五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計3篇

五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計1

教學目標：

1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷

陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的

親密無間，進而使學生充分體驗人與動物**相處的情感。

3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括

段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

4、有感情的朗讀課文的最后一段。

教學過程：

一、導入

1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，

再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖

片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你

的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美

稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者

要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題

的答案。預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那

些學習要求？

師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

二、初讀課文、檢測預習、整體感知

師：下面，大家就來**的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字

音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一

下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

課件呈現：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有

禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當

讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對

課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

課件呈現：

A：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

B：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

C：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

D：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

E：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優

雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯系這幾個句子誰來

說一說，這篇課文的主要寫了什么？

預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣

說？

師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加

上怎樣的修飾詞？預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是

怎樣的？

三、文本細讀感悟

師：那么這些獨特的現象在*你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什

么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做

按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一

下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：

這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不

能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀

邊用筆標注出你所需要的句子。

師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：

在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

師：第二段中你找的是那一句？

課件呈現：象是泰國的國寶。

師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的

句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

生：先概括、后具體。

師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處

就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

預設師1:我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一

想是哪一句？

預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以

在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪

一句？課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

師：最后一段大家一起說。

課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

師：同學們，通過這最具**的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間

的關系**親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的

現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是

哪一句？師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣

的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種

本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能

夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細

的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距

離、關系**的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中

體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它

讀出來吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個

公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中

師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被

大象踩到嗎？為什么？

師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已

經融

為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，

那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極

點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這

種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如

此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象

的舞姿展開描述的？

師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于

抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善于表演等方面的特點，然后通過動

作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣

的語句都有哪些？

師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描

寫方式。

師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的

《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶

一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

四、拓展升華

同學們，在泰國，人象之間這種**共處的畫面令我們無限陶醉，為之神

往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都一一曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給

我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什

么特點并通過怎樣的描寫展現出來的？

過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們

領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人

象之間是怎樣做到沒有距離、**共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處

的這樣**?這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁

來看一看吧！

從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這***一句話最能夠

概括這篇文章的中心，是那句話？

所以說，人象之間要想做到**相處，首先對人提出了什么要求？

推而廣之，那人與動物之間要想做到**相處沒有距離的前提條件是

師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是

動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離**共處的獨特的異域風情特

點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦

所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留

戀之情。

五、作業

課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，

繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計2

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象**相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

【課前準備】

搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物**相處的文字、圖像資料，做成

課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激趣引入，初識泰象

1、談話：

泰國有大象之邦稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心

目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能

干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的‘旅游寵物。

2、出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：

讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3、出示課題：

與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1、**讀課文：

把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文：

說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學生**發表自己的想法，比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經

成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？**讀課文，劃出有

關的句子，讀一讀，想一想。

2、**交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

⑴象是泰國的國寶。

⑵象與人之間沒有距離。

⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

⑷看大象跳舞是一種享受。

3、隨機指導：

⑴**朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到

泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶

去歡樂

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國

際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是。；在農場里，泰

象就是。；在可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

⑵**朗讀第四自然段：

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住小心翼翼、輕

輕地撫弄等詞，什么才叫撫弄？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：

找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

A、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

B、最有意思的是大象為人做按摩。

C、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀

相應的段落。

2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也

可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手

4、課堂交流。

五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計3

教學目標：

1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟

視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物**相處的美好。

3、領悟課文的表達方法。

教學重點：

了解人與大象的親密關系。

教學難點：

比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學過程：

一、導入，明確學習目標

我們曾跟隨馬克。吐溫游覽了美麗的水上城市威尼斯，今天我們再來感受

一下泰國那獨特的異國風情。一起“與象共舞”

