Word文檔一年級語文工作計劃范文?、探究性學習，培育同學提出問題、討論問題和解決問題的力量；以全面提高同學素養為動身點，以提高課堂效益為突破口，仔細進行教育活動。

二、學情分析

本班現有同學49人，女生20人，男生29人，他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟基礎等因素都不同，因此同學的學習基礎參差不齊。目前，大部分同學還不適應學校生課堂常規和日常行為規范，還有個別孩子未能脫離幼兒園時的習慣，如上課坐不端正、上課不仔細、小動作不斷、不能按時完成作業等。我盼望在將來的學習生活中，我班的同學能夠養成良好的習慣，在班級中形成樂學、善學、會學的良好學風，在各個方面都能有所提高。

教材分析

本冊為人教版一班級上冊，教材的編排注意幼小連接，做到平穩過渡。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求熟悉400個常用字，寫其中100個筆畫簡潔的字。

本冊教材的主要特點是：

1.教材體系：充分加強整合，體現綜合性。

2.教材支配：遵循學習語文的規律，體現科學性。

3.教材內容：貼近兒童生活，體現時代性。

4.教材呈現：富有新意和親和力，體現導學性。

5.教材設計：注意廣泛運用，體現開放性。

人民教育出版社編輯、出版的學校語文第一冊課本明愉快潑、童趣十足；其中匠心獨特和理念超前。人教版的試驗教材，是構筑在人教多年編寫學校語文教材的閱歷積蓄的基礎上，又在領悟和悟化新的語文課程標準精髓中實現了突破。她是學校語文教材堅守與突破、傳統與現代沖突的產物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進的教育理念結合的結晶。她具有以下幾方面的特點：

1、拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結合起來，同時進行初步的語言訓練。

漢語拼音是一個幫助系統，主要功能是在于正音和幫助識字，是學習語文的拐杖。因此，教材很明顯地把拼音的重點定在音節，及早地消失完整的音節，強化了讀。例如：把y、w提前到與i、u、v同時教學，使同學能盡早進行音節yi、wu、yu拼讀。并在學習拼音時聯系生活實際，熟悉了70個最常見的漢字，傾聽、誦讀了11篇有文化品位的兒歌，體現了學習并鞏固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得歡樂好玩，又受到比較全面的語文啟蒙教育，避開了單一學習拼音的枯燥乏味，注意兒童愛好的培育。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相結合，使得同學簡單記憶。

2、識字量增大，寫字量削減，識字方法多樣化、意蘊化。

以往人教社編寫的語文教材，在識字量上都偏低，總識字量才2500個常用字，一班級僅學會常用字450個。由于同學識字量少而影響了閱讀教學。而新編的上冊課本熟悉400個常用字，會寫100個字；下冊熟悉550個常用字，會寫其中的250個字。低班級共熟悉了1800個常用字，要求會寫1000個字。完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限要求。削減了識字量，也就空出了更多的時間讓同學進行課外閱讀訓練。

低班級人教版教材的識字分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音識字，要求認70個；二是在歸類識字部分識字，要求認105個；三是隨課文識字，要求認225個。其共同點的新亮點是識字環境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現了識字與人文關懷的統一。（1）看圖、象形識字。一般的看圖識字，即由圖——漢字，而這里的看圖識字又增加了象形字，即由圖——象形字——楷體字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規律，模糊傳遞的是中華文化的精華；既有形象，又了解了漢字的起源。（2）會意識字。如：“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖……”等。這種方法有利于理解字詞義。（3）形聲識字及基本字識字。形聲識字及基本字識字，放在“語文園地”里“我的發覺”中，如：“歌——哥，丁——燈，底——低，橋——轎”。然后，讓同學發覺前者用基本字帶字（或加偏旁），后者用換偏旁的方法。（4）在語言環境（詩歌、韻文）中識字。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了同學無限想象的空間，美麗的意境帶給同學無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。而且有利于兒童的記憶。這樣的課文還有《比一比》、《畫》、《靜夜思》等。

