人教版四年級數學上冊第七單元《條形統計圖》（大單元教學設計）一、單元備課情況備課人XXX備課學科數學備課年級四年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題備課分類新教師后優教師優秀或老教師主要內容本單元的主要內容是認識條形統計圖和學會繪制條形統計圖。主要包括：一是經歷簡單的數據收集、整理、描述和分析的過程，體會統計在現實生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系。二是初步認識條形統計圖，了解繪制條形統計圖的一般步驟，能根據條形統計圖中的數據提出并解決簡單的問題。單元教材分析本單元將原來分散在第一學段的條形統計圖知識，重新梳理、整合成本單元的教學內容。本單元注意與已有知識的聯系，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、分析過程，認識條形統計圖并學會繪制條形統計圖。教學目標1.使學生經歷簡單的數據收集、整理、描述和分析的過程，體會統計在現實生活中的作用,理解數學與生活的密切聯系。2.讓學生初步認識條形統計圖，能根據統計圖中的數據回答并提出簡單的問題，初步體會數據中蘊含著信息。單元重點、難點重點：能根據條形統計圖提出問題并解決問題。難點：能根據數據的大小確定條形統計圖的1格代表多少。教與學建議1.準備必要學具，如多媒體。2.提倡方法多樣化。啟發式教學法與直觀演示法。單元課時分配課題課時數練習數輔導時間1.條形統計圖（1）1課時1課時1課時2.條形統計圖（2）1課時1課時1課時3.條形統計圖（3）1課時1課時1課時單元教學策略本單元教學策略：利用生活實例，激發學生興趣；講解基礎概念，強化理解；實踐操作，繪制條形圖；分組討論，分享心得；拓展應用，提升能力。通過循序漸進的教學策略，讓學生輕松掌握條形統計圖知識。

二、個人備課情況備課人XX備課學科數學備課年級四年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第1課時條形統計圖（1）內容教科書第94頁例1的內容教學目標1.會用統計表和條形統計圖表示數據。理解條形統計圖和統計表各自的特點。能根據統計表中的數據制作條形統計圖。能根據統計圖提出簡單的問題并解決問題。2.會根據統計表的數據完成條形統計圖。3.根據統計表制作條形統計圖。教學重點經歷用1格表示1個單位的條形統計圖的形成過程，了解條形統計圖的結構特征。教學難點能用條形圖表示數據，并能根據統計圖回答問題。教學準備多媒體課件。教學過程導入一、回顧復習，導入新課教師：根據統計表中的數據回答問題。（課件出示）課堂預設：學生都能正確回答上面的問題。教師：用統計表表示數據有哪些優點和缺點？課堂預設：能清楚的看出數據的多少，但對于數據的大小比較不直觀。教師：為了能更清楚、直觀地表示數據，這節課我們來學習條形統計圖。（板書：條形統計圖（1））過程（教與學）二、自主活動，探索新知1.學習例1。（1）課件出示例1。（2）引導學生明確探究內容和要求教師：圖中的信息很多，要解決上面的問題，需要怎么做？課堂預設：學生能夠想到把圖中的天氣情況進行歸類整理，繪制成已經學過的統計表。教師：同學們能從題目中得到哪些信息？如何對這些天氣情況分類、整理？課堂預設：A市8月有晴、陰、多云、陣雨、雷陣雨五種天氣情況，可以用畫“正”字的方法來整理。學生獨立完成分類整理，教師巡視指導。課堂預設：晴9天，陰6天，多云9天，陣雨5天，雷陣雨2天。教師：大家嘗試把這些數據清楚地表示出來。課堂預設：學生1：學生2：學生3：（3）對比比較教師：大家呈現了三種表示數據的方法，你認為哪種更好一些？好在哪里？課堂預設：統計表沒有條形統計圖直觀形象，用條形統計圖很容易看出各種天氣天數的多少，便于比較。畫象形圖操作起來起來比較麻煩。（4）認識條形統計圖教師：我們把用直條來表示數量多少的統計圖叫作條形統計圖。（板書）教師：大家根據上面的條形統計圖說一說它都有哪幾部分組成？課堂預設：學生能回答一些，但回答不全面。教師：統計圖中包括橫軸、縱軸、單位數量、單位、直條等。（5）分析統計圖教師：要想從統計圖中獲取信息，我們需要觀察哪些內容？課堂預設：學生知道需要觀察統計圖中的數據。教師：橫向觀察，獲取統計項目的有關信息；縱向觀察，根據直條長度讀取數據。課堂小結：