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，把握文章大意

1、大家回家預習課文了嗎？讀了幾遍？現在老師找五名同學讀一讀課文。

其它同學默讀課文，聽句子是否通順，字音讀得是否準確。同時想一想，在泰

國，人與大象的關系是怎樣的？

（如有問題，教師隨機將問題詞語出現在黑板上請生更正。）

2、初讀課文，誰能說說課文主要講了什么內容？

三、初讀課文，泰國人與大象之間親密、**的關系已給大家留有印象，現

在，我們再次走進課文，走進文章的字里行間，感受大象與人之間這份美好的

情感。

1、請大家默讀課文，畫出人與象親密、**的句子。

2、誰來讀一讀你畫了什么？再簡單談兩句。

如果你讀的這段文字用本段的一句話來概括的話，你會選擇哪一句？

小結揭示寫作方法：先概述后分述的寫作方法。

四、出示這四句話：

1、大象是泰國的國寶。泰國最初的了展和興盛，和象有著密切的關系。

2、在泰國，人和象之間沒有距離。

3、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

4、最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

齊讀。

小結：這篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一個明確的表明該段

主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是典型的先概述再具體的敘述方

式。使我們一下子就能抓住課文的要點，理清章的思路，把握文章的主要內

容。

五、學到這里武老師想問大家一個問題，喜歡作者筆下的人與象嗎？作者

是怎么讓我們喜歡上的呢？

出示兩篇文章寫作方法上的相同點。

兩篇文章在寫作上也有不同的地方：如果說《威尼斯的小艇》是分別敘述

事物的各個方面的話，那么《與象共舞》則采用了先概述后分述的寫作方法。

五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計3篇擴展

閱讀

五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計3篇（擴展1）

一一五年級《與象共舞》教學設計3篇

五年級《與象共舞》教學設計1

教學目標：

1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷

陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的

親密無間，進而使學生充分體驗人與動物**相處的情感。

3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括

段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

4、有感情的朗讀課文的最后一段。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，

再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖

片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你

的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美

稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

師：預設1:你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者

要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題

的答案。

預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那

些學習要求？

師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

二、初讀課文、檢測預習、整體感知

師：下面，大家就來**的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字

音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一

下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

課件呈現：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有

禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當

讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時.，你還能讀出來嗎？檢測一下你對

課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

課件呈現：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優

雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯系這幾個句子誰來

說一說，這篇課文的主要寫了什么？

預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣

說？

師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加

上怎樣的修飾詞？

預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

三、文本細讀感悟

師：那么這些獨特的現象在*你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什

么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做

按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一

下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：

這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不

能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀

邊用筆標注出你所需要的句子。

師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：

在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

師：第二段中你找的是那一句？

課件呈現：象是泰國的國寶。

師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的

句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

生：先概括、后具體。

師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處

就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一

想是哪一句？

預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以

在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪

一句？

課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

師：最后一段大家一起說。

課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

師：同學們，通過這最具**的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間

的關系**親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的

現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是

哪一句？

師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融

洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本

領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能

夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細

的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距

離、關系**的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中

體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它

讀出來吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個

公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中

師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被

大象踩到嗎？

為什么？

師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已

經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，

那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極

點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這

種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如

此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象

的舞姿展開描述的？

師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于

抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善于表演等方面的特點，然后通過動

作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣

的語句都有哪些？

師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描

寫方式。

師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的

《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶

一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

四、拓展升華

同學們，在泰國，人象之間這種**共處的畫面令我們無限陶醉，為之神

往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都一一曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給

我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什

么特點并通過怎樣的描寫展現出來的？

過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們

領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人

象之間是怎樣做到沒有距離、**共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處

的這樣**?這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁

來看一看吧！

從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這***一句話最能夠

概括這篇文章的中心，是那句話？

所以說，人象之間要想做到**相處，首先對人提出了什么要求？

推而廣之，那人與動物之間要想做到**相處沒有距離的前提條件是

師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是

動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離**共處的獨特的異域風情特

點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦

所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留

戀之情。

五、作業

課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，

繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

五年級《與象共舞》教學設計2

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象**相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

【教學重點】

1.依托重點語段，感受語言表達的節奏和精確，體會人和象關系密切，**

共處的美好境界。

2.理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范

圍。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

1.課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎？

2.簡介泰國。（同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎？在我們國

家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家——泰國，泰國整個版圖就如一

頭威武的大象。這個被稱為“白象王國”的美麗**,擁有獨特的文化傳統和民

族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。）

2.板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

二、字詞拓展，初知大意

1.課前老師布置了兩項預習任務：①通讀課文，并找一找帶“睹”字的成

語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什么？完

成這兩項預習任務的同學請舉手。

2.大投影出示：熟視無睹

(1)這是這篇課文當中出現的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰

來讀？(指名讀)

