Word文檔年課文《羚羊木雕》說課稿一、教材分析

本課是人教版學校語文七班級第五單元其次課，本單元的采納散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時把握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近同學生活，便于同學理解，大量的人物對話，更適合于同學有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的沖突，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)受和情感體驗，感受豐富的情感。從而觀賞課文的人物形象，把握的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、學習對象的分析

1、同學由學校升入學校正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注意同學價值觀念的形成。

2、同學在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注意閱讀技巧的培育，聯(lián)系同學的生活實際進行感悟。

三、教學目標：

目標：

（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。

（2）把握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、力量目標

（1）在整體閱讀的基礎上，體會豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點的基礎上，提高同學的語文素養(yǎng)。

3、情感目標：

通過感悟聯(lián)系生活，培育同學正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點：

1、教學重點：

在整體閱讀的基礎上把握要點，體會豐富的情感傾向。

2、教學難點：

培育同學的閱讀愛好，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高同學的語文素養(yǎng)。

五、教學策略：

1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學習方式深化理解內容。

六、、教學預備：多媒體

七、教學過程：

導入新課說讀課文品讀課文探究課文

（一）導入：

關于同齡人對長大的一段話

隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應當是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小伴侶了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)同學探究的愛好。

（二）說讀課文

掃瞄課文，同學就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，依據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

1、訓練了同學“說”的力量，并在此過程中初步感知了的內容，感知了的情感，感知木雕的珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培育了同學的口語表達力量。

2、留意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和同學自我評價，培育了同學自我評價的力量。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

1、培育了同學圈點勾畫等讀書的習慣。

2、使同學在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使同學感受到了對爸爸媽媽的批判。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，同學進行評價

1、由默讀到有感情的讀，使同學對課文內容有了深刻的理解，

體會到爸爸媽媽對我的損害。

2、培育了同學的合作意識

3、速讀26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

既加強同學閱讀習慣的培育，又使同學深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。爸爸媽媽對我的損害。

4、指名讀、同學齊讀

加強同學“讀”的力量的培育，同時使同學在讀中感受的傾向。

（四）探究課文

1、這件事畢竟應當怪誰？綻開辯論。

（1）、激發(fā)同學的思維，使同學樂觀的參加到課文中來。

（2）、使同學更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。

（3）、培育了同學在合作中的團結協(xié)作的力量。

2、爭論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

（1）、不限制同學的答案，進展同學的求異思維。

（2）、交給同學處理問題的方法，學會與人溝通。

小結：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭沖突，贊美真誠無私的友愛，批判重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商議?，考慮周全些。

課后作業(yè):

1、與父母一起觀