教師：同學們，通過這節課的學習，我們了解了條形統計圖？大家知道條形統計圖有什么特點嗎？課堂預設：條形統計圖能清楚、直觀地看出各種數據的多少，便于比較。（教師適時板書）三、當堂訓練1.課件出示教科書P95“做一做”。（1）指導學生調查班級同學的出生月份，做好統計。（2）對調查得到的數據分類、整理。學生依據統計數據獨立繪制條形統計圖，教師巡視指導。（3）分析統計圖中的數據，回答問題。四、課堂總結通過本節課的學習，我們研究了“1格代表1個單位”的條形統計圖，你有什么收獲呢？、學生談收獲，教師根據學生談話歸納整理成板書。作業設計五、布置作業課本第100頁練習十九第1、2題。板書設計條形統計圖（1）1.用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少畫出長短不同的直條，并且按一定的順序排列起來，這樣的統計圖叫作條形統計圖。2.從條形統計圖里能很清楚、直觀地看出各種數量的多少。教后反思本節課是在學生已有的知識經驗基礎上，初步認識條形統計圖。教學時通過與統計表、象形圖的對比來體現條形統計圖的特點，但缺少不同條形圖之間的對比。在教學過程中創設與學生生活聯系密切的情境，使學生從這些情境中發現并提出問題，繪制統計圖來直觀形象地表示數據，培養學生分析數據、解決問題的能力。

備課人XX備課學科數學備課年級四年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第2課時條形統計圖（2）內容教科書第96頁例2的內容教學目標1.使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位)，能根據統計圖中的數據提出并能回答簡單的問題。2.通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。教學重點認識條形統計圖（1格表示2個單位)，并能根據條形統計圖提出問題、分析問題和解決問題。教學難點理解和掌握用1格代表2個單位的條形統計圖，會繪制統計圖。教學準備多媒體課件。教學過程導入一、創設情境，導入新課教師：李阿姨在學校對面租了一間店面，準備開一家早餐店，委托我幫她做一個小調查,請你猜一猜，李阿姨要我向同學們調查什么?課堂預設：調查同學們愛吃什么早餐。教師：李阿姨準備制作的幾種早餐：牛奶、豆漿、粥。調查全班同學最喜歡的一種早餐。教師：我們可以用什么方法,將統計的數據告訴李阿姨?課堂預設：學生說出自己的辦法，同學們想出來各種各樣的辦法。教師：大家可以將統計的數據整理到統計表中。課件出示統計表，學生分小組填寫，教師巡視指導。教師：除了用統計表，我們還可以用統計圖表示。大家能把這些結果用統計圖表示出來嗎？（板書：條形統計圖（2））過程（教與學）二、自主活動，探索新知1.學習例2。（1）課件出示例2。（2）引導學生明確探究內容和要求教師：大家把表格中的數據用條形統計圖表示出來。學生獨立完成，教師全班巡視、指導。課堂預設：學生能用1格表示1人的統計圖表示出來，但出現統計圖中的直條過長或格子不夠用的情況。教師：如何解決格子不夠用的問題呢？學生小組討論，教師巡視指導。課堂預設：用1格代表2人來繪制條形統計圖。請同學展示自己繪制的條形統計圖。（3）對比比較教師：用“1格代表1人”的條形統計圖和“1格代表2人”的條形統計圖相比，你認為哪種更好一些？好在哪里？學生小組討論。課堂預設：“1格代表2人”的條形統計圖比較方便且美觀。教師：什么時候需要“1格代表2個單位”的條形統計圖來表示數據呢？學生小組討論，教師巡視指導。課堂預設：當收集的數據比較大時，需要用“1格代表2個單位”的條形統計圖來表示數據（4）分析統計圖教師：觀察條形統計圖，你知道了哪些信息?課堂預設：學生能從統計圖中得出不同的信息。根據統計圖可以知道四（1）班最喜歡粥的人數最多，最喜歡牛奶的人數最少。教師：如果最喜歡牛奶的是5人，在統計圖中怎樣表示?同桌互相交流。教師：“1格代表2人”的條形統計圖中，可以用半格代表1人，5人就用兩格半表示。課堂小結：

