《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生掌握數(shù)

概念的重要一環(huán)，又是學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛應(yīng)用價(jià)值的極好素材。通過(guò)教學(xué)，

學(xué)生應(yīng)初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在生活情境中初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2.學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3.學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，增

強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)意義的探究。

教具準(zhǔn)備：課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：搜集生活中的有關(guān)百分?jǐn)?shù)資料。

教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，在我們每年的體檢中都有哪些比較重要的體檢項(xiàng)目？

生L測(cè)視力、體重等等

生2：補(bǔ)充。

師：教育學(xué)生要保持端正的坐姿來(lái)保護(hù)好自己的視力。

【評(píng)析：以學(xué)生學(xué)習(xí)中的坐姿為例，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生產(chǎn)生注意。】

2.合作探索，解決問(wèn)題。

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，如果我們不能做到正確用眼，視力就會(huì)出問(wèn)題一，有可能變成

近視眼。同學(xué)們請(qǐng)看這是老師調(diào)查的三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的視力情況。（課件出示課本信息

窗1的信息圖）請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察這張統(tǒng)計(jì)表，你認(rèn)為哪個(gè)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生視力情況好一些?

為什么？各個(gè)小組先進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)做好安排，然后我們來(lái)交流。

（分組討論研究。）

師：哪個(gè)小組先來(lái)交流你們的想法?

生1：我們小組比較了三所小學(xué)的近視人數(shù)36>27>24,所以希望小學(xué)的學(xué)生視力情況

好一些。

師：他們小組是這樣想的，哪個(gè)小組有不同意見(jiàn)?

生2：我們小組認(rèn)為應(yīng)該用每個(gè)學(xué)校近視的人數(shù)除以總?cè)藬?shù),也就是36-144,274-150,

24-120所得的商進(jìn)行比較。

師：這個(gè)小組的想法很全面獨(dú)特，你們小組還有什么想法？你們同意哪個(gè)小組的想法?

為什么？

生：我同意第二個(gè)小組的想法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的總?cè)藬?shù)不同，所以不能直接用每個(gè)學(xué)校

近視的人數(shù)多少來(lái)說(shuō)明哪個(gè)學(xué)校的視力情況好。應(yīng)該看看每個(gè)學(xué)校近視的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾

分之幾。

師：這個(gè)小組很有見(jiàn)解，你們也是這樣想的嗎?

生：是的。

師：正如這些小組同學(xué)說(shuō)的，要想了解哪個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生視力情況好一些，可以先算

出每個(gè)學(xué)校六年級(jí)近視人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再作比較。下面小組分工合作計(jì)算出三

所學(xué)校六年級(jí)近視人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的幾分之幾。

（小組合作計(jì)算。）

【評(píng)析:學(xué)生直觀(guān)的想法就是用近視人數(shù)的多少來(lái)衡量學(xué)校的近視情況,教師不去評(píng)判,

而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，小組討論，全班交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中理解要比

較三所學(xué)校六年級(jí)學(xué)生的近視情況需要計(jì)算出三所學(xué)校六年級(jí)近視人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的幾分

之幾。】

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的計(jì)算結(jié)果?

361279241

生：36?144=——=一，27+150=——=一，244-120=——=一。（教師同時(shí)出

1444150501205

示課件。）

師：大家同意他們小組的計(jì)算嗎？

生：同意。

師：通過(guò)計(jì)算，我們知道了希望小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)叫（在黑板上粘貼：希望小

19

學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一），光明小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的三（在黑板上粘貼：光明小學(xué)

450

91

近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一），向陽(yáng)小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一。（在黑板上粘貼：向陽(yáng)小學(xué)近

505

視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的1）。

5

師：要想知道哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生近視情況好一些，還應(yīng)該怎么辦？

191

生：將一、—>—比較大小。

4505

1Q1

師：下面小組合作將一、一、一比較大小，小組長(zhǎng)將你們的比較方法做好記錄。

4505

（小組合作討論。）

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)交流一下你們的想法？

1Q1

生：我們小組是把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，一=0.25,—=0.18,-=0.2,（教師板書(shū)）