(2)知道這個詞兒的意思嗎？在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發

現了？“視”一一看見；“睹”一一看見

(3)更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？

整個詞說的是一一(經常看見的人和事好像沒有看見一樣)。

析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

3.你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

(1)指名學生回答。

(2)剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

出示：熟視無睹有目共睹先睹為快耳聞目睹

(3)學語文，就要有這樣的**度，能夠由一個詞，聯想到與它有關的一串兒

詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

4.還有一組，也是帶生字的詞。

出示：松弛按摩尷尬氣氛

學生齊讀。

5.這兩組詞語擱在一塊會有什么聯系呢？想一想，這個括號里面你會選擇

哪個成語？請你完整地讀出來。

(1)出示句子，學生填空。

在泰國，大象對人群已經(熟視無睹)，所以，你遇到大象神經完全可以松

馳下來！

在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹為

快)。

在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾(有目共睹)的事

兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

在泰國，你(耳聞目睹)象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這

種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

(2)一起連起來讀句子。

6.剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我

們這篇課文的主要內容。

三、課題猜想，細讀重點

1.第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課

題。

2.從字面上看，這題目是什么意思？（與大象一起跳舞）同樣的意思，如果

選用題目，我們仍然會選用一一（與象共舞），因為它一一（簡潔）。

3.那么，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看

到過這篇課文，要緊扣題目一一與大象一起跳舞，你會寫些什么？

4.那么，趙麗宏先生呢？他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，

你會發現什么？這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞？

（這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發現第五自然段是圍繞哪句

話來寫的？學生找中心句。）

5.學習第五自然段。

（1）是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發現大象怎樣

跳舞了嗎？動筆畫出來。板書：象

指名讀一一

舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳

抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

（2）哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高

大的厚實的一一身體，粗壯的結實的一一腿腳，長長的有力的一一鼻子，所

以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）

（3）課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎？（沒有）

給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎？（沒有）

不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺（**讀，指名讀）

（4）大家看，他寫大象跳舞幾個動作？用筆迅速畫出來。

（第一個一一搖頭晃腦，第二個一一踮腳抬腿，第三個一一顫動身子，第四

個一一揮舞鼻子）

（5）濃縮成四個字讀一讀，感覺什么變了？

（文字的長短、節奏變了）

（6）大象隨著什么跳舞？圈出“節奏”，聽過音樂的節奏嗎?感受過音樂的節

奏嗎?音樂有強的時候，也有一一（弱）；有長的時候，也有一一（短）；有急促的時

候，也有一一（緩慢），這就是節奏。

（7）語言也有節奏，在語言的節奏上，就大象跳舞的幾個動作來說，你感覺

哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？

（搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動著身子是舒緩的，長長的鼻

子在空中揮舞是舒緩的。）

（8）這就叫語言的節奏。放開聲音帶著這樣的節奏讀一讀。（**讀）

（分男女生讀）

（9）這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢？

板書：人

觀眾都（擁）到了寬闊的場地上。

圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什么？（人多，急切，爭先恐后）

一起感受大伙兒的急切，朗讀。

（8）觀眾朋友們啊，你擁進去干什么？一一（與大象一起跳舞）

那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎？（不怕一一）

不怕被大象一屁股坐扁了嗎？（不怕---）

你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個四腳朝天？（不怕一一）

為什么？

（9）孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象

的那一份感情，那一種關系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一

員吧！引讀一一

表演的尾聲，也是最**,在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到

了寬闊的場地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的

每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃

腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它

們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

（10）那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張

嗎？（不一一）害怕嗎？（不一）恐懼嗎？（不一一）

多么熱烈的氣氛，多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現場，

就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎？請

把自己擱進去，成為其中的一頭大象一

表演的尾聲，也是最**,在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到

了寬闊的場地上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的

每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節奏搖頭晃

腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我

們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

人與大象的關系已經變得如此**,如此親密，如此融洽你能用詞語來形容

這種**嗎一—親密無間**相處（板書）

四、圍繞中心，感受**

1.課文學到這里，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解？僅僅說的是與

大象一起跳舞嗎？你覺得其間還隱含著什么？（人與大象**共處，他們關系親密無

間）

回頭再看前四個自然段，你在其間還能發現大象與人**共處，親密無間的

美好情境嗎？

2.速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

①這4個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎？

（都是概具關系，都有一個中心句）

②既然都是概具關系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能

便捷地抓住課文的主要內容？（抓中心句）

3.讀后匯報（學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括）

①在泰國，遇到大象是一件很自然的事情一一實際上寫的是人與大象的關

系（親密無間**相處）

②象是泰國的國寶。一一寫出的是人與大象關系是（親密無間**相處）

③在泰國，人和象之間沒有距離。一一分明是在告訴我們，人與大象（親密

無間**相處）

④象是一種聰明而有靈氣的動物。而最有意思的是大象為人做按摩一一我

們看到的是，大象與人（親密無間**相處）

4.其實，人與大象親密無間、**相處僅僅是體現在文字中嗎？請大家看看課

文插圖，你看到的是怎樣的景象？（人悠閑地騎在大象上，大象溫和而悠然；雖然

大象那么高大、粗壯，可是走在它身邊的人卻一點也不緊張……）

5.所有這些，不正說明人與象之間**共處嗎？文章的題目并沒有偏題，這

樣的寫法叫做一語雙關。

五、題型擴展，發散思維

1.“與（）共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的是與某某的關

系非常親密，非常**。

如：當你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關系親密無間，**相處，你可以說一

與蝶共舞；如果你特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是一一與書共舞。

2.出示：

與龍共舞與鯊共舞與雪共舞與荷共舞與墻共舞

哪個詞最吸引人？你對哪個詞有疑問？

3.這是一字入題的，還有二字入題的。（出示：與肖邦共舞與風箏共舞

與壓力共舞與飛碟共舞）你最感興趣的是哪一個詞？

4.也有三字入題的。（PPT：與紅樓夢共舞與世界杯共舞與世園會共舞）

哪個詞讓你駐眼停留？

5.其實不管與誰共舞，它要表達的都是人希望與人、與自然間親密無間，

**共處的關系。

6.選一個你心*舞的對象，把你《與共舞》的事寫下來。

提示：別忘了用上“概具關系的”敘述方式。

【板書設計】

五年級《與象共舞》教學設計3

教學目標：

1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷

陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的

親密無間，進而使學生充分體驗人與動物**相處的情感。