教師：同學們，通過這節課的學習，我們知道了當統計數據較大時，可以用“1格代表2個單位”，這樣在繪制條形統計圖和分析條形統計圖時都比較簡便。（板書）三、當堂訓練1.課件出示教科書P97“做一做”。（1）指導學生從日歷圖中數出各種天氣的天數，特別是雨天天數。（2）繪制條形統計圖時，重點解決單數怎么表示的問題。教師用課件動態出示統計圖的繪制過程。（3）分析統計圖中的數據，回答問題。四、課堂總結通過本節課的學習，我們研究了“1格代表2個單位”的條形統計圖，你有什么收獲呢？、學生談收獲，教師根據學生談話歸納整理成板書。作業設計五、布置作業課本第101頁練習十九第3、4題。板書設計條形統計圖（2）教后反思繪制條形統計圖的關鍵是掌握好畫圖的步驟：為了使圖形大小適當，先要確定數軸的長度。根據要表示的數據大小確定數軸的單位長度，并用長短不同的直條來表示具體數據。學生通過經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，培養數據分析的觀念，體會統計的價值。

備課人XX備課學科數學備課年級四年級備課時間2024年X月輔助備課2022版新課標、教材、PPT課件、練習題課題第3課時條形統計圖（3）內容教科書第98頁例3的內容教學目標1.進一步認識條形統計圖，能繪制1格代表多個單位的條形統計圖。2.能根據統計圖發現問題、提出問題并回答問題。3.培養動手操作的能力和解決問題的能力。教學重點理解1格代表5個單位，能繪制用1格代表5個單位的條形統計圖。教學難點根據統計圖分析相關數據，解決實際問題。教學準備多媒體課件。教學過程導入一、回顧復習，導入新課教師：根據下面的已知信息，繪制條形統計圖。（課件出示）課堂預設：同學們都能獨立完成條形統計圖。教師：統計圖中縱軸1格代表多少？為什么這樣表示？課堂預設：題目中的數據比較大，所以1格表示2輛車。教師：同學們對上節課學習的知識掌握的比較好。今天我們繼續學習條形統計圖。（板書：條形統計圖（3））過程（教與學）二、自主活動，探索新知1.學習例3。（1）課件出示例3。（2）引導學生明確探究內容和要求教師：大家把表格中的數據用條形統計圖表示出來。學生獨立完成，教師全班巡視、指導。課堂預設：學生用1格表示2輛車的統計圖表示，發現格子不夠用的情況。教師：有沒有解決這個問題的辦法呢？學生小組討論，教師巡視指導。課堂預設：用1格代表5輛車來繪制條形統計圖。教師：為什么要用1格代表5輛車呢？課堂預設：學生1：從統計表中的數據可以看出，50，30，25，10這些數據較大，如果用1格代表1輛車或2輛車，要畫很多格，既不方便，也不美觀。學生2：這些數據除以5得到的商都是整數，且沒有余數，所以可以用1格代表5輛車來畫條形統計圖。學生繪制“1格代表5個單位”的條形統計圖，并上臺展示。（3）歸納總結教師：1格代表幾是根據題目中數據的大小來決定的。如果統計結果是下面這樣，每格代表幾輛車合適？（課件出示）課堂預設：學習了“1格代表2個單位”“1格代表5個單位”的條形統計圖之后，學生發現這道題用“1格代表10輛車”來繪制條形統計圖比較合適。教師：1格代表幾個單位，要根據題目中的數據來確定。統計數據較大時，就用1格代表較大的單位；統計數據較小時，就用1格代表較小的單位。（板書）（4）分析統計圖教師：觀察條形統計圖，你能得到哪些信息?課堂預設：學生能從統計圖中得出不同的信息。根據統計圖可以知道20分鐘內通過的轎車數量最多，通過的卡車數量最少……課堂小結：

教師：同學們，通過這節課的學習，我們知道了當統計數據較大時，可以用“1格代表多個單位”，這樣在繪制條形統計圖時可以做到既簡便又美觀。（板書）三、當堂訓練1.課件出示教科書P99“做一做”。（1）學生先獨立完成后，小組內交流。（2）全班交流評價。四、課堂總結通過本節課的學習，我們研究了“1格代表多個單位”的條形統計圖，你有什么收獲呢？、學生談收獲，教師根據學生談話歸納整理成