4505

11Q

因?yàn)?.25>0.2>0.18,所以一>—>一，所以我們小組認(rèn)為光明小學(xué)六年級(jí)學(xué)生視力情

4550

況好一些。

師：這個(gè)小組是把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行比較的，誰(shuí)也想到這種方法了？還有不同的方

法嗎？

19^Q18I90

生：我們小組是把這些分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，一=士，—,（教

4100501005100

9^20181IQ

師板書(shū)），因?yàn)槭克砸?gt;—>三,所以我們小組認(rèn)為光明小學(xué)六年級(jí)

1001001004550

學(xué)生視力情況好一些。

師：這個(gè)小組想到把異分母分?jǐn)?shù)化成分母為100的同分母分?jǐn)?shù)來(lái)比較，哪個(gè)小組也想到

這種方法了？還有沒(méi)有其他方法？

（學(xué)生搖頭。）

評(píng)析：學(xué)生的方法是多樣的，思考是全面的，學(xué)生通過(guò)小組合作探索一、三、一的大

4505

小，概括出較為簡(jiǎn)潔的方案，共同經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程，培養(yǎng)了合作意識(shí)、概括能力，同

時(shí)初步體會(huì)到了百分?jǐn)?shù)的意義。】

師：其實(shí)在解決問(wèn)題時(shí)為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)

來(lái)表示。例如：一1改寫(xiě)成25上，9二改寫(xiě)成1?上，1一改寫(xiě)成9Q上。這個(gè)蓋就表示希望小學(xué)

4100501005100

近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之二十五。你知道生、竺各表示什么嗎？

100100

生1:生表示光明小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之十八。

100

生2：上20表示向陽(yáng)小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之二十。

100

師：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)就叫作百分?jǐn)?shù)。（課件出示百分?jǐn)?shù)的

意義）這就是我們本節(jié)課研究的百分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)課題）百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

（教師指板書(shū)，學(xué)生齊讀。）

【評(píng)析：學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描述，可以加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，更好地鞏固知識(shí)。】

師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)還有哪些知識(shí)？請(qǐng)打開(kāi)課本自由閱讀第91、92頁(yè)的內(nèi)容，并找出你認(rèn)

為是重點(diǎn)的地方和不明白的內(nèi)容。

（學(xué)生閱讀課本。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又知道了百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

生1：百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率。（師板書(shū)：百分比、百分率）

生2：百分?jǐn)?shù)一般不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，而是在原來(lái)分子的后面加上百分號(hào)。

師：他還會(huì)寫(xiě)百分號(hào)。咱們讓他到黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好不好？

（學(xué)生到黑板寫(xiě)百分號(hào)。）

師：他寫(xiě)得很規(guī)范，尤其是這兩個(gè)小圓圈一定要寫(xiě)小一點(diǎn)，以免和0混淆了。你們也會(huì)

寫(xiě)了嗎？

生：會(huì)。

師：誰(shuí)還想補(bǔ)充？

生：我還知道了百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法、讀法。

25

師：你能到黑板寫(xiě)一個(gè)嗎？請(qǐng)你將——改一下。

100

（學(xué)生到黑板寫(xiě)25%。）

師：他寫(xiě)得很好。百分?jǐn)?shù)就是這樣寫(xiě)的。大家來(lái)齊讀一下。

生：百分之二十五。

師：哪位同學(xué)來(lái)將生、史改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)？

100100

（學(xué)生到黑板寫(xiě)18%、20%。）

師：想一想，25%表示什么？

生：25%表示希望小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之二十五。

師：18%、20%表示什么？

生1：18%表示光明小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之十八。

生2：20%表示向陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之二十。

師：同學(xué)們回答得很完整。百分?jǐn)?shù)就是表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，是一個(gè)比率，所以它不能帶