3、課文的童趣化和豐富的人文化。

教材的選文。體現著編者的審美品嘗和價值取向。第一冊教材中最引人關注的是課文的童趣化趨向，留意從兒童生活動身選文，引導兒童熟悉四周社會和大自然，激發他們的學習愛好。新教材的每一篇課文，感覺是在和一個個聰慧天真的孩子談天。如：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗漸漸跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子經常跟著我，就像一條小黑狗”，這是孩子的生活，孩子的嬉戲，孩子的幽默……這么好玩的課文，孩子能不喜愛嗎？孩子喜愛課文。那是我們的教材帶給語文教學改革的最大的財寶，也是教材給先進的語文教學理念所供的最寬敞著陸平臺。

每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開頭，第一課就是傳統的兒童詩歌《一去二三里》，熟悉家鄉，熟悉“一-十”的數字；接著是《在家里》、《操場上》和后面的《自選商場》等，來熟悉家庭、學校和社會生活。其次，課文的學問性很強。如：四季變化的學問，綠化的學問，辨別方向是學問，菜園里的學問，陽光、下雨和莊稼的關系等學問。第三，道德教育方面的內容也很豐富。如，愛首都北京，愛五星紅旗的教育，愛家鄉的教育，愛惜小樹和小動物的教育，長才智的教育，禮貌教育，相互合作的教育，愛勞動的教育等。

4、練習的綜合化和學習方式的轉變。

語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，第一冊的課后練習和“學習園地”設計很有新意，有了新的突破，傾向于綜合化。第一，體現出啟發同學自主學習的思想。設計出方式、方法多樣的語文實踐活動，主要是在語文活動中體現出同學學習的主體性，如，設計了“我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜”等。“我會”意味著同學對學習的自主和自信；變過去的老師要你學，為主動求知。其次，課后問題的設計開放化，開放的問題意味著答案的多元化，孩子們的回答可以聯系課文內容，又不拘泥于課文內容。同學需要在理解課文內容的基礎上，合抱負象，多向探究，制造性地運用語言。例如：《雪孩子》一課的練習“想一想，孩子還會回來嗎？”《小松鼠找花生》一課的練習“想一想，花生真的被摘走了嗎？”等。第三，重視語言的積累。一是積累詞語、短語、成語、佳句等；二是讀書背誦。第四，突出語言交際。在每一個“語文園地”里都設有一項“口語交際”，口語交際內容豐富多彩。第五，尤其在展現臺中設計了我會唱、識字擂臺、識字加油站、識字嬉戲等項目。為同學制造了展現自己語文力量的平臺，重點展現同學獨立識字的力量。不難看出，課后練習和“學習園地”設計的目的，主要在于進展同學的自主學習、制造性學習、積累性學習。

三、學期教學目標

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能精確?????地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2.助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

（二）識字與寫字

1.喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

2.熟悉常用漢字400個，會寫其中的100個。

3.把握漢字的基本筆畫，能按筆順規章寫字。字寫得正確、端正、干凈。

4.初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1.喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用一般話正確、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感愛好的內容，樂于與他人溝通。

（四）口語交際

1.學說一般話，逐步養成說一般話的習慣。

2.能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信念。樂觀參與口語交際，踴躍發表自己的看法。

四、教學措施

1.發揮同學的主動性，培育同學的力量，讓每一位同學都能有勝利的體驗，參加班級中的管理工作中來。針對同學的熱忱度高卻簡單冷卻、“中等生、待進生氣會少”、“獨生子女勞動意識差”等特點，實行值日小組擔當班干部，使值日生希望值日，使待進生很快嘗到勝利的甜頭。