3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括

段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

4、有感情的朗讀課文的最后一段。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，

再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖

片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你

的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美

稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者

要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題

的答案。

預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那

些學習要求？

師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

二、初讀課文、檢測預習、整體感知

師：下面，大家就來**的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字

音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）

師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一

下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

課件呈現：馴服、松弛、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有

禮、翩翩起舞氣氛踮腳抬腿

師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當

讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對

課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

課件呈現：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優

雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

師：通過檢測，看來大家已經對課文內容有所了解。聯系這幾個句子誰來

說一說，這篇課文的主要寫了什么？

預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣

說？

師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加

上怎樣的修飾詞？

預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

三、文本細讀感悟

師：那么這些獨特的現象在*你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什

么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做

按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一

下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：

這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不

能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀

邊用筆標注出你所需要的句子。

師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：

在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

師：第二段中你找的是那一句？

課件呈現：象是泰國的國寶。

師：你們所找的這兩個句子恰好都是段落的第一句通常，我們都把這樣的

句子叫做什么句？那這個中心句和段落中其他的句子又有什么關系呢？

生：先概括、后具體。

師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處

就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

預設師1:我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一

想是哪一句？

預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以

在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪

一句？

課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

師：最后一段大家一起說。

課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

師：同學們，通過這最具**的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間

的關系**親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的

現象呢？你覺得這其中的'哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是

哪一句？

師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融

洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本

領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

過度：師：說到人象之間沒有距離，關系親密，那么文中的那個段落最能

夠打動你，為什么？你還被那個段落打動了？還有那個段落把你打動了？

師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細

的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距

離、關系**的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中

體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它

讀出來吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中，

師：多么熱烈的氣氛！多么熱烈的場景啊！同學們，假如你當時也在那個

公園，你愿意成為其中的一名觀眾嗎？

師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

課件呈現：在歡樂的音樂聲中

師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被

大象踩到嗎？

為什么？

師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已

經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，

那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極

點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這

種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如

此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

師：在這里作者是抓住了大象會跳舞的特點，采用了什么描寫方式對大象

的舞姿展開描述的？

師：動作描寫的方式。其實，課文中還有很多這樣的地方，作者就是善于

抓住大象的某些特點像外貌、神態、性格善于表演等方面的特點，然后通過動

作、神態描寫的方式將其傳神的表現出來。下面，大家的到課文中找一找這樣

的語句都有哪些？

師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描

寫方式。

師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的

《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶

一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

四、拓展升華

同學們，在泰國，人象之間這種**共處的畫面令我們無限陶醉，為之神

往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都一一曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給

我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

預設問題：你喜歡曼谷的這只小象嗎？為什么？文章中又抓住了小象的什

么特點并通過怎樣的描寫展現出來的？

過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們

領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人

象之間是怎樣做到沒有距離、**共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處

的這樣**?這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁

來看一看吧！

從這則段文字中你讀懂了什么？（動物也是有情感的）這***一句話最能夠

概括這篇文章的中心，是那句話？

所以說，人象之間要想做到**相處，首先對人提出了什么要求？

推而廣之，那人與動物之間要想做到**相處沒有距離的前提條件是

師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是

動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離**共處的獨特的異域風情特

點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦

所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留

戀之情。

五、作業

課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，

繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計3篇（擴展2）

一—五年級下冊《與象共舞》教案3篇

五年級下冊《與象共舞》教案1

學習目標

L有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象**相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