-11

單位名稱(chēng)。現(xiàn)在你們不僅理解發(fā)百分?jǐn)?shù)的意義，還會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)了。請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上將一、——

100100

——改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，同桌可以互相交流一下。

100

（學(xué)生練習(xí)，教師巡視。）

【評(píng)析：課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，知識(shí)的來(lái)源。教師讓學(xué)生自己閱讀課本，讓不同的學(xué)

生從不同的角度獲取知識(shí)，恰當(dāng)?shù)乩昧苏n本這個(gè)無(wú)聲老師，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本的價(jià)值，充分

體現(xiàn)了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的新課程理念。】

3.鞏固應(yīng)用，拓展延伸。

師：其實(shí)百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用也非常廣泛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你搜集到的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資

料？

生1：媽媽的衣服標(biāo)簽里寫(xiě)著羊毛25%,滌綸75%。

生2：蒙牛純牛奶的奶盒寫(xiě)著鈉3%,鈣13%。

生3：一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有85.53%的網(wǎng)民近幾年沒(méi)讀過(guò)名著。

生4：爸爸的運(yùn)動(dòng)服寫(xiě)著里料100%聚酯纖維。

師：100%是什么意思？

生：100%是說(shuō)全部都是聚酯纖維。

【評(píng)析：學(xué)生集體交流自己搜集到的百分?jǐn)?shù)資料，樂(lè)于研究我們身邊的數(shù)學(xué)，滲透了“生

活中處處有數(shù)學(xué)”的思想意識(shí)。】

師：是這樣嗎？是的，100%就是全部。剛才我們交流了這么多百分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)

的分子可以是什么數(shù)？

生1:整數(shù)。

生2：小數(shù)。

生3：可以比100小，也可以比100大。

師：你們思考問(wèn)題很全面。正如同學(xué)們所說(shuō)的，百分?jǐn)?shù)的分子既可以是整數(shù)，也可以是

小數(shù)，既可以比100大，也可以比100小。看，我們對(duì)百分?jǐn)?shù)又多了一些了解。同學(xué)們，我

們?yōu)榱私膺@三所學(xué)校哪個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生視力好一些認(rèn)識(shí)了非常有用的百分?jǐn)?shù)。通過(guò)我們的

共同研究學(xué)習(xí)，這節(jié)課你們有什么收獲？

生1:我知道了百分?jǐn)?shù)的意義。

生2：我知道除了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，還有百分?jǐn)?shù)。

生3：我知道了百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛。

生4：我認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。看到那么多同學(xué)戴眼鏡，我要好好保護(hù)眼睛，要端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

師：是啊，建議我們每一位同學(xué)都要有個(gè)正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)，保護(hù)好我們的眼睛。其實(shí),

老師這節(jié)課的最大收獲就是享受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪幸?/p>

用100%的熱情去發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加我們的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

【評(píng)析：學(xué)生有感而發(fā)，在學(xué)習(xí)中理解了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也意識(shí)到了保護(hù)眼睛

的重要性。】

《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫(xiě)》學(xué)情分析

L百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活

經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)。

2、百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的概念，以及掌握用分?jǐn)?shù)解決

問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。雖然百分?jǐn)?shù)的意義和實(shí)

際應(yīng)用于分?jǐn)?shù)有所不同，但它解決問(wèn)題的思路、方法與分?jǐn)?shù)問(wèn)題基本相同。教

學(xué)時(shí)要注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上類(lèi)推,從而培養(yǎng)

學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，通過(guò)類(lèi)比、類(lèi)推理順?biāo)悸贰?/p>

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放課堂，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)

生掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增

強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫(xiě)》效果分析

《百分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)

了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)

容也是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛性應(yīng)用的重要素材，所以這

部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。本節(jié)課以情境創(chuàng)設(shè)為

主線(xiàn)，以生活中的百分?jǐn)?shù)為突破口，以理解、總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義為

目標(biāo)，通過(guò)有效的、多樣的評(píng)價(jià)，讓概念教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊

