六年級上冊英語教案-UNIT SIX WHAT IS HE WEARING Lesson 21|北京版_第1頁
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六年級上冊英語教案-UNITSIXWHATISHEWEARINGLesson21|北京版教學內(nèi)容本課為北京版六年級上冊英語第21課,教學內(nèi)容圍繞“UNITSIXWHATISHEWEARING”展開,主要包括衣物類單詞、現(xiàn)在進行時態(tài)的運用以及詢問和描述人物穿著的交際用語。通過本課的學習,學生能夠掌握基本的衣物詞匯,并能用英語詢問和描述人物的穿著。教學目標1.知識與技能:使學生掌握衣物類單詞,如shirt、skirt、pants等,并能運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述人物穿著。2.過程與方法:通過圖片展示、情景模擬等教學活動,提高學生的英語聽說能力和實際運用能力。3.情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,增強學生自信心,提高跨文化交際意識。教學難點1.單詞發(fā)音:衣物類單詞的發(fā)音對學生來說有一定難度,需要教師進行重點講解和示范。2.現(xiàn)在進行時態(tài):學生需要理解并掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法,能夠正確運用現(xiàn)在進行時描述人物穿著。3.交際用語:學生需要學會如何用英語詢問和描述人物的穿著,提高實際交際能力。教具學具準備1.教具:多媒體設備、圖片、卡片等。2.學具:學生自備衣物類單詞卡片、練習冊等。教學過程1.導入:通過展示衣物圖片,引導學生復習已學過的衣物類單詞,為新課的學習做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn):教師通過圖片、實物等教學資源,呈現(xiàn)新課內(nèi)容,引導學生學習新單詞和句型。3.情景模擬:學生分組進行情景模擬,練習用英語詢問和描述人物的穿著,提高實際交際能力。4.小結與作業(yè)布置:教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行小結,并布置課后作業(yè)。板書設計1.UNITSIXWHATISHEWEARING?2.重點單詞:shirt、skirt、pants等。3.重點句型:-Whatishe/shewearing?-He/Sheiswearing…作業(yè)設計1.抄寫并默寫新學單詞和句型。2.根據(jù)所學內(nèi)容,編寫一段關于人物穿著的對話。3.結合實際生活,用英語描述家人的穿著。課后反思本節(jié)課通過圖片展示、情景模擬等教學活動,使學生掌握了衣物類單詞和現(xiàn)在進行時態(tài)的運用,并能用英語詢問和描述人物的穿著。但在教學過程中,發(fā)現(xiàn)部分學生對單詞發(fā)音掌握不夠準確,需要在今后的教學中加強語音訓練。部分學生在情景模擬活動中表現(xiàn)不夠自信,需要教師多給予鼓勵和指導,提高學生的英語表達能力。總體來說,本節(jié)課達到了預期的教學效果,但仍有改進和提升的空間。教學難點在“UNITSIXWHATISHEWEARINGLesson21”的教學中,教學難點是需要重點關注的細節(jié)。本課的教學難點主要包括單詞發(fā)音、現(xiàn)在進行時態(tài)的掌握以及交際用語的應用。單詞發(fā)音衣物類單詞的發(fā)音是本課的一個教學難點。英語中的一些衣物類單詞,如“pants”、“skirt”等,其發(fā)音對學生來說可能較為陌生。這些單詞的準確發(fā)音對于學生掌握詞匯至關重要,因為發(fā)音的正確與否直接影響到學生的聽說能力和交際效果。音標教學:通過音標來教授單詞的正確發(fā)音,使學生能夠準確地模仿和記憶。反復聽讀:利用多媒體資源,如音頻或視頻,讓學生反復聽讀單詞,以加強語音感知。模仿練習:教師可以帶領學生進行發(fā)音模仿練習,通過集體和個別練習,糾正學生的發(fā)音錯誤。