小學語文課外閱讀興趣的培養研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17905小學語文課外閱讀興趣的培養研究 118612摘要 18009關鍵詞：小學語文；課外閱讀；興趣培養 1353引言 225157一、小學語文課外閱讀存在的問題 216385（一）教師指導意識與能力的缺乏 29152（二）對課外閱讀意義認識膚淺，缺乏主動性 318204（三）課外閱讀興趣不濃 324814（四）閱讀時間、閱讀量不夠，課外書以娛樂性為主 330898二、小學語文課外閱讀問題產生的原因 328395（一）教學方式有待優化 319494（二）應試教育的影響 419315（三）學生的價值取向 417535（四）閱讀氛圍不強 4172三、小學語文課外閱讀興趣的培養策略 429095（一）通過恰當的教育方式培養學生閱讀興趣 47142（二）發揮教師的指導作用 67301（三）引導學生體驗閱讀的樂趣與價值 630656（四）創造恰當的氛圍培養學生閱讀興趣 732053結語 823574參考文獻 8摘要我國現今社會不斷發展，教育事業被越來越多的人重視，學習是一種習慣，要從小學就進行培養，閱讀是汲取知識的主要來源，興趣是促進前進的發展動力。閱讀在小學語文學業發展中占據主要地位，也是培養閱讀興趣培養的重要時期。本次研究主要運用了觀察法，文獻研究法對小學語文課外閱讀活動進行了觀察，對該班級課外閱讀活動環境及教師閱讀指導等進行了研究，發現影響小學語文課外閱讀興趣表現的原因，并針對這些影響因素提出了培養小學語文課外閱讀興趣的策略包括26195通過恰當的教育方式培養學生閱讀興趣、23062發揮教師的指導作用、3163引導學生體驗閱讀的樂趣與價值、11282創造恰當的氛圍培養學生閱讀興趣等策略。關鍵詞：小學語文；課外閱讀；興趣培養引言小學語文閱讀主要的是培養學生對整個文章的初步了解，讓學生真切感受到作者所表達的主要感情?，F實情況下，我國小學語文的閱讀發展情況并不如設想的美好，小學學生現今年紀較小，在身體上和心理上發展不成熟，很難對文章內容進行充分理解，這會使學生對語文的閱讀興趣下降，甚至完全沒有閱讀興趣，老師應該如何處理能夠激發小學學生的語文閱讀興趣已成為我們現在面臨的主要問題[1]。在當今社會，閱讀已經逐漸成為我們獲得信息、獲取知識的基本途徑之一，同時這也是提高我們自身素養的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開拓視野、培養更長的閱讀時間。“全民閱讀”一詞在政府工作報告中出現兩次，表明國家更加重視全民閱讀。近兩年，人們對閱讀的興趣越來越大，開始閱讀的人越來越多，逐漸養成了良好的閱讀習慣。閱讀對每個人來說都很重要，它不僅是每個人終生學習的重要基礎，也是實現個人精神財富持久增長的重要途徑。閱讀是永無止境的，不管外界發生了什么樣的變化,讀書這件事都是不應該改變的。通過閱讀，可以了解各種知識，并且掌握知識，不斷豐富大腦，形成終身學習的習慣。因此，閱讀不僅是獲取知識的主要途徑，也是實現終身學習的重要途徑。基于當前學生形式能夠發現，其對于閱讀相對較為匱乏，學校教師在講述繪本故事的時候，一般情況下學生能夠仔細聆聽，然而學生在自主閱讀的時候卻很少能夠認真閱讀。學生不僅需要把握、發展學生的閱讀能力，其真正的目的是能夠激發出學生對于閱讀、寫作以及書籍等方面的興趣，從而更好的促進學生的語言能力、思維發展能力以及今后良好的習慣。