密聯(lián)系起來(lái)，整節(jié)課學(xué)生在經(jīng)歷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，積極學(xué)學(xué)

習(xí)，最終概括出什么是百分?jǐn)?shù)。

一、在情境中引起學(xué)生思考及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

本課充分體現(xiàn)出青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材情境串教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)

過(guò)程中學(xué)生從教材中所創(chuàng)設(shè)的“視力檢查”的情境中饒有興趣的發(fā)

現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于本課與學(xué)生生活背景、知識(shí)基礎(chǔ)密切相關(guān),

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)

生充分感知知識(shí)產(chǎn)生的必要性，引起數(shù)學(xué)思考并直觀(guān)幫助學(xué)生更好

地理解問(wèn)題。

二、加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系與溝通，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，培

養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。

由于百分?jǐn)?shù)就是分?jǐn)?shù)的比率意義在生活中應(yīng)用的特殊例子，所

以本信息窗選取的素材就是學(xué)生非常熟悉的視力檢查，由“那所學(xué)

校的視力情況好一些”引入對(duì)百分?jǐn)?shù)的探索，并讓學(xué)生借鑒這一情

境嘗試說(shuō)出各百分?jǐn)?shù)在具體情境中的意義，由此遷移，讓學(xué)生說(shuō)出

更多生活中百分?jǐn)?shù)所表示的意義。百分?jǐn)?shù)又是一種特殊的分?jǐn)?shù)，與

分?jǐn)?shù)既有密切的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別，所以本課中教師又適時(shí)地

幫助學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣不僅使學(xué)生加

深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，更能使學(xué)生明析百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義，為進(jìn)一步解

決用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題做好知識(shí)上的鋪墊。由于百分?jǐn)?shù)是分母為

100的分?jǐn)?shù)，因此，在計(jì)算和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題時(shí)，就可以把分?jǐn)?shù)

計(jì)算的方法以及數(shù)量之間的關(guān)系加以遷移應(yīng)用。

三、以問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng)，掌握解決問(wèn)題的方法

問(wèn)題是思維的心臟。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)

題的積極性，只有使學(xué)生真正體會(huì)到解決問(wèn)題的必要性與迫切性才

能實(shí)現(xiàn)。

因此，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，大大地激發(fā)

學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的熱情與興趣。例如，辨析“分母是100的分?jǐn)?shù)能

否寫(xiě)出百分?jǐn)?shù)的形式”這一問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受

到了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，從而極大地激發(fā)學(xué)生自主探究的欲

望，為學(xué)生正確掌握解決問(wèn)題的方法提供知識(shí)上、心理上、思維方

式上的有力支撐。

《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫(xiě)》教材分析

【素材解讀】

本信息窗呈現(xiàn)的是光明小學(xué)、向陽(yáng)小學(xué)、希望小學(xué)三所學(xué)校學(xué)

生檢查視力的情境，圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息有：希望小學(xué)六年級(jí)近視

人數(shù)36人，總?cè)藬?shù)144人；光明小學(xué)六年級(jí)近視人數(shù)27人，總

人數(shù)150人；向陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)近視人數(shù)24人，近視人數(shù)120人。

由這些信息提出問(wèn)題：哪所學(xué)校六年級(jí)學(xué)生的視力情況好一些？進(jìn)

而引入對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探索和學(xué)習(xí)。

通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)的意義，感受百

分?jǐn)?shù)在生活中被廣泛應(yīng)用的原因，并理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系o

《百分?jǐn)?shù)》《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的

生活經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的

數(shù)，因此，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。這部分內(nèi)容也是學(xué)生體會(huì)數(shù)

學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛性應(yīng)用的重要素材，所以這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)

學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

【知識(shí)分析】

1.知識(shí)基礎(chǔ)。本信息窗是在整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是分?jǐn)?shù)的

意義、性質(zhì)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上編排的。

2.教材的地位。《百分?jǐn)?shù)》是《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)，是

在學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分

數(shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)