2.針對班級中大部分同學朗讀拖腔拉調、沒有感情的特點，利用早自修時間和語文課堂，加強朗讀訓練，尤其是把輕聲和重音讀正確。

3.優化課堂行為，備好每一堂課，使同學上完課后都能有所得，都有充實感。

4．深化了解同學，了解他們的需要，盡可能滿意他們。

五、教學中應留意的幾個問題

1.精確?????把握教學目標

2.圍繞目標進行扎實的語言訓練

3.留意聽說讀寫力量的協調進展

其次篇：一班級語文工作方案范文

一、同學基本狀況分析

本班現有同學47名，這些同學天真活潑，奇怪???心強，對班級特別熱心。但是有幾個孩子自制力比較差，管不住自己，經常偷懶，精力不集中。但是大部分的孩子都是能自覺地聽課、做作業。因此我把這個學期的教學目標定位在：保優去差。把那些后進同學的思想和成果都提升起來，讓他們學會學習，仔細學習。連續鼓舞好同學，讓他們更加努力奮進，爭創高峰。

二、指導思想

遵循語文教育的規律，順應同學身心進展的特點，致力于課堂教學改革構建開放而有活力的語文教學體系，促進同學學習方式的轉變，全面提高同學的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定扎實的語文基礎。

重視激發同學的學習愛好，為同學的自主學習制造條件，使同學在學習中不斷有所發覺，不斷獲得勝利的愉悅，不斷提高語文力量。

三、教材特點

1、教材體現了先進的教育理念，具有時代特點和現代意識。以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優秀文化，培育愛國主義情感，增加同學的民族自尊心。

2、教材的內容簡化頭緒，加強整合，致力于同學語文素養的全面提高。編排體系呈現方式敏捷多樣，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。

3、教材還體現開放性，引導同學在生活中學語文、用語文，同時留余地，增加彈性，為老師和同學留有進展、制造的空間，以滿意不同地區、不同同學學習的需要。

4、圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培育同學的語文素。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理支配。如其次組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使同學懂得要敬重長輩、尊敬父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育同學關愛他人，敬重長輩，樂于助人。在語文園地里，讀讀背背支配了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；口語交際支配爭論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞家庭生活這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。

5、支配獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

八課識字大多采納同學喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一了字，而且積累了美麗的語言，豐富了學問儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪溶化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。這幾個反映春天美麗景色的成語或詞組，組成了一幅意境美麗的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。全冊要求認的字，均選自常用字表；要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，并力求使每次寫的字有肯定規律。其中有的是本課新熟悉的字，有的是以前熟悉并在本課再現的字，便于同學感悟，也便于老師指導。

6、教材具有時代感，更貼近兒童生活。

有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉新貌的《畫家鄉》，有體現關愛他人的《月亮的心愿》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映愛護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《漂亮的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便于同學學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視練習語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內外結合，將語文學習和生活實際緊密結合起來。

7、教材是讓同學寵愛的學本。

（1）．由關注老師的教轉向便利同學的學。

無論是單元前的導語，還是課后練習、語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，特別親切、自然。在有些課文之后，依據需要以敏捷的形式提出問題或引導實踐。如，在《春雨的顏色》之后啟發提問：春雨究竟是什么顏色的呢？在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導同學：植樹節快到了，我們也去植樹吧！這樣設計，既敏捷，又有用，對促進同學獨立思索，引導同學質疑問難，引導同學投身實踐，起到很好的導向作用。

（2）．注意引導發覺，盡可能多地為同學供應展現的機會，使同學樂學、會學，不斷產生成就感。

在每個語文園地里設我的發覺，不斷引導同學發覺新的識字方法，發覺字、詞、句的一些規律。如語文園地一中，今日，我發覺了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？引導同學發覺可以用加偏旁、換偏旁的方法熟悉漢字。又如語文園地四，用展現合作學習成果的方式，啟發同學發覺不同偏旁的字有不同的意思；還引導同學讀帶有多音字的句子，啟發同學了解多音字的特點。在語文園地里還設有展現臺，鼓舞同學展現課外熟悉的字，鼓舞同學展現查字典的力量，鼓舞同學展現講故事的本事，等等。

8、聯系單元的專題設計口語交際，加強各個單元教學內容的整合。

各單元的口語交際話題都與本單元的專題親密相關，使閱讀課文及相應的預備活動成為口語交際的重要學問背景。如第八組的口語交際，話題是將來的橋。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，以學習伙伴的口吻提出分頭設計將來的橋的要求。同學在閱讀課文時可以得到許多啟示，培育創新思維，從現實生活中，從與同伴的溝通中，生發出形形色色的對將來的橋的設想。有利于進展他們的想象力和制造力。

