六年級上冊英語教案－UNITSIXWHATISHEWEARINGLesson21｜北京版教學內(nèi)容本課為北京版六年級上冊英語第21課，教學內(nèi)容圍繞“UNITSIXWHATISHEWEARING”展開，主要包括衣物類單詞、現(xiàn)在進行時態(tài)的運用以及詢問和描述人物穿著的交際用語。通過本課的學習，學生能夠掌握基本的衣物詞匯，并能用英語詢問和描述人物的穿著。教學目標1.知識與技能：使學生掌握衣物類單詞，如shirt、skirt、pants等，并能運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述人物穿著。2.過程與方法：通過圖片展示、情景模擬等教學活動，提高學生的英語聽說能力和實際運用能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強學生自信心，提高跨文化交際意識。教學難點1.單詞發(fā)音：衣物類單詞的發(fā)音對學生來說有一定難度，需要教師進行重點講解和示范。2.現(xiàn)在進行時態(tài)：學生需要理解并掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，能夠正確運用現(xiàn)在進行時描述人物穿著。3.交際用語：學生需要學會如何用英語詢問和描述人物的穿著，提高實際交際能力。教具學具準備1.教具：多媒體設備、圖片、卡片等。2.學具：學生自備衣物類單詞卡片、練習冊等。教學過程1.導入：通過展示衣物圖片，引導學生復習已學過的衣物類單詞，為新課的學習做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)：教師通過圖片、實物等教學資源，呈現(xiàn)新課內(nèi)容，引導學生學習新單詞和句型。3.情景模擬：學生分組進行情景模擬，練習用英語詢問和描述人物的穿著，提高實際交際能力。4.小結與作業(yè)布置：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行小結，并布置課后作業(yè)。板書設計1.UNITSIXWHATISHEWEARING？2.重點單詞：shirt、skirt、pants等。3.重點句型：－Whatishe/shewearing？－He/Sheiswearing…作業(yè)設計1.抄寫并默寫新學單詞和句型。2.根據(jù)所學內(nèi)容，編寫一段關于人物穿著的對話。3.結合實際生活，用英語描述家人的穿著。課后反思本節(jié)課通過圖片展示、情景模擬等教學活動，使學生掌握了衣物類單詞和現(xiàn)在進行時態(tài)的運用，并能用英語詢問和描述人物的穿著。但在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對單詞發(fā)音掌握不夠準確，需要在今后的教學中加強語音訓練。部分學生在情景模擬活動中表現(xiàn)不夠自信，需要教師多給予鼓勵和指導，提高學生的英語表達能力。總體來說，本節(jié)課達到了預期的教學效果，但仍有改進和提升的空間。教學難點在“UNITSIXWHATISHEWEARINGLesson21”的教學中，教學難點是需要重點關注的細節(jié)。本課的教學難點主要包括單詞發(fā)音、現(xiàn)在進行時態(tài)的掌握以及交際用語的應用。單詞發(fā)音衣物類單詞的發(fā)音是本課的一個教學難點。英語中的一些衣物類單詞，如“pants”、“skirt”等，其發(fā)音對學生來說可能較為陌生。這些單詞的準確發(fā)音對于學生掌握詞匯至關重要，因為發(fā)音的正確與否直接影響到學生的聽說能力和交際效果。音標教學：通過音標來教授單詞的正確發(fā)音，使學生能夠準確地模仿和記憶。反復聽讀：利用多媒體資源，如音頻或視頻，讓學生反復聽讀單詞，以加強語音感知。模仿練習：教師可以帶領學生進行發(fā)音模仿練習，通過集體和個別練習，糾正學生的發(fā)音錯誤。語音游戲：設計一些語音游戲，如“找出不同發(fā)音的單詞”，讓學生在游戲中學習和鞏固單詞發(fā)音。現(xiàn)在進行時態(tài)現(xiàn)在進行時態(tài)是英語中描述正在進行的動作或狀態(tài)的一種時態(tài)。對于學生來說，理解和運用現(xiàn)在進行時態(tài)可能存在困難，尤其是在描述人物的穿著時。直觀演示：通過動作或圖片，直觀地展示現(xiàn)在進行時態(tài)所描述的動作或狀態(tài)，幫助學生理解其含義。句型練習：設計各種句型練習，讓學生在實際語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)，如“Lookathim/her,he/sheiswearing…”。情景模擬：通過角色扮演或情景模擬，讓學生在模擬的交際場景中練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)。錯誤分析：收集和分析學生在使用現(xiàn)在進行時態(tài)時常見的錯誤，針對性地進行講解和糾正。交際用語本課的交際用語主要涉及詢問和描述人物穿著的句型。學生需要學會如何用英語詢問和描述人物的穿著，這對于提高學生的實際交際能力非常重要。交際情境：創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生在實際的語境中學習和運用交際用語。角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生模擬真實的交際場景，練習使用詢問和描述人物穿著的句型。小組合作：鼓勵學生進行小組合作，通過小組討論和練習，提高學生的交際能力。反饋與評價：教師應及時給予學生反饋和評價，指導學生正確使用交際用語，并鼓勵學生積極參與交際活動。補充和說明為了更有效地解決教學難點，教師需要采取一系列細致入微的教學措施，確保學生能夠逐步克服困難，達到教學目標。1.單詞發(fā)音的深入教學：教師可以通過多媒體工具，如語音軟件或在線發(fā)音教程，提供標準的發(fā)音示范，讓學生能夠聽到清晰、準確的發(fā)音。教師可以引導學生注意單詞的重音和音節(jié)劃分，尤其是對于多音節(jié)單詞，如“trousers”和“jacket”，正確劃分音節(jié)有助于正確發(fā)音。教師可以組織發(fā)音比賽或小組競賽，激發(fā)學生的學習興趣，同時提供即時反饋，糾正發(fā)音錯誤。2.現(xiàn)在進行時態(tài)的深入教學：教師可以通過動態(tài)圖或動畫，展示正在進行的活動，如一個人正在穿衣服，讓學生直觀地理解現(xiàn)在進行時態(tài)。教師可以設計互動游戲，如“現(xiàn)在進行時態(tài)接力”，讓學生在游戲中練習構成現(xiàn)在進行時的句子。教師可以提供真實的語境，如教室內(nèi)的活動，讓學生觀察并描述正在發(fā)生的動作，從而加深對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解。3.交際用語的深入教學：教師可以設計角色扮演活動，讓學生在模擬的購物場景中練習詢問和描述衣物，如“CanItryontheshirt?”或“Whatcolorisyourskirt?”。教師可以引入真實的衣物圖片或?qū)嵨铮寣W生進行現(xiàn)場描述，增加學習的趣味性和實用性。教師可以鼓勵學生在家中與家人練習英語對話，描述家人的穿著，將學習延伸到課堂之外。4.針對不同學習者的差異化教學：對于發(fā)音困難的學生，教師可以提供額外的發(fā)音練習，如單獨輔導或發(fā)音小組。對于語法掌握薄弱的學生，教師可以通過圖表或時間軸等視覺輔助工具，幫助學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)的結構。對于害羞或不敢開口的學生，教師可以創(chuàng)造一個安全和支持的學習環(huán)境，鼓勵他們參與小組討論和角色扮演。5.持續(xù)的評價和反饋：教師應定期進行形成性評價，如口頭提問、小測驗或課堂表演，以監(jiān)測學生的學習進展。教師應及時提供反饋，表揚學生的進步，同時指出需要