是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)，因此，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。這部

分內(nèi)容也是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛性應(yīng)用的重要素材，所

以這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

3.知識(shí)構(gòu)成。百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)、意義、大小比較及與分?jǐn)?shù)之間的

聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分

數(shù)的意義，會(huì)正確讀百分?jǐn)?shù)。并能根據(jù)具體的情境解釋百分?jǐn)?shù)的意

義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生

探究歸納能力和建模意識(shí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽設(shè)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的善于思考、

大膽提問(wèn)的理性精神，并在探索過(guò)程中總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)成

功的快樂(lè)。

【教學(xué)策略與注意事項(xiàng)】

教學(xué)時(shí)，首先聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù),

并通過(guò)展示讓學(xué)生會(huì)讀百分?jǐn)?shù)。然后由學(xué)生設(shè)疑提問(wèn)“還想了解百

分?jǐn)?shù)的那些知識(shí)”，由問(wèn)題入手引入對(duì)百分?jǐn)?shù)的探索。然后再運(yùn)用

課件把教材提供的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察信息窗，引導(dǎo)學(xué)

生從信息窗里獲取數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息解決“哪所學(xué)校學(xué)生視力

情況好一些”的問(wèn)題。

在解決“哪所學(xué)校學(xué)生視力情況好一些”的問(wèn)題時(shí)，教師先引導(dǎo)

學(xué)生求出各校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，然后讓學(xué)生比較這三

個(gè)分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)而得到那所學(xué)校的視力情況好一些，學(xué)生在通分的

過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母是100,結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題學(xué)

生自然想到將這三個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式，進(jìn)而引出對(duì)“寫(xiě)百

分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)。

本課從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，由實(shí)際情境中百分?jǐn)?shù)

的意義，提煉總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義。這樣的循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì),

非常成功的幫助學(xué)生建構(gòu)了“百分?jǐn)?shù)意義”的數(shù)學(xué)模型。然后借鑒“百

分?jǐn)?shù)的意義”探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，學(xué)生在對(duì)比、分析后發(fā)現(xiàn)

原來(lái)并不是所有的分?jǐn)?shù)都能轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的形式，只有當(dāng)分?jǐn)?shù)表示

的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的時(shí)候才能轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的形式。

本課教學(xué)中充分借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生參與思考過(guò)程，積極

自主探索，在合作交流的平臺(tái)中充分展現(xiàn)個(gè)性的數(shù)學(xué)思維，抓住“百

分?jǐn)?shù)的意義”這根主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生全程參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，

經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的總結(jié)抽象過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、自主探

索的能力、與他人合作交流的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

的能力。

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、在。里填上或“，，

0.78%。78%102%099%100%01

二、按要求填空。

1、我國(guó)的森林面積約占全國(guó)陸地面積的百分之二十。

百分之二十寫(xiě)作（）。

2、2011年全國(guó)約有933萬(wàn)人報(bào)名參加高考，平均錄取率為72.3%；

2012年全國(guó)約有915萬(wàn)人報(bào)名參加高考，平均錄取率為75%。

72.3%讀作（）75%讀作（）

三、判斷。

1、需噸是百分?jǐn)?shù)。（）

2、分母是100的分?jǐn)?shù)不一定是百分?jǐn)?shù)。（）

四、空氣是多種氣體的混合物，其中氮?dú)庹伎諝饪偭康?8%,氧氣

占空氣總量的21%；氮?dú)夂脱鯕夤舱伎諝饪偭康陌俜种畮祝?/p>

《百分?jǐn)?shù)的意義與讀寫(xiě)法》教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，與生活密切相關(guān)。學(xué)生們也常聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)。

百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的，目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的具體含義，

體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用，也為學(xué)生能夠正確運(yùn)用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打好

基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)

百分?jǐn)?shù)。2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間

的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義，

體會(huì)其價(jià)值。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

在百分?jǐn)?shù)舉例中，我沒(méi)有按書(shū)上的內(nèi)容去上，而是重新組織教材，讓學(xué)生說(shuō)