課前準備

搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物**相處的文字、圖像資料，做成

課件。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、初識大象，揭示課題

1.播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美

麗、文化獨特的國家——泰國。泰國的國名泰語意思為**之國。今天，老師要

帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有千佛之

國、黃袍佛國、白象之國。的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

2.談論泰國的象。

3.揭示課題：

泰國素有萬象之國的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，與象共

舞！

板書課題。邊寫邊提醒學生注意象的舞的寫法。

二、初讀課文，讀通讀準

1.導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象

共舞？）

2.請同學們帶著問題，**通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂

了什么？通過讀書又產生了什么疑問

3.出示詞語請同學們認讀。

熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

4.交流一下，通過讀書，你們讀懂了什么叫與共舞誰與象共舞了嗎？

5.你還有什么疑問嗎？

歸納：象和人的關系為什么會這樣**友好？板書：**融洽

三、集體研讀

1.研讀第一自然段。

導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們

先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！**讀第一然段，從哪些詞語中你體會出

人與象的關系**友好呢？體會熟視無睹悠閑沉著不慌不忙。

競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

2.研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？

引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

3.研讀第三自然段：

導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看

從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系**友好呢？

理解拍噴*靜坦然松弛晶瑩溫和。

利用換詞法來體會拍與噴的用詞精當。

競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

4.學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字

里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊

美人與大象之間的**融洽。我們剛才體會人與象的關系**友好，用的什么方法

來學的？一一抓關鍵詞品讀。

5.過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組

所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

四、合作研讀：

1.出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。

第四自然段的合作學習單：

(1)小組成員齊讀第四自然段一遍。

(2)個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？用______畫出描寫大象為

人按摩時的句子，讀一讀。

(3)小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人

與大象的關系**友好？

第五自然段的合作學習單：

(1)小組成員齊讀第五自然段一遍。

(2)個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？用______畫出描寫大象跳舞的

句子，讀一讀。

(3)小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人

與大象的關系**友好？

2.交流互評：

(1)第四自然段的交流

①小組推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的**友好。

②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把

那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想()；當大象用

鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大

象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說()

③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。

(2)第五自然段的交流：

①小組推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的**友好。

②再讀課文，欣賞大象跳舞。

③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你

會想此什么？會說些什么？

3.小結：我們通過讀書，體會出人與象的**融洽，相互信任。讓我們一起

再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

四、總結拓展：

1.看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此**友

好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？

這么一個**融洽的氛圍是誰創造的？

板書：人象相互信任

2.從課文中，你學習到了那些寫作方法？

學生發言后歸納小結：(1)將思想感情融入到對物的描寫之中。(2)層

層深入地揭示出人與象的友好**。

五、作業：

1.朗讀課文。

2.摘抄優美的語句。

五年級下冊《與象共舞》教案2

教學過程：

一、激趣引入，初識泰象

1.談話：泰國有大象之邦稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國

人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人

意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

2.出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一

段，你對泰國的大象有什么印象？

3.出示課題：與象共舞

二、初讀課文，整體感知泰象

1.**讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

學生**發表自己的想法。比如：泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時

乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入了解泰象

1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？**讀課文，劃出有關

的句子，讀一讀，想一想。

2.**交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

(1)象是泰國的國寶。

(2)象與人之間沒有距離。

(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

(4)看大象跳舞是一種享受。

3.隨機指導。

(1)**朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解

到泰國的大象還為當地人做哪些事？

①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶

去歡樂

②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是。關系；在舞臺上，泰象與人一樣是()；在國

際上，泰象充當的是0角色；當遇到困難時，泰象則是。；在農場里，泰

象就是()；在可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

(2)**朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住小心翼翼、輕

輕地撫弄等詞：什么才叫撫弄？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些

詞寫出了什么？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

?據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

?最有意思的是大象為人做按摩。

?有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相

應的段落。

2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可

以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手

4.課堂交流。

五年級上冊語文《與象共舞》的教學設計3篇（擴展3）

——五年級語文下冊《與象共舞》教學反思3篇

五年級語文下冊《與象共舞》教學反思1

《與象共舞》共**三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的

特點，篇章結構，仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關的,方法，沒有特別

去說。而在這學期的研討課中，也以同樣的方法**,結果，一語雙關成了