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

3.把握作者的情感脈絡,體會蘊含于字里行間的濃郁的情味,培養學生熱愛生活、熱愛自然的感情。

色教學流程

前情回顧心精段賞讀nI自主探究上賞讀提升|

舊教學過.

F1新課導入

［設計意圖］回顧前情,有助于學生進一步梳理對文本的基本認識。

i.本文的結構特點是什么？

（或確）總一務一點、o

2.你認為作者筆下的春天是一個什么樣子的？

【用一個詞回答。】

（明確）美麗、絢爛、柔情、迷人……

區課堂實錄

一、精段賞讀，學習方法

［設計意圖］通過賞讀主要的文段，指導學生賞讀的方法,鼓勵學生主動思考、積極發言，有助于學生美讀

能力的提升。

（一）賞讀第一自然段。

【通過自主朗讀指導，結合問題引領,鼓勵學生大膽思考、賞析、聯想?！?/p>

1.課文第一部分作者為什么連用兩個“盼望著”？

（明確）運用反復的修辭手法，表達期盼春天心情的急切。朗讀時語調要上揚。

2.“近”和“盼”有什么關系？

（明確）“近”準確地表達出春天還沒有到來,照應了“盼”字。

3.體會兩個“著”、兩個“了”的作用。

（明確）兩個“著”字給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”字又充滿了喜悅之情。

（二）賞讀第二自然段。

1.第二自處段和第三至第七自然段是什么關系？

（明贏）’”第二自獲段是總寫著景,宏觀勾勒;第三自然段至第七自然段是分寫,微觀描繪。

2.這一部分是怎樣安排寫景的層次的？

（明確）先總寫，從大處勾畫春的輪廓;后分寫，依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。

3.讀課文第二自然段,說說第一句和第二句之間是什么關系。

（明確）“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫，由面到點。

4.體會“剛”字的作用。

（明確）“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到、才到。

5.引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

〔明確）山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽、山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干

轉為潤澤;水“睡醒”的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水泱泱的樣子;太陽“睡醒”的情態用

“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

6.體會三個“起來了”的作用。

（明確）照應“剛睡醒”“張開了眼”。

7.說明本段的修辭手法及作用。

（明確）運用了擬人的修辭手法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”，生動地表現了春回大地、萬物復蘇

的情態?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物

也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感覺到春日的可愛。

（三）賞讀“春草圖”。

1.第三自然段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的？

（明確）第1句是從“點”上描繪;第2句是從“面”上描繪;第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給

人的歡樂;第4句以風襯草,從感覺的角度表現春草的可愛。

【由點到面，由近及遠,從正面到側面。】

2.體會“鉆”所表現的內容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

（明確）“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒,表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是“悄悄

地、不知不覺地”的意思。

【可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”體會春草旺盛的生命力。】

3.體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

（明確）“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。

4.體會“一大片一大片”給人的感覺。

（明確）使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢,感受到春草的勃勃生機。

5.作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲?這和寫春草有什么關系？

〔明確〕用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞,側面表現了春草帶給人的歡

樂O

二、自主探究，學以致用

［設計意圖］指導學生學以致用，自主賞析探究剩余的幾幅圖畫，培養學生的鑒賞能力。

【用上一環節學習的賞讀美文的方法，自主探究“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”四幅圖畫。

賞析時,結合問題提示,從修辭的使用及表達效果,從用詞的準確性和精練性,從作者情感的真實流露,從作者

觀察景物的多種角度等方面來賞析每一幅圖畫。】

（一）自主賞析“春花圖”。

【側重理解詞語的運用、描寫的角度。】

1.討論作者是按什么層次描寫春花的。

（明確）作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低描寫春花的。

2.如果不寫“你不讓我,我不讓你”“趕趟兒”，表達效果有什么不同？

（明確）這些句子以擬人的手法描繪出各種花競相開放,百花爭春、百花爭艷的情景,非常形象,把花寫

活了。如果不寫這些句子,就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

3.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子的順序能不能顛倒?為什么？

（明確）不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。

4.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

〔明確）花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想,

令人心醉。

5.“鬧”改為“飛”好不好?為什么？

〔明確）不好。因為“鬧”字中不僅表現有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象;如果用“飛”

