一、課課聯(lián)系，知識(shí)聯(lián)結(jié)在教授《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，很多老師都是通過(guò)視頻或者圖片的展示將計(jì)算機(jī)的輸入、輸出設(shè)備及其作用，分門別類地告訴學(xué)生。但這樣的教學(xué)只讓學(xué)生暫時(shí)記住了這些名詞，時(shí)間久了就會(huì)發(fā)生遺忘。顯然，這樣“斷裂”的學(xué)習(xí)也只是為了知識(shí)而接受知識(shí)，學(xué)生并不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我一直有這樣的疑問(wèn)：有什么好的方法讓學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)系新舊知識(shí)呢？如何讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法？通過(guò)對(duì)比蘇科版《信息技術(shù)》三年級(jí)教材的第一課《信息和信息技術(shù)》，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課介紹人們獲取信息的方法（眼睛、耳朵、鼻子、舌頭等感覺(jué)器官）；傳遞信息的方法可以寫出來(lái)或者畫出來(lái)。這一課也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)是信息處理機(jī)。通過(guò)反復(fù)思考，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：師：同學(xué)們，我們?nèi)祟惾绾潍@取信息呀？生：可以通過(guò)“眼睛、耳朵、嘴巴（舌頭）、手（觸覺(jué)）”這些感覺(jué)器官來(lái)獲取信息。師：你們說(shuō)得很對(duì)。計(jì)算機(jī)作為信息處理機(jī)，它也可以獲取信息的，但是它獲取信息需要用到一些設(shè)備，這些設(shè)備叫做輸入設(shè)備。師：那么計(jì)算機(jī)能不能將信息傳遞給我們?nèi)祟愔姥?？猜猜傳遞信息的設(shè)備叫什么？生：可以！叫做輸出設(shè)備。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。老師為你們自豪，你看你們都能聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)了。通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話，將這節(jié)課要學(xué)的輸入設(shè)備和前一課的獲取信息的方法相聯(lián)系，學(xué)生自然而然地將輸入設(shè)備和傳遞信息相聯(lián)系，這樣的設(shè)計(jì)更容易讓學(xué)生將信息技術(shù)課程里的新舊知識(shí)相結(jié)合。即使以后再有些看似孤立的知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用這樣的方法也能建立知識(shí)間的聯(lián)結(jié)，加深印象。二、修辭運(yùn)用，學(xué)科融合和以往教育理念不同的是，現(xiàn)代教育主要是要培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展［1］。作為教師的我們，也應(yīng)該樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，引領(lǐng)學(xué)生綜合化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并不是斷層和獨(dú)立的，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后都蘊(yùn)含著一系列的知識(shí)體系，這個(gè)知識(shí)體系貫穿學(xué)生所學(xué)的各門科目中。例如，“擬人化”的修辭手法是在語(yǔ)文習(xí)作上經(jīng)常用的一種手法，主要作用是將沒(méi)有生命的物體賦予人的一些特征。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課中，我們也可以將沒(méi)有生命的電腦比作有血有肉的人，從人的各種器官的功能出發(fā)可以幫助學(xué)生直觀地感受到計(jì)算機(jī)的各設(shè)備的作用。我采取了這樣的教學(xué)活動(dòng)：師：同學(xué)們，人類可以用“手”“眼睛”“耳朵”等感覺(jué)器官獲取到信息。那么對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，什么是它的“手”“眼”“耳”呢？生：“手”是鼠標(biāo)、鍵盤；“眼”是攝像頭；“耳朵”是話筒。師：這些設(shè)備可以讓計(jì)算機(jī)獲取到外界的信息，它們是計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備。師：我們?nèi)说拇竽X可以思考，控制我們?nèi)祟惖那榫w和行為。請(qǐng)同學(xué)們觀看這一課的知識(shí)精講視頻，找找計(jì)算機(jī)的“大腦”。（生觀看知識(shí)精講視頻）生：計(jì)算機(jī)的“大腦”是CPU。師：因?yàn)槲覀內(nèi)藳](méi)了大腦就不能正常活動(dòng)，而計(jì)算機(jī)也需要CPU去控制處理整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，所以計(jì)算機(jī)的“大腦”CPU特別重要，它是計(jì)算機(jī)的核心。師：我們?nèi)双@取到的信息通過(guò)大腦處理后可以將它們傳遞出去，我們可以通過(guò)用紙筆寫出來(lái)或者畫圖畫出來(lái)，那么計(jì)算機(jī)又是通過(guò)什么設(shè)備實(shí)現(xiàn)類似的操作的呢？