戶縣秦渡鎮(zhèn)中心幼稚園幼稚園素質(zhì)教育實施方案2月素質(zhì)教育是依據(jù)國家教育方針，以面向全體幼兒，全方面提升幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)為根本宗旨，以重視培養(yǎng)受教育者態(tài)度、能力，促進(jìn)她們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基礎(chǔ)特征教育。素質(zhì)教育要從娃娃抓起。為此，我們幼稚園在實施素質(zhì)教育方面作了部分探討和嘗試。一、重視素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變老師教育觀念幼稚園怎樣實施素質(zhì)教育？實施素質(zhì)教育目標(biāo)是使幼兒成為能力全方面、人格完善、個性鮮明全方面發(fā)展人。要求幼兒學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思索、學(xué)會交往、掌握方法、增強(qiáng)本事。《幼稚園工作規(guī)程》要求：“幼稚園教育活動應(yīng)是有目標(biāo)、有計劃引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動、多個形式教育過程?！边@就要求幼稚園教育要著眼于“引導(dǎo)”，在引導(dǎo)過程中加強(qiáng)目標(biāo)性，重視發(fā)展性，在潛移默化過程中循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。為讓幼兒得到全方面素質(zhì)培養(yǎng)和提升，老師必需變“注入”教育為“啟發(fā)”教育，采取多種教育方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒動腦、動手、動口，讓幼兒經(jīng)過自己努力探索發(fā)展能力，使幼兒主動、活潑、愉快地去學(xué)習(xí)和活動。二、實施素質(zhì)教育，提升老師教育素質(zhì)實施素質(zhì)教育關(guān)鍵在老師。老師教育觀念和行為還存在著相當(dāng)大差距，我們從實施素質(zhì)教育要求出發(fā)，探索老師教育素質(zhì)。1、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)要讓幼兒生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人。我園孩子爺爺奶奶帶較多，父母對孩子生活學(xué)習(xí)關(guān)注較少，在實施過程中，老師能依據(jù)這些孩子特點(diǎn)，在教育活動設(shè)計過程中做到：大目標(biāo)裝在心中，小目標(biāo)常常調(diào)整，以確保幼兒學(xué)習(xí)。如大班語言活動：閱讀“我小手真能干”。老師借助幼兒自己演示，引導(dǎo)幼兒說出一系列相關(guān)“手”漢字，并組詞，使幼兒在以后類似活動中，也能保持較高學(xué)習(xí)愿望，從而培養(yǎng)幼兒認(rèn)識漢字愛好，為幼兒入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。2、心中有目標(biāo)，時時有教育素質(zhì)教育講究效益。長久以來，受“應(yīng)試教育”影響，不少老師至今仍重上課，忽略將教育滲透和幼兒各項活動過程中。我園在實踐中，要討老師做到：心中有目標(biāo)，時時有教育。提倡寓教育于各項活動之中。如戶外活動“半球攀爬”，不僅要讓幼兒掌握爬技能，還要讓幼兒在練習(xí)過程中鍛煉意志，培養(yǎng)不怕困難、勇敢向前精神品質(zhì)。3、面向全體，因人施教素質(zhì)教育不是對某個人或一些人提出，而是要面向全體，使每個幼兒全部取得和其發(fā)展相適宜教育，促進(jìn)幼兒能在各自基礎(chǔ)上取得提升。所以，老師必需含有因人施教能力。在教育過程中重視了解孩子，善于發(fā)覺孩子閃光點(diǎn)，給不一樣發(fā)展水平和個性特點(diǎn)孩子以不一樣發(fā)展機(jī)會和條件，尤其是對待那些發(fā)展水平相對低下，發(fā)展速度相對緩慢，并患有某種特殊缺點(diǎn)幼兒，老師能注意做到接納，善于對待。如去年大班有個孩子，已到了上小學(xué)年紀(jì)，但各方面發(fā)展全部比同年紀(jì)孩子慢，針對這種情形，我們老師先從該幼兒愛好入手，觀察了解該幼兒活動情況，對該幼兒發(fā)展做出合理實事求是評價，并為她建立個案，在活動中，注意考慮到該幼兒特殊性，合適降低難度，發(fā)覺進(jìn)步立即激勵表彰，幫助她樹立自信，取得成功。該幼兒升入小學(xué)后，已能基礎(chǔ)適應(yīng)小學(xué)生活，為她以后學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、落實素質(zhì)教育，提升幼兒綜合能力科學(xué)有效實施路徑，能強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成，能培養(yǎng)幼兒廣泛濃厚愛好愛好，重視能力智力、非智力原因開發(fā)，提升幼兒綜合能力。1、重視幼兒愛好培養(yǎng)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“幼兒智力活動依靠和愛好?！睂W(xué)前期幼兒對周圍世界充滿好奇，渴望得到新感受、新知識、新體驗，她們對什么全部感愛好，樣樣全部想試一試，但她們愛好又全部是隨意、脆弱、短暫。在教育過程中，尤其要注意幼兒愛好引導(dǎo)、保護(hù)、培養(yǎng)和強(qiáng)化，努力使幼兒從小就培養(yǎng)對事物濃厚愛好。如：在幼兒愛好培養(yǎng)方面，因為新大班幼兒繪畫基礎(chǔ)較低，我們進(jìn)行了培養(yǎng)三步曲，涂色-模擬-創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)幼兒愛好?，F(xiàn)在，孩子們一聽說美術(shù)活動個個興奮地手舞足蹈。2、強(qiáng)化幼兒習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)前期是個性習(xí)慣形成關(guān)鍵時期。中國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終生受累?！庇變褐R經(jīng)驗有限，還沒有形成固定道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，她們模擬性強(qiáng)，分辨是非能力差，所以，我們從小班幼兒入園就進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)，為道德啟蒙教育打下良好基礎(chǔ)。我園做好新生入園工作，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練；經(jīng)過節(jié)日活動，培養(yǎng)禮儀行為；在日常生活中培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；開展多個實踐活動，培養(yǎng)初步勞動習(xí)慣；利用一切有利時機(jī)，培養(yǎng)大膽交往能力。3、重視幼兒智力開發(fā)幼兒期是一個人智力發(fā)展關(guān)鍵期，在教學(xué)中，我們經(jīng)過游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)她們智力開發(fā)。思維是智力關(guān)鍵，幼兒正處于由動作思維向形象思維轉(zhuǎn)化關(guān)鍵期，幼兒更喜愛是動手操作、親自參與實踐活動。所以幼兒游戲要充足表現(xiàn)動作性。為了激發(fā)智緩幼兒學(xué)習(xí)“倒數(shù)”愛好，老師讓這些幼兒合作組建“樓梯”，以積木為原料，“樓梯”搭好后，每人選一個小動物，讓她們帶小動物上樓、下樓，練習(xí)順著數(shù)、倒著數(shù)。經(jīng)過直觀、形象教具、玩具，讓她們反復(fù)進(jìn)行從具體到抽象“倒數(shù)”練習(xí)，讓智力緩發(fā)幼兒在這些活動性較強(qiáng)游戲中做做、玩玩、想想、說說，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提升思維能力。實施素質(zhì)教育，就是全方面落實教育方針，以提升國民素質(zhì)