字,則只能表現飛時的形態,而不能表現聲響和景象。

6.寫“花下”，則寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？

（明確）寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

7.“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？

（明確）“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

8.體會“像眼睛，像星星,還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

（明確）這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于

描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的"，野花搖搖擺擺，才會像眼

睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬]有星羅棋布

的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處,兩者一結合,真把野花寫活了。

（二）自主賞析“春風圖”。

【注重賞析寫景的角度，比喻修辭的運用?！?/p>

L春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

（明確）借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

【補充:五種感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺?！?/p>

2.引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？

〔明確〕引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

3.體會“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。

〔明確）溫暖和柔情。

4.春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？

〔明確）作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無

味為有味了,而這些味道都是春天所特有的。

（三）自主賞析“春雨圖”。

【側重賞析春雨的特點,正面與側面描寫相結合的手法。】

1.“像牛毛,像花針，像細絲”，表現了春雨的哪些特點？

（明確）“牛毛、花針、細絲”都有細的共同特點，但又各有個性特點一一牛毛多而細密，花針亮而閃爍,

細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

2.體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

（明確）“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視

野，“籠”準確地寫出了“薄煙”的情狀。

3.為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

（明確）經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

4.為什么要先寫“傍晚時分”的景象?為什么不把這一句放到最后去說？

〔明確）一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛,這種氣氛一直貫串到末句;二是“黃暈”也是色，與

上文的“綠”“青”正相接連。

5.體會“靜默”二字所表現的境界。

（明確）用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把我們引入了一

種妙不可言的意境。

【師概括“情景交融”的特點?！?/p>

前面的四幅圖畫,從四個側面描繪了春景的美,字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情,這就是

寓情于景的表現方法?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情。因此,融情于景，

或借景抒情,是寫景散文的共同特征。

（四）自主賞析“迎春圖”。

1.體會“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表現的意思。

〔明確）“城里鄉下”說明范圍的廣闊，“家家戶戶”表現人數之多，“老老小小”表現年齡之全。

2.“也趕趟兒似的”中的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意思？

〔明確）這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的

“趕趟兒”寫人在爭春。

3.“舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”，如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

（明確）前一種寫法讀起來給人以動感,后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

全篇用疊字十多處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏,造成舒緩親切的語氣;也可以使書面語盡量向口語

靠攏，使書面語更平易、自然、順暢。更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩

的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用擬聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象,都極其

生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟

兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小

小”連用四個疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓,讀起來自然形成歡快

的調子。在兩個散句之后,再次出現兩個重疊詞“舒活舒活”“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式

變為ABAB式,頓時產生一種運動的力感。

4.”一年之計在于春”一句有什么含義？

（明確）寫春天激勵人們把握時機,奮發向上,辛勤勞作,也抒發了作者熱愛生活,進而要創造美好生活、

積極向上的感情。

三、賞讀提升，研讀“贊春”

［設計意圖］旨在幫助學生理解本文的主旨。

1.三個比喻句抓住了春天的什么特點？

〔明確）“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑

娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。

2.這三個比喻句能不能顛倒?為什么？

（明確）這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程,排列有

序，不能顛倒。

3.研討這一部分和第二部分的關系。

〔明確)這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖

含義的概括，點明了全文的中心思想。

位課堂小結

本文的寫作特點是借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察，并且善于積累

語言;然后有感而發，才能夠恰當地表達出來。奮斗、追求、創造,是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才

有收獲,希望才會美好,未來才會輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干

勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈,躺在床上”。

匡布置作業

1.探究活動:春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺?春風除了像母親的手，你覺得還像什么？結合體

驗探究此項活動。

2.充分聯想，背誦全文。

叵板書設計

舊資料鏈接

一、《春》之美及其審美教學初探

新城初中陶建立

噴薄的日出、絢麗的晚霞、突兀的青山、浩蕩的江水、春花、秋葉、夏雨、冬雪……多姿多彩的大自然,

陶冶了人們愛美的心靈,鍛煉了人們發現美的眼力。古往今來,無數的文人墨客對大自然加以謳歌和描繪,用

他們的生花妙筆引領我們去感受大自然的美好。朱自清先生的《春》一文，是歷來備受人們推崇的精美散

文。本文試從審美教學的角度對《春》一文進行初步的探究。

1.體驗《春》之豐富的審美內涵。

(1)作品呈現出的自然美。

《春》一文先從總的方面描述春回大地帶來的新的氣息。在盼望中，春走近了，“一切都像剛睡醒的樣子,

欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”接著按春草圖、春花圖、春風圖、春雨

圖、迎春圖的順序來寫，用幾組畫面整合的方式來全方位地勾勒出春天的美?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近