說(shuō)自己準(zhǔn)備的材料中的百分?jǐn)?shù)表示的是什么意思，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)。教師根據(jù)

學(xué)生說(shuō)的板書(shū)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察歸納百分?jǐn)?shù)的意義，再進(jìn)一步觀(guān)察這些百分?jǐn)?shù)

與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。再又進(jìn)行意義的鞏固，學(xué)生在鞏固的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得照樣畫(huà)葫蘆,

很自然的理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)量的比，而且也能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義知道百分?jǐn)?shù)中的單

位"1"量的確定。之后通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法和商業(yè)中的折扣問(wèn)題，工

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的成數(shù)問(wèn)題。最后環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的練習(xí)和有趣的練習(xí)鞏固百分?jǐn)?shù)

的意義，如通過(guò)一學(xué)期的努力，我班的優(yōu)秀率將達(dá)到百分之幾，通過(guò)這一節(jié)課的

學(xué)習(xí)，用百分?jǐn)?shù)來(lái)小結(jié)學(xué)會(huì)百分之幾，還有百分之幾沒(méi)掌握。下課時(shí)，我布置作

業(yè)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)并計(jì)算我們班近視同學(xué)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾，這樣輕松愉快的

把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生探究百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

教學(xué)中的不足之處：本人課堂教學(xué)中，語(yǔ)氣比較平淡，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。使得

課堂有些平淡。學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解出點(diǎn)一些問(wèn)題，使自己有些緊張，沒(méi)有處理

好，影響后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)漏講。說(shuō)明我課堂教學(xué)處理能力欠佳，不能很好地

處理課堂的突發(fā)事件。

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》課標(biāo)分析

一、教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

（-）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀

依據(jù)一：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相關(guān)內(nèi)容

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》屬于第二學(xué)段中數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，對(duì)于

它的學(xué)習(xí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容是：

1.數(shù)的認(rèn)識(shí)

（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)

之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）。

（2）會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。

（3）進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)

行交流。

依據(jù)二：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容：

與本節(jié)課相關(guān)的單元教學(xué)目標(biāo)是：

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常

生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)顯然是籠統(tǒng)的，我們要對(duì)其進(jìn)行分解（即細(xì)化），

分解時(shí)，先分解知識(shí)（即目標(biāo)中的名詞），再分解認(rèn)知行為（即動(dòng)詞）。

第一步：尋找關(guān)鍵詞。

通過(guò)比較和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為需要解讀的關(guān)鍵詞有：

“理解”、“探索”、“體會(huì)”、“百分?jǐn)?shù)”等。

第二步：分解知識(shí)性關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞中的知識(shí)性關(guān)鍵詞是“百分?jǐn)?shù)”。“百分?jǐn)?shù)”包括“認(rèn)識(shí)

百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化、比較小

數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小、百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用”等內(nèi)容。這些內(nèi)容的

教學(xué)需要若干課時(shí)來(lái)完成，我們只先研究“百分?jǐn)?shù)”中的第一節(jié)內(nèi)

容。

我們對(duì)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”再做進(jìn)一步的分解，“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”包括

“百分?jǐn)?shù)在日常生活中的作用、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法、百

分?jǐn)?shù)分子與分母的特點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)在生活中的廣

泛應(yīng)用”分解到這里，我們對(duì)百分?jǐn)?shù)有了較為詳盡的了解。

第三步：分解行為動(dòng)詞。

關(guān)鍵詞中的行為動(dòng)詞有“理解、探索、體會(huì)”等。

“理解”在這節(jié)課就是學(xué)生能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明一個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義,

并能概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

“探索”在這節(jié)課就是通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能表述百分?jǐn)?shù)

與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

“體會(huì)”在這節(jié)課就是讓學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的作用。

第四步：形成剖析圖。（根據(jù)前面的分解）

動(dòng)詞分解

百

分

數(shù)