教材中八個口語交際的設計，既聯系課文，又貼近同學生活，從而使同學有話愿說，有話可說，利于達到相互溝通、提高口語交際力量的目的。

9、體現彈性，增加適應性。

在識字方面，每課要求熟悉的字體現基本要求，班上有好些學有余力的同學可以他們多認。另外，在教科書里貫穿著鼓舞同學在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。讓同學做識字的有心人，所認的字肯定會突破教科書規定的識字量。

在閱讀方面，教科書的最終編排了五篇選讀課文，供同學選讀。

另外，鼓舞同學隨時展現自己的學習成果，體現不同同學之間的差異，促使全部同學在原有基礎上不斷提高與進展。

四、策略與實施

把握教科書編寫意圖的基礎上，要制造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。由于教材是以專題形式編排的，語文園地中支配的內容也都是圍繞專題設計的，所以備課時心中要切記因材施教，在每組教學過程中應當支配哪些教學內容，布置同學進行哪些學習預備，杜絕教學中的隨便性。

1、識字寫字教學。

本冊支配的550個要求熟悉的字，絕大多數是常用字。要信任同學能夠用已經形成的初步的識字力量來學習這些生字，鼓舞他們用自己寵愛的方式識字。可以采納多種方式加強同學間的溝通與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。采納多種形式，留意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓同學寫幾個字，切實保證寫字質量。

2、閱讀教學。

重視朗讀的指導。在同學讀正確、讀流利的基礎上，指導同學讀出感情。這種感情不是老師強加給同學的，而是在指導同學讀書的過程中同學自悟、得意的。在教學中，應盡量避開單調枯燥的技術性指導，而是引導同學入境，入情，充分體會課文的情感因素。可以采納多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。

在進行課文教學時，重視同學個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題之外，給同學質疑問難的機會，給同學充分發表自己見解的機會。還要重視課外閱讀的指導，引導同學選擇好的讀物，給他們制造溝通課外閱讀成果的機會。

3、口語交際教學。

重視創設情境，使同學入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置預備。除特地的口語交際課，還要重視課堂教學中的口語交際活動，要引導同學在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語表達力量。

另外，還要努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓同學在生活中學語文、用語文，提高語文教學效果。

總之，要憑借教材的優勢，制造性地進行教學，通過指導學習，為同學打下扎實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、擅長學習、會與他人合作學習的學習者。

五、教學進度

依據本學期時間和同學的學習狀況，一般是兩星期上一個單元，進行一次測試檢驗，每課書的教學時數依據實際狀況定。

第三篇：一班級語文工作方案范文

一、班級概況分析：

同學剛入校，對學校的常規不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分同學有說一般話的意識，能用簡短的一般話與老師和同學做簡潔的溝通。個別同學不懂得執筆方法，需要老師不斷訂正、督促。至于其他學習成果還有待于在今后去了解.

二、本冊教材分析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于關心同學了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設6個口語交際話題，支配在每個單元后面，使同學在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1．漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

能精確?????地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

2．識字與寫字。熟悉常用漢字400個，其中100個會寫。喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。把握漢字的基本筆畫，能按筆順規章寫字。初步養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣。

3．閱讀。學習用一般話正確朗讀課文。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4．口語交際。能仔細聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。樂觀參與爭論，對感愛好的話題發表自己的看法。

四、本冊教學重點、難點：

（一）、重點：

1、漢語拼音是同學學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、熟悉常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講一般話，逐步養成講一般話的習慣。

（二）、難點：

1、漢語拼音比較抽象又簡單混淆，因此同學把握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是同學“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導同學積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施：

1、關心同學了解學校常規，關心同學養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深化了解同學，制造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材美麗的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發同學的學習愛好。

4、加強語文和兒童生活的聯系；引導同學留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組