卻無”，小草的萌發往往傳遞著春的信息,而朱自清先生筆下的春草是偷偷地從土里鉆出來的,生命力旺盛。

在人們尚未覺察時它已是嫩嫩的、綠綠的，多么可人的小草!春天，百花競放，爭奇斗艷。朱自清先生著重寫了

桃花、杏花、梨花，它們“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，還有許多的野花“散在草叢里,像眼睛，像星星,

還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖,帶給人“一種溫柔的喜悅”(車爾尼雪夫斯基語)。春風是溫柔的，朱自清

先生調動我們的觸覺去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒，還

有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀”。又使我們仿佛聞到了鄉村田野泥土的氣息和春天特有的味

道。春風中我們還看到鳥兒安家,耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲,瞭亮悠揚。清代的魏禧曾指出:面對

優美之景,欣賞者的心理反應是“樂而玩之，幾忘其身”“有遺世自得之慕”。此時，我們正有類似的審美體

驗。春天,雨是最尋常的，”一下就是三兩天"，它又細又密又亮，雨中的“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得

逼你的眼”，這種優美的感受正如英國的美學家李斯托威爾說的“給我們帶來的是純粹的、無所不在的、沒

有混雜的喜悅和沒有任何沖突、不和諧或痛的痕跡”。

(2)《春》中展現出人與自然的和諧美。

自然美賴以存在的自然物具有多種側面，在不同的季節、氣候、地理環境等背景和條件下，情態萬種，景

象萬千。同時人類的社會生活和人們的思想感情日益豐富多彩，由于長期的社會實踐的作用，自然界與人以及

人類的社會生活建立了廣泛而復雜的關系。美的自然事物之所以吸引人、感染人并能引起審美愉悅,其根本

原因在于，由于人類對自然界的合理改造，它們顯現了人的自由創造的本質力量。朱自清先生的《春》一文中,

人情和人性的美是與自然的美融合在一起的。《春》一文中的美體現在人對自然的體驗和感受上。在茸茸的

春草上，人們坐著、躺著、打兩個滾，多么自然放松!賽幾趟跑，捉幾回迷藏，好一派春回大地、樂滿人間的景

象！“社會實踐創造了美，事物的美來自人的本質力量的對象化”。《春》一文在寫春花、春風時作者竭力調

動人們的感覺器官去感受欣賞春之美，并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”

等來點出人們的活動。俄國美學家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述，中國古典美學中也有“美在

和諧”的重要思想?！洞骸芬晃闹性趯懘河陼r,寫道：“傍晚時候,上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜

而和平的夜。”這是一幅多么安詳和諧的美的畫面啊。“鄉下去，小路上,石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還

有地里工作的農夫,披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著?！比说幕顒雍退麄兊姆课菀?/p>

共同構建了春天的美。在迎春圖中，朱自清先生描繪出城里鄉下、老人小孩在春天里精神抖擻，滿懷希望地去

做事的情景。文章的結尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃、小姑娘和健壯的青年,突出了春天的新、

美、力的特點,使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美,又使人感受到人的力量的美。

（3）《春》一文體現出的文學美。

文學欣賞者在閱讀過程中憑借以往的生活經驗、語感經驗、審美經驗等,在想象中構造和欣賞文學形

象。朱自清先生正是把自己對春天的熱愛和贊美之情，以及自己對春天的審美體驗，在《春》這篇精美的文章

中呈現了出來。它有力地調動了讀者的感知經驗和情感積累，使他們在審美想象中展現出自由廣闊的情境。

這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人神往，推動著欣賞者進行深入的情感體驗,直至產生強烈的共

鳴。于是，欣賞者為文學形象深深打動,也獲得了審美再創造和自我實現的喜悅?！洞骸芬晃牡恼Z言也特別優

美。它的美首先體現在句式的整齊上。文中多處使用排比的修辭，如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉

