/《人物描寫一組：摔跤》教學設計一、教學目標1.知識與技能：（1）能夠正確認讀“摔、跤”等9個生詞。（2）能夠理解課文內容，了解兩篇課文寫人的方法。（3）能夠有感情地朗讀課文，感受兩篇文章中人物的動作、神態、語言、心理活動的描寫。2.過程與方法：（1）通過自讀、討論等方式，理解課文內容。（2）通過比較閱讀，發現兩篇文章寫人的方法。（3）學會從動作、神態、語言、心理活動等方面去描寫一個人。3.情感態度與價值觀：體會作者用不同的方法寫人的表達效果，激發閱讀興趣。二、教學內容1.生字詞的學習。2.課文的朗讀與理解。3.兩篇文章寫人的方法的分析。4.課后作業的布置。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）正確認讀生字詞。（2）理解課文內容，體會作者用不同的方法寫人的表達效果。（3）有感情地朗讀課文。2.教學難點：發現兩篇文章寫人的方法，學會從動作、神態、語言、心理活動等方面去描寫一個人。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、練習本、文具。五、教學過程1.導入新課（1）同學們，我們先來回顧一下《將相和》這篇課文，你們覺得廉頗這個人物給你留下了怎樣的印象？（2）今天，我們再來學習兩篇描寫人物的文章，《摔跤》和《麻雀》?？纯醋髡呤侨绾斡貌煌姆椒▽懭说?。2.學習課文（1）學習《摔跤》（2）學習《麻雀》3.分析兩篇文章寫人的方法（1）比較兩篇文章，你們發現了什么？（2）作者是如何通過動作、神態、語言、心理活動等方面來描寫人物的？4.課堂小結同學們，通過學習這兩篇文章，我們發現作者在寫人時，可以通過動作、神態、語言、心理活動等方面來描寫，這樣可以更好地表現人物的特點。六、板書設計1.《摔跤》（1）動作：蹤跡劈按扔（2）神態：神氣方便溜趕忙（3）語言：不相上下毫不遲疑鴛鴦腳2.《麻雀》（1）動作：忽然退撲塌（2）神態：安心站無可奈何七、作業設計1.根據本節課所學，寫一個你熟悉的人，可以從動作、神態、語言、心理活動等方面進行描寫。2.預習下一節課的內容。八、課后反思本節課通過對比閱讀兩篇描寫人物的文章，讓學生發現作者寫人的方法，并學會從動作、神態、語言、心理活動等方面去描寫一個人。課堂上，學生積極參與，課堂氣氛活躍。但在課堂拓展環節，時間安排不夠充分，個別學生未能充分展示自己的才華。在今后的教學中，我將更加注重課堂時間的把握，讓每個學生都有機會展示自己。重點關注細節：《麻雀》文中的“無可奈何”神態描寫。補充說明：1.描述情境：在文章中，獵狗發現了一只老麻雀和它的幾只小麻雀，獵狗想要捕捉小麻雀，但老麻雀拼死保護它們。此時，老麻雀的神態是“無可奈何”。2.分析神態描寫：這里的“無可奈何”表現了老麻雀在力量對比懸殊的情況下，依然堅定地保護小麻雀的決心。盡管它明白自己很難抵擋住獵狗的攻擊，但它沒有選擇放棄，而是勇敢地站在小麻雀面前，用自己的身體擋住獵狗的去路。這種神態描寫展示了老麻雀內心的堅定和勇敢。3.情感體現：通過“無可奈何”的神態描寫，作者傳達了老麻雀在關鍵時刻保護后代的責任感和母愛。這種情感讓人感受到老麻雀的無私和偉大，也讓人對獵狗的行為產生質疑和反思。4.對比手法：在文章中，獵狗的神態是兇猛和殘忍的，它想要捕捉小麻雀，表現出了動物的本性。而老麻雀的神態是“無可奈何”，它為了保護小麻雀，不顧自己的安危。通過對比，作者展現了兩種截然不同的神態，進一步凸顯了老麻雀的勇敢和無私。5.教育意義：這篇文章通過老麻雀“無可奈何”的神態描寫，教育讀者要關愛動物，尊重生命。在面對弱小和強大時，我們應該學習老麻雀的勇敢和無私，保護那些需要幫助的人或動物。6.寫作技巧：作者在描寫老麻雀的“無可奈何”神態時，沒有直接描述它的心理活動，而是通過其行為和表情來展現。這種寫作技巧使得神態描寫更加生動和形象，讓讀者能夠感受到老麻雀內心的情感?！堵槿浮肺闹械摹盁o可奈何”神態描寫是一個重點關注細節，它通過描繪老麻雀在關鍵時刻的保護行為，展現了它的勇敢和無私。這一神態描寫不僅凸顯了老麻雀的心理狀態，還傳達了關愛動物、尊重生命的教育意義。在教學過程中，教師應引導學生關注這一細節，深入剖析其內涵，體會作者的寫作技巧，并從中汲取正能量。7.情感教育的融入：“無可奈何”這一神態描寫，為讀者呈現了一幅深刻的情感畫卷。在教學中，教師可以引導學生感受老麻雀的無奈與堅定，讓學生在情感上與文中角色產生共鳴。通過這種情感體驗，學生能夠學會尊重和理解生命，培養同情心和責任感。8.道德觀念的引導：文章通過老麻雀的神態描寫，傳遞了道德層面的信息。在討論這一細節時，教師可以引導學生思考獵狗的行為是否公正，老麻雀的選擇是否合理，以及在這樣的情境下，人類應該如何行動。這樣的討論有助于學生形成正確的道德判斷和行為準則。9.寫作技巧的探討：作者在描寫老麻雀的“無可奈何”時，并沒有直接揭示其內心活動，而是通過外在行為和表情來間接表達。這種寫作手法稱為“間接描寫”或“行為描寫”。在課堂上，教師可以以此為例，向學生介紹不同的寫作技巧，并鼓勵學生在自己的寫作中嘗試運用這種手法。10.課堂活動的設計：為了讓學生更深入地理解這一神態描寫，教師可以設計一些課堂活動，如角色扮演、情景模擬等。讓學生站在老麻雀的角度，體驗其“無可奈何”的心情，從而更好地理解文章的主旨。11.作業布置與反饋：在作業布置中，教師可以要求學生結合自己的生活經驗，描述一個類似的情境，例如在一次學?；顒又?，他們是如何面對困難和挑戰的。通過這樣的作業，學生