語音游戲:設計一些語音游戲,如“找出不同發(fā)音的單詞”,讓學生在游戲中學習和鞏固單詞發(fā)音。現(xiàn)在進行時態(tài)現(xiàn)在進行時態(tài)是英語中描述正在進行的動作或狀態(tài)的一種時態(tài)。對于學生來說,理解和運用現(xiàn)在進行時態(tài)可能存在困難,尤其是在描述人物的穿著時。直觀演示:通過動作或圖片,直觀地展示現(xiàn)在進行時態(tài)所描述的動作或狀態(tài),幫助學生理解其含義。句型練習:設計各種句型練習,讓學生在實際語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài),如“Lookathim/her,he/sheiswearing…”。情景模擬:通過角色扮演或情景模擬,讓學生在模擬的交際場景中練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)。錯誤分析:收集和分析學生在使用現(xiàn)在進行時態(tài)時常見的錯誤,針對性地進行講解和糾正。交際用語本課的交際用語主要涉及詢問和描述人物穿著的句型。學生需要學會如何用英語詢問和描述人物的穿著,這對于提高學生的實際交際能力非常重要。交際情境:創(chuàng)設真實的交際情境,讓學生在實際的語境中學習和運用交際用語。角色扮演:通過角色扮演活動,讓學生模擬真實的交際場景,練習使用詢問和描述人物穿著的句型。小組合作:鼓勵學生進行小組合作,通過小組討論和練習,提高學生的交際能力。反饋與評價:教師應及時給予學生反饋和評價,指導學生正確使用交際用語,并鼓勵學生積極參與交際活動。補充和說明為了更有效地解決教學難點,教師需要采取一系列細致入微的教學措施,確保學生能夠逐步克服困難,達到教學目標。1.單詞發(fā)音的深入教學:教師可以通過多媒體工具,如語音軟件或在線發(fā)音教程,提供標準的發(fā)音示范,讓學生能夠聽到清晰、準確的發(fā)音。教師可以引導學生注意單詞的重音和音節(jié)劃分,尤其是對于多音節(jié)單詞,如“trousers”和“jacket”,正確劃分音節(jié)有助于正確發(fā)音。教師可以組織發(fā)音比賽或小組競賽,激發(fā)學生的學習興趣,同時提供即時反饋,糾正發(fā)音錯誤。2.現(xiàn)在進行時態(tài)的深入教學:教師可以通過動態(tài)圖或動畫,展示正在進行的活動,如一個人正在穿衣服,讓學生直觀地理解現(xiàn)在進行時態(tài)。教師可以設計互動游戲,如“現(xiàn)在進行時態(tài)接力”,讓學生在游戲中練習構成現(xiàn)在進行時的句子。教師可以提供真實的語境,如教室內(nèi)的活動,讓學生觀察并描述正在發(fā)生的動作,從而加深對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解。3.交際用語的深入教學:教師可以設計角色扮演活動,讓學生在模擬的購物場景中練習詢問和描述衣物,如“CanItryontheshirt?”或“Whatcolorisyourskirt?”。教師可以引入真實的衣物圖片或?qū)嵨铮寣W生進行現(xiàn)場描述,增加學習的趣味性和實用性。教師可以鼓勵學生在家中與家人練習英語對話,描述家人的穿著,將學習延伸到課堂之外。4.針對不同學習者的差異化教學:對于發(fā)音困難的學生,教師可以提供額外的發(fā)音練習,如單獨輔導或發(fā)音小組。對于語法掌握薄弱的學生,教師可以通過圖表或時間軸等視覺輔助工具,幫助學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)的結構。對于害羞或不敢開口的學生,教師可以創(chuàng)造一個安全和支持的學習環(huán)境,鼓勵他們參與小組討論和角色扮演。5.持續(xù)的評價和反饋:教師應定期進行形成性評價,如口頭提問、小測驗或課堂表演,以監(jiān)測學生的學習進展。教師應及時提供反饋,表揚學生的進步,同時指出需要

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