紅起來了”“紅的像火,粉的像霞，白的像雪”“像牛毛,像花針，像細絲”等,句式整齊,富有氣勢,從不同的

角度表現了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等，生動富有情趣。全文以短句為多，活潑靈動，

生動別致，如“坐著，躺著，打兩個滾……”一連串的短句，一氣呵成，勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的

短句在文中比比皆是，它們與生機蓬勃的春天相映成趣，相得益彰。還有文中的比喻句和擬人句，如串串珍珠，

俯拾即是。寫春風時，“像母親的手撫摸著你”，把春風人格化了，她撫摸著你，似母親般溫柔。文章最后的三

個比喻句，想象新奇，生動形象，突出了春天的新、美、力。如此種種，令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語

言藝術之美中。

02.《春》二文帶來的審美欣賞和審美創造。

《春》這一篇膾炙人口的美文，在教學時該怎樣處理呢?我想最突出的一點，應該是努力做到“美教”。

師生攜手,共同暢游在朱自清先生為我們傾心營造的春的美景中，去感受先生對美好事物的贊美和積極向上的

美好感情。

'蓑學溫教師可運用一定的方法帶領學生走進文本，使具體課文成為學生主體欣賞中鮮活的審美對象。在

教學中教師可以運用多媒體等手段，來展現春回大地帶來的自然的美好的變化，進入《春》和春天的審美境界,

使學生在對具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對春天的贊美之情和文中傳遞

出的喜悅之情產生深深的共鳴,從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語言美。

在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美。語感是語文的審美欣賞和審美創造所依賴的心理素質和能力，它的

形成只能來自訴諸感覺的語言訓練。誦讀是訓練語感的最佳方式，是“目治”“口治”“耳治”的統一。古

人在訓練語感上的經驗是:放聲朗讀;讀出原文的語氣節奏;反復進行并仔細揣摩，使之內化?！洞骸芬晃奈馁|

兼美，十分適合朗讀。教師應恰當地采用范讀、集體讀、小組讀、學生個體讀等方式，引導學生對課文反復朗

讀，在讀中去欣賞品味《春》中的美。如此讓學生帶著感情去讀，讀出感情，加深理解，熟讀成誦。葉圣陶先生

所說的“美讀”，是指以語文審美欣賞為目的和特征的閱讀，它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音。