故而本文主要通過兩部分對學生閱讀興趣的培養進行論述，即發現當前學生閱讀的現狀，繼而對其提出具有建設性的建議，共同推動學生閱讀興趣的培養。一、小學語文課外閱讀存在的問題（一）教師指導意識與能力的缺乏面對學校升學的壓力，以及工作競爭的壓力，教師更關注課堂教學和學生成績。疏于對學生課外閱讀方法的教學，閱讀技巧的傳授，以及閱讀習慣的培養。平常教學壓力大，老師日常讀書的時間也少，沒有課外閱讀的習慣，且對課外閱讀研究少，自然而然，自身指導能力就不高。（二）對課外閱讀意義認識膚淺，缺乏主動性根據調查結果顯示，大量學生對課外閱讀是感興趣的，在閱讀時也能有愉悅的感受，但這種體驗只是暫時的。70%-80%的同學都認為課外閱讀對個人發展或者學習是有幫助的，但還是有60%左右的同學平常是沒有課外閱讀習慣的。同學們對其意義的認識大多是來自于老師或者父母的教育。但他們自身并沒有真正認識到課外閱讀的重要性，更多的是被動的去閱讀，為了查找資料或者完成任務。（三）課外閱讀興趣不濃學生對于課外閱讀不重視，認為對學習作用不大，缺乏主動學習課外閱讀的意識，這會影響學生閱讀能力的發展，學生們都缺少主動學習課外閱讀的意識，很少主動去閱讀課外書籍。和同學們的交談后得知，放學后學生大部分時間都被課后習題所占用，很少有時間去閱讀課本以外的內容。在應試教育的影響下，學生認為成績才是硬道理，因為只有成績好，才會得到老師的喜歡父母的獎勵。這就導致學生對課外閱讀的興趣急劇下降，甚至失去課外閱讀的興趣，長此以往，將嚴重影響到小學生課外閱讀能力的發展。（四）閱讀時間、閱讀量不夠，課外書以娛樂性為主根據分析發現，大多數同學是沒有足夠時間去閱讀，只有少部分同學將自己的課外書都讀了的。同時多數同學都比較喜歡圖畫為主的課外書，故事類和卡通、漫畫類的書籍更得學生的喜愛。經典名著類，文學類的讀物只有少部分同學讀。二、小學語文課外閱讀問題產生的原因（一）教學方式有待優化新課改提出為了有效的發展教學，應該加強對于教學方式的創新，但是由于中國傳統教學方式的影響，我國的教學水平還是有待提高?，F如今的教學方式依據傳統，教學方式存在嚴重的不足。學生閱讀是基礎教學之一，對于學生后續的學習興趣培養十分重要，而且就教育形式來看，雖然學生閱讀教學是基礎階段，但是對于教師的教學要求反而更高，不能以傳統的方式進行教學，應該利用科學的方法提高學生的學習興趣。較少部分的學生能夠做到有序的閱讀，有不少學生喜歡亂翻書本，無法根據由前至后的順序進行閱讀，該情況主要是因為學生的思維相對跳躍并且在大多數情況之下出現混亂的狀態。在閱讀的過程之中，學生無法通過圖書中的頁碼，由小至大的進行閱讀并且也無法分辨整個故事是通過怎樣的脈絡，如何開頭、發展并且結尾的，因此造成學生喜歡隨意亂翻書的情況。其次，學生的閱讀缺少一定的概括性，較少部分的學生能夠有次序的翻閱書本，然而在概括其中故事情節的時候往往不能夠順利進行，大多數學生只能夠描述出文章中出現的圖片，且大多是更為直觀的動物形象以及背景圖片，無法完整的概括出文章中的故事情節。這主要是因為學生的思維依然在也一個形象思維的階段，此時學生的邏輯思維正在慢慢起步且無法更為清晰的表達。因此，當前學生的閱讀缺少一定的有序性以及概括性。（二）應試教育的影響在應試教育體制下，學校更重視學生的成績。學生的精力大部分在課堂和作業上，這樣就導致學生沒有充足的閱讀時間，課外讀物的閱讀量也不夠。不富裕的課外閱讀時間自然而然的也就成為了學生們的放松休閑時刻，這樣學生對于課外書的選擇也更以娛樂放松為主。