生：可以用打印機(jī)打印出來(lái)，用繪圖儀畫出來(lái)。眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，本來(lái)并沒(méi)有生命，學(xué)生很容易混淆各種設(shè)備的作用。將計(jì)算機(jī)“擬人化”后，學(xué)生能很快將一些設(shè)備和人的器官對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)到的知識(shí)并不容易遺忘。這樣在以后的信息技術(shù)課上，教師教一些抽象的知識(shí)時(shí)，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文或者其他學(xué)科的知識(shí)，大膽地想象，也能幫助他們理解和記憶知識(shí)。三、感受生活，理論聯(lián)系實(shí)際俗話說(shuō)“任何脫離實(shí)踐的知識(shí)都是沒(méi)有意義的”，信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一樣的。在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)的使用也是越來(lái)越頻繁。在教授這一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，舉例計(jì)算機(jī)的設(shè)備是如何充當(dāng)著“手”“眼睛”“耳朵”?；顒?dòng)一：師：同學(xué)們，人類的手可以去感知到很多信息。那么什么設(shè)備能夠充當(dāng)計(jì)算機(jī)的“手”，將外界的信息獲取到它的內(nèi)部?生：鼠標(biāo)、鍵盤！師：為什么你們認(rèn)為這兩個(gè)設(shè)備可以充當(dāng)計(jì)算機(jī)的“手”？生1：因?yàn)殒I盤就像是我們寫字的手一樣，可以將文字輸入進(jìn)去。生2：鼠標(biāo)和鍵盤配合使用可以將外界的信息錄入到計(jì)算機(jī)內(nèi)部?；顒?dòng)二：師：請(qǐng)同學(xué)們想想眼睛給我們帶來(lái)的豐富多彩的信息。看看計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，猜猜什么設(shè)備可以充當(dāng)計(jì)算機(jī)的“眼睛”？生：攝像頭。師：你們?cè)趺聪氲綌z像頭的？生1：我和朋友視頻時(shí)要打開(kāi)攝像頭，朋友就可以看到我了。生2：我經(jīng)常用媽媽的手機(jī)自拍，通過(guò)媽媽手機(jī)的攝像頭我就看到手機(jī)里的我。師：原來(lái)你們平時(shí)經(jīng)常讓電腦的“眼睛”看到你們可愛(ài)的模樣呀！活動(dòng)三：師：我們認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)的“眼睛”“手”，那么你們猜猜看什么設(shè)備可以充當(dāng)它的“耳朵”呀？生：耳機(jī)。師：是整個(gè)耳機(jī)么？（教師故意重復(fù)）生1：耳機(jī)上的小“洞”，我經(jīng)常對(duì)著這個(gè)“小洞”說(shuō)話，它能把我的聲音記下來(lái)。生2：那個(gè)小洞是耳機(jī)上的話筒。師：大家結(jié)合了日常生活的體驗(yàn)，這個(gè)小孔其實(shí)就是小型的話筒。我們的聲音通過(guò)話筒傳到了計(jì)算機(jī)的內(nèi)部，話筒就是計(jì)算機(jī)的“耳朵”。這一課要學(xué)習(xí)的很多設(shè)備學(xué)生在日常生活中都見(jiàn)過(guò)，也許只是不知道準(zhǔn)確的名稱。通過(guò)聯(lián)系日常生活中的使用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)各個(gè)設(shè)備的功能會(huì)加深認(rèn)識(shí)，也能自主將相應(yīng)的設(shè)備分別歸類到輸入設(shè)備、輸出設(shè)備和主機(jī)中。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，只有聯(lián)系生活，這門課程才更有價(jià)值。學(xué)生只有在日常生活中多觀察多留心，將課內(nèi)的知識(shí)和課后的實(shí)踐相結(jié)合，才能用生活的經(jīng)驗(yàn)理解課上的知識(shí)，從而最大化地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。四、梳理思路，繪制思維導(dǎo)圖科學(xué)研究證明：我們?nèi)祟惖乃季S不是閉塞的，而是可以不斷開(kāi)放延伸的，每一種知識(shí)信息都是相互聯(lián)系的整體，我們可以用思維導(dǎo)圖的形式將各種知識(shí)脈絡(luò)關(guān)聯(lián)起來(lái)［2］。不同的知識(shí)間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生歸納梳理知識(shí)。思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，更加清晰地思維，讓學(xué)生的大腦發(fā)揮最佳表現(xiàn)［3］。圖1《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》知識(shí)框架學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來(lái)，可以幫助他們重點(diǎn)掌握關(guān)鍵知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力。如《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課可以這樣梳理知識(shí)框架，見(jiàn)圖1。“授人以知，不如授人以慧”，教育