《春》一文句式整齊,全文以短句居多,讀起來朗朗上口，入耳入心,邊朗讀邊體會春之美,實在是件樂事。

《春》一文的語言十分鮮活精美,就這一點在對學生的審美創造能力的培養上，可以安排學生進行仿句或

作文寫作的訓練?；趯徝佬蕾p的教學中，對該文語言的細致咀嚼把玩,可以讓學生對文中的短句和運用排

比、比喻等修辭手法的語句進行仿寫。通過練習錘煉語言，使表達更趨精美。也可以安排學生模仿《春》一

文的寫作進行整篇作文的訓練,突出語言表達的和諧性和感染力。引導學生在表現客觀生活方面,能抓住對象

的特征進行描寫，并攜帶自己對對象事物的生動感覺。在主觀表現方面，能在語氣語調、字里行間表露感情，

在形象畫面的描繪中融入感情,在結構情節、安排層次等方面突出感情的表現,努力實現審美創造。

“橫看成嶺側成峰”，朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的，讓我們帶著充實的審美

體驗和愉悅的審美創造一路走過。

二、《春》的板書設計列舉

盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

繪

頌春三個比喻句

春

【說明:此示意圖在第一課時完成。】

繪

N［說明:此示意圖在第二課時完成?！?/p>

O教材習題解答

一、〔參考答案）課文描繪了五幅春天的圖畫。它們分別是:春草圖（草報春）、春花圖（花爭春）、春風圖

（風唱春）、春雨圖（雨潤春）、迎春圖（人迎春）。

喜歡的理由：

答案示例：

（1）春草圖（草報春）（第三自然段），寫小草的情態、質地、色澤、長勢。①用“偷偷”“鉆”寫春草的情

態;②用“嫩嫩的”寫春草的質地;③用“綠綠的”寫春草的色澤;④用“一大片一大片滿是的”寫春草的長

勢。

“偷偷地從土里鉆出來”中一個“鉆”字,表現出春草的勇氣和力量；“偷偷地”是“悄悄地、不知不覺

地”的意思，表現春草破土是那么自然而然,是那么不引人注意。可正是這不起眼的春草，卻有著頑強的生命

力和不屈的精神?！澳勰鄣摹睂戀|地，告訴讀者這是新的生命；“綠綠的”寫顏色，給人以清新、祥和的感覺；

“一大片一大片滿是的”是從數量上寫，宣告了春天已經到來。接著通過孩子的嬉戲，從側面寫春草給人們帶

來的歡樂。最后又從正面寫軟綿綿的春草沐浴在輕悄悄的春風之中,進一步表現春草的柔和可愛。

（2）春花圖（花爭春）（第四自然段），寫花朵多,花色艷,花味甜，由春花聯想到秋實。

春草圖抓住了春草外表柔和親切卻有著頑強旺盛的生命力這一特征,運用了正面描寫與側面描寫相結合的

寫法。而這一段則又是一種寫法，即按“樹上”“花下”“遍地”的順序,運用色與味、虛與實、動與靜、高

與低相結合的方法描繪了一幅五彩繽紛、百花爭艷、立體感很強的春花圖。

先看“樹上”，“不讓”一語點出了春花爭艷的特征。這“不讓”二字很難換用另一個詞來傳達其神韻。

意思是：“我不愿向你退讓，你也不愿向我退讓?！庇辛诉@兩個“不讓”，“趕趟兒”才有了前提，而“趕趟

兒”也進一步豐富了“不讓”的內涵:春花競放，百花爭艷，好一派欣欣向榮的景象!寫樹上，先寫鮮花怒放，接

下來便寫花的顏色，像火，像霞，像雪，正按照桃樹、杏樹、梨樹的先后順序來寫，照應嚴密。以上都是實寫，至

于寫花的甜味，便由實而虛。春花固然是“實”，果實卻是“虛”的，由“花”聯想到“果”，也就很自然地由

顏色寫到味道了。這樣由實而虛寫來,讀者對春花便產生了更深一層的感情,春華秋實,這怒放的春花孕育著

累累的果實。

（3）春風圖（風唱春）（第五自然段），從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有

聲有味,有情有感,描繪了春風的和煦、芳香和悅耳。

先從觸覺角度寫春風的和煦。“吹面不寒楊柳風”，一是“吹面不寒”，即很溫和,不似嚴冬的刺骨冷風,也

不似酷夏的炙人熱風;二是“楊柳風”，意思是吹拂柳枝的風,給人以柔和的感覺。再從嗅覺來寫，泥土氣息、

青草味兒、花的馨香，這都容易理解，“醞釀”一詞便要細細體會了。“醞釀”一詞原意是造酒時發酵的過程,

發酵過程中，酒香會不斷濃烈起來。用在這里,我們可以想象:泥土氣息、青草味兒、花的香味混合在一起，在

春天的陽光下，如同釀造美酒，越來越濃郁，越來越醇厚。最后從聽覺角度寫春風傳送的各種聲響。江南的春

風原本是“輕悄悄的”，作者用鳥聲的清脆婉轉、笛聲的瞭亮悅耳跟輕風流水應和，讓有聲之物托出空靈春風

的音樂美。

（4）春雨圖（雨潤春）（第六自然段），抓住春雨的特點:細密和輕盈。從靜景寫到動態,從物寫到人，由近寫到

遠。

寫春雨，先是正面寫：“尋?！薄耙幌戮褪侨齼商臁保瑢懗龃河甏螖殿l繁。然后進一步從正面寫春雨的可

愛?！跋衽Ｃ?像花針，像細絲”三個比喻連用，使我們想起寫青草“像眼睛，像星星”兩個比喻的連用。同一

個事物連用幾個比喻，這叫“博喻”。這幾個比喻必須互相補充互相完善，共同為生動形象地描繪事物表情達

意服務。牛毛、花針、細絲都是很纖細的，牛毛細而稠密,花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。這三個比喻正面描