習慣了固化的思考方式，在讀課外書這種更需要自主思考的事情面前，更多學生就停下了腳步。（三）學生的價值取向課外閱讀有內在、功利以及娛樂三種價值。高年級小學生的課外閱讀以功利和娛樂價值為主，對內在價值不重視。并且這個階段的學生知識經驗不足、心智不成熟及邏輯思維能力較弱，對課外讀物的選擇沒有辨別能力，易沉迷于沒有營養的作品，這些都限制了他們對課外閱讀意義的理解深度。（四）閱讀氛圍不強多數家長更關注孩子的成績。不僅認為課外閱讀是服務于學習的，追求其短期效益，可課外閱讀其效果有滯后性。更覺得課外閱讀耽誤了學習的時間。由于工作原因和生活的壓力導致家長們關注孩子的課外閱讀的機會少了很多，REF_Ref72227327\r\h在家中更喜歡放松，追電視劇，刷短視頻等，疏于對孩子課外閱讀興趣的培養與指引。長久下去，學生的課外閱讀能力及欲望都會減弱不會增強。三、小學語文課外閱讀興趣的培養策略（一）通過恰當的教育方式培養學生閱讀興趣1.利用故事激發故事是孩子興趣的源泉，是幾乎所有小學生共同興趣，作者常常把文章情感蘊含在故事的情節之中，對人的心里起到感染的作用，閱讀文章常常能讓人感覺到有面對面交流的感覺，情感交流，故事整個情節的發展會引起人的好奇心，這常常會起到吸引學生去讀書，增強學生的閱讀興趣，觸發閱讀的好奇心?？傮w來說，小學語文課程中利用故事來激發學生的閱讀興趣主要有三種方法：2.通過話題故事引入引入話題故事就是在上課之初，通過話題開始上語文課時先引入一個話題故事，吸引同學們的興趣，再以該故事為中心軸進行擴展，為該節課教學做鋪墊，話題故事需要圍繞該節課主要教學內容進行開展，可以發展各種類型的主題故事，像是教學《烏鴉喝水》這個文章時，老師可以選擇性的給同學們普及有關烏鴉的知識，對鳥類知識都能進行相應描述，找到一些鳥類的圖片，給同學們擴展知識，也可以講述一些關于烏鴉的俗語，讓同學們對烏鴉有一定的興趣，教師就可以先給小學生科普一些烏鴉的知識，還可以進一步地拓展到烏類的知識。從這個烏鴉的話題慢慢地進入課文的主題，不僅可以使小學生了解到烏鴉的特點，讓小學生對烏鴉產生興趣，做到通過點連到線，通過線擴展到面，由烏鴉一點聯系到烏鴉喝水整篇文章，聯系到教學，為文章的理解做好鋪墊，引入話題小故事就似餐前前菜，吸引人的味蕾，激發學生的好奇心，也可以擴展知識，十分有益。3.穿插課外小故事插入課外小故事是當你在授課時發現文章中，某一個段落、句子或者某一個詞語，在此處可以擴展小故事，進行知識擴展，課外的小故事會提高學生在課堂上的興趣，也可以對課外的知識有所普及，教師選取的故事應與下述的文章內容有一系列關系，否則很容易跑題，為了避免出現跑題的情況，教師也可以在文章中，事先找尋插入點，可以拉回整個文章，這個插入點也可以時一個小句子、一個小詞語，比如《去年的樹》這篇文章中有“火柴”，“火柴”很簡單就能聯想到《賣火柴的小女孩兒》?！顿u火柴的小女孩》這個文章帶有童話性的色彩，容易被同學們所接受，利用“火柴”添加課外故事，不僅能夠增加教學的趣味性。還能拓展了“火柴”這個詞語相應的知識點。教師在講述小故事中表達的感情就是學生所接受的文章的感情，學生可以在故事中身受感悟，心靈不斷被感化，對閱讀的興趣也會越來越強烈濃厚。這在一定程度上促進了閱讀的興趣，能夠很好地引導學生走上閱讀的道路。4.利用生活故事引進分享生活事跡是利用生活中所發生的有趣事情在小學語文課堂上分享給小學生。生活事跡是非常貼近小學生日常生活的故事，有些生活事跡會讓小學生產生相應的共鳴。