寫了春雨的細密、閃爍、綿長的特點?！耙粚颖煛边@個比喻進一步描繪了春雨細密迷蒙的景狀。

接下來做側面描寫。樹葉兒“綠得發亮”，“小草兒也青得逼你的眼”，觸發讀者的想象:大自然在春雨中

沐浴,一切景物是那么新、美、鮮、亮。寫傍晚燈光“黃暈”，是因為這是雨簾中所見的燈光，不寫雨而讓人

體會到雨的細和密。寫“慢慢走著的人”“地里還有工作的農民”，都放在春雨的特定環境之中。房屋是

“稀稀疏疏”的，“靜默”一詞又從側面寫出了春雨中安靜和平且又溫馨的景象。

先寫春雨下的次數多、時間長，接著以“可別惱”三字為轉折點，正面寫春雨的可愛，又通過寫樹、草、

人、村落，側面烘托出春雨中安謐平和的景象。

（5）迎春圖（人迎春）（第七自然段），春到人歡,和開頭呼應,引用俗語啟迪。

以上四幅畫分別寫草、花、風、雨，這幅畫的主體是“人”。天上風箏多了，也就是孩子多了。寫風箏多了,

不僅告訴我們春天到了,孩子們出來活動了，還讓我們想象到天空中風箏競飛的一派朝氣蓬勃、積極向上的景

象。前面寫春花“趕趟兒”，是寫春花競放爭艷的景象;這里寫老老少少“趕趟兒”，是寫人們寄希望于春天，

是在爭春。然后還引用俗語啟迪人們:春是一年的開始,應該及早做好一年的安排和打算,激勵人們把握時間，

奮發向上,創造美好的生活。

二、〔參考答案）示例：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”“風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和

著。”就帶有童話的感覺,清新、活潑、優美。

三、〔參考答案）作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，寫出了春天不同時

段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強調了春天的“新”“美”“力”的特征（作者把春天比作“剛

落地的娃娃”，因為它是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為它“嬌美”，把春天比作“健壯

的青年”，因為它有“無窮的活力”）；既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向往,表達了作者對

美好未來的執著追求。

示例：1.春天像美麗的新娘,綻放出幸福的笑容。2.春天像調皮的娃娃，找一下綠葉，吻一吻花蕊,又呼呼地

跑過廣闊的原野。

四、〔參考答案）1.運用反復、擬人的修辭手法，表達了作者急切盼望春天到來的心情。

2.本句運用了擬人的修辭手法。“偷偷地”生動形象地描繪出小草悄然萌發的情狀。“鉆”寫出了春草破

土而出的擠勁兒,突出了小草頑強的生命力，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。

同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前

面,卻放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調、突出小草嫩綠的特點。

3.本句運用了比喻的修辭手法。生動形象地描繪了陽光下遍地野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。野花“像

眼睛”“像星星”寫出了野花的繁多、分布廣、在風中搖曳的特點?！跋裱劬?像星星，還眨呀眨的”，給人

視覺上的美感,讓人仿佛置身于野花叢中,芬芳美麗。

4.這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。表達了作者對春雨的喜愛之情。運用排比的修辭，抒

發對春雨的喜愛之情。

五、〔參考答案）示例:盼望著，人盼望著，V東風V來了，八春天的腳步V近了。

日本課同步練習

1.給f列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。

鳥兒將窠巢安在繁花季（）葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清cui（）的卜611（）嚨，唱出

wan（）轉的曲子，跟輕血流水應和（）著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在lido（）亮地響。

2.下列詞語解釋錯誤的一項是（）

A.欣欣然（歡歡喜喜的樣子）

B.朗潤（明朗潤澤）

C.賣弄（向別人討好）

D.宛轉（形容歌聲抑揚動聽）

3.下面一段話的順序已被打亂，如將其還原，順序正確的一項是（）

①坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。

②園子里，田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。

③風輕悄悄的，草軟綿綿的。

④小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

A.①②③④B.④③②①

C.④②①③D.③④②①

4.課文中字里行間都滲透著作者對春天的喜愛之情。比較下邊句子中加點的詞和括號中的詞,你覺得哪個用

得好些，談談你的看法。

⑴小草偷偷地從土里華（長）出來。

⑵蜜蜂嗡嗡地闡（叫）春。

⑶（春風）像母親的手撫摸（吹）著你。

5.下列句子都運用了多種修辭手法,請在后面的括號中寫出所用的修辭手法。

（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）

（3）看，像牛毛,像花針，像細絲,密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）

（4）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）

二、課內語段閱讀

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒，還有

各種花的香,