教師相比小學生而言，其生活經歷要豐富得多，遇見的有趣的事情也會比較多。在課堂上，當教師想要與小學生進行交流時，可以拿出自身的生活故事與小學生分享，還可以通過救學知識點連接一些生活事跡，將教學知識與生活相聯系起來。生活事跡里具有真實的情感，而這個情感就是引發小學生共鳴的關鍵點。教師在講述生活事跡的過程中，故事情感會啟發小學生對生活產生更多的認識和感受,從而引發他們對閱讀的興趣。（二）發揮教師的指導作用大多數習慣的養成都離不開強制性。老師要培養學生課外閱讀的習慣，一開始要把課外閱讀當成作業布置，要求學生每天或每周的閱讀量，甚至一學期要讀幾本書，期末上交讀書心得等，讓課外閱讀更多的出現在他們的學習或生活中。第二，師生共讀，共同分享。每兩周選其中一節讀書指導課，老師和學生一起閱讀，一起分享。老師要指導學生閱讀，首先自己要熱愛閱讀，會閱讀，懂閱讀。最后要注重方法的傳授。如果只是口頭的說教，讓學生閱讀，但不教他們方法，也是無用功。老師可以通過課文的教授，教會學生不同內容選擇不同閱讀方式，提升閱讀速度的方法以及教會學生閱讀時要圈畫批注等。（三）引導學生體驗閱讀的樂趣與價值從心理角度來看，學生是很喜歡聽老師講故事的，在老師講故事時學生也會安靜下來。就在孩子們興奮地聽著，老師快要講完的時候，老師突然停下來告訴孩子們，下面的內容更精彩，如果你想知道接下來發生了什么，自己看原文。這時，教師就可以不失時機地情況下向學生推薦相關的閱讀材料，效果是顯而易見的。當然，講故事的形式可能會有所不同，除了老師的解釋外，學生還可以進行一定的學生和學生之間的閱讀比賽，學生可以盡情的表達自己。每一個故事都是激發學生閱讀興趣的催化劑，讓講者感受到熱愛家教的成功喜悅，用生動的敘述將課外閱讀的魅力帶給聽者。（四）創造恰當的氛圍培養學生閱讀興趣對于學校來說，需要為學生創造更為恰當的環境與氛圍培養學生的閱讀興趣，在良好恰當的閱讀環境之下更能夠幫助學生集中注意力，從而能夠讓學生在愉快輕松的氛圍下提高自己閱讀的參與性與積極性。學?？梢猿浞质褂脤W校的圍墻、走廊以及樓梯間等具有大面積的墻面進行繪本墻的構建，從而創建更為濃郁的繪本閱讀環境，同時也能夠讓學生更深入的了解到繪本故事且進一步激發學生的閱讀興趣。例如繪本《小黃和小藍》的故事等等，能夠讓學生經過的同時感受到顏色的豐富變化，真正做到處處都能夠感受閱讀、感受色彩。其次，通過班級閱讀區的設置也能夠培養學生的閱讀興趣。在學生班級光線充足、安靜的地方設置一個專門的閱讀區域，學生能夠在這里選擇圖書進行閱讀，周圍放上小桌子、小椅子以及具有安全性質的圍隔，從而給學生創造一個安全、溫馨而又舒適的區域進行閱讀。最后，在班級可以舉辦與繪本相關的閱讀活動，通過舉辦繪本相關的活動能夠讓學生進行分享與交流，可以通過小組閱讀、集體閱讀以及個人閱讀等不同的形式加強學生的語言表達能力。通過圖片與教具等不同形式表演也能夠激發整個故事情節的有趣性與學生對其的關注。通過活動與節日的時間對繪本進行針對性閱讀，從而能夠讓學生在閱讀的過程中體會節日樂趣與文化內涵。比如小學生熱衷于游戲，智力知識比賽的小游戲也是一個很好的學習方法，它將語文閱讀和游戲完美結合，激發同學們的興趣愛好，激發同學們為獲取游戲的勝利而不斷拼搏，為不斷豐富自我的知識而愛上閱讀，游戲比賽對語文知識豐富或者知識缺乏的小學生都有較好的益處，都可以對未知知識進行補充，也可以激發自我學習的興趣愛好，在這樣的智力知識比賽游戲激勵下，同學們都會更加意識到語文閱