7.2《登高》教學設計一、核心素養目標：1.語言建構與運用在誦讀與分析中品味《登高》的語言魅力2.思維發展與提升知人論世，深入思考杜甫選取特定景物的原因，提升學生思維的深刻性3.審美鑒賞與創造通過聯想和想象，引導學生感受詩歌的意境和審美情趣，提升學生的審美鑒賞能力。二、教學重點、難點：教學重點：把握意象與情感之間的關系，從詩歌的意象入手，分析詩歌情感，掌握“意象分析”的詩歌鑒賞方法。教學難點：找出詩中的典型意象并且理解其抒發的典型情感，從而把握杜甫詩歌的感情基調。三、教學設想高一學生基本上對詩歌鑒賞中的意象、意境及一般的鑒賞方法等要素有所認知，但是很難在具體的閱讀中加以應用。新課標要求學生能夠通過自主、合作、探究的方式完成詩歌鑒賞。基于以上的情況，我將引導學生以誦讀為主來感受杜甫律詩抑揚頓挫之美，以合作探究的方法來領悟詩中蘊含的抑郁孤獨之感和憂國憂民之情，以聯想想象的方式再現詩中的景色描寫，讓學生置身詩境去更深入地領會作者的情感。四、教學方法：誦讀法、討論探究法五、教學準備：多媒體課件，相關音頻、視頻六、教學課時：1課時教學過程一、導入設計上課！同學們好，在上課之前呢，老師想和大家玩一個“看圖說話”的互動游戲，游戲的規則是我會出示一些圖片，你們根據圖片的內容說出相關的詩句:出示“梅花圖片”（堅強不屈：“梅花香自苦寒來”）、“月圓月缺”圖片（悲歡離合，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；）、“夕陽西下”圖片（歲月流逝、漂泊，夕陽無限好，只是近黃昏）。我們把這些賦予了主觀情意的客觀事物稱之為“意象”。所以本節課的學習目標就是從詩歌的意象入手，分析詩歌情感，掌握“意象分析”的詩歌鑒賞方法。二、預習檢測1.作者簡介杜甫（712年—770年），字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。原籍湖北襄陽，后徙河南鞏縣。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。2.背景資料：公元767年秋天，九月九重陽節，56歲的杜甫，來到了夔州。這時的杜甫是“此身飄泊苦西東，右臂偏枯半耳聾。”還疾病纏身，患有消渴癥、肺病、瘧疾、風痹。這位老人，窮愁潦倒、孤獨漂泊，面對萬里江天，面對衰敗的枯樹，面對凜冽的秋風，百感千愁涌上心頭，感到自己似乎已走到了生命的晚秋，于是寫下了古今七律第一的登高詩。三、誦讀訓練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據導學案，先讓學生小組討論完成）1.吟詠詞韻，誦讀感知①自由朗讀，注意字音和節奏；渚清(zhǔ)蕭蕭（xiāo）霜鬢（bìn）潦倒（liáo）②學生單獨朗讀，教師點評讀音和節奏；③全班集體朗讀。（二）學生活動1.齊讀課文，注意把握節奏，讀準字音。教師糾正讀音節奏后再讀。【教師活動】糾正學生的節奏及讀音。【學生答案】《登高》杜甫風急/天高/猿/嘯哀,渚清/沙白/鳥/飛回。無邊/落木/蕭蕭/下,不盡/長江/滾滾/來。萬里/悲秋/常/作客,百年/多病/獨/登臺。艱難/苦恨/繁/霜鬢,潦倒/新停/濁/酒杯。節奏：七律一般二四六分明（平仄），節拍為“二二二一”，也可根據意義有一些變化為“二二一二”語言韻律屈折有力——頓挫2.理解詩意首聯-。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回秋風急切天空高遠猿鳴悲涼,小洲水清沙白鳥兒飛舞盤施頷聯-無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊的落葉蕭蕭飄下,不盡長江流水滾滾奔來頸聯-萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。常年到處漂泊，作客他鄉，于秋天更添悲涼，晚年多災今天又獨自登臨意臺多病尾聯艱難苦恨繁霜鬢，渣倒新信濁酒杯。真恨命運多艱難,兩鬢白發又增添;窮途潦倒心意冷,因病戒酒不舉杯。二、整體感知，把握情感。【問題】首聯寫登高俯仰所見所聞，一連出現哪六個特寫鏡頭?迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的鳥兒。【問題】體會作者心情詩人站在高天之下，急風之中面對清渚、白沙，耳聽猿嘯的叫聲，內心萬分孤獨。仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲哀、絕望。【問題】頷聯寫出了什么？“無邊”、“不盡”，使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象化，空間在橫向縱向無限擴大，不僅使世人聯想到無邊落木之聲，不盡長江洶涌之狀，也傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨，氣勢磅礴，沉郁悲涼。【問題】頸聯中每一個被老師標注出來的詞，都表示了什么含義？萬里:表明了離國別家,漂泊路途之遠。常:表明了離家萬里,流浪他鄉的時間之久。作客:客居他鄉。登臺:九九重陽節的一種習俗。古人登高是為了祈求長壽，登高的地點一般是在自己家鄉。【問題】尾聯中每一個被老師標注出來的詞，都表示了什么含義？艱難:兼指國家和自身命運。國家動亂，詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。苦恨:極其遺憾。杜甫此時年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能為力。新停:剛剛停止。四、鑒賞景物，品味意境（一）介紹“意象分析”的方法：注意修飾語和意象之間的關系，當意象的簡單羅列還不足以抒發詩人情感時，詩人往往會冠之以形容詞來修飾潤色。（二）賞析首聯中的意象：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回1.討論：首聯共寫哪些意象？用了哪些修飾語？明確：意象有風、天、猿嘯、渚、沙、鳥。分別用“急、“高”、“哀”、“清”、“白”、“飛回”這些修飾語來形容。（十四字寫六種景）2.討論：用了什么樣的手法？明確：老師就先來第一個意象，拋磚引玉了：風急，夔州位于三峽之首的瞿塘峽之口,素以水急、風大著稱。風之凄急、使人感到非常冷，觸覺描寫。天高：開闊的天地，視覺描寫，仰視猿嘯哀,巫峽多猿，叫聲凄厲,使人聽到它的叫聲非常悲涼，聽覺描寫。結合所學課文經典名句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”——酈道元《水經注》，不難發現“猿嘯”這一典型意象所抒發的典型情感：悲傷凄楚。飛鳥,盤旋的飛鳥，因為風急，在原地徘徊不前，視覺描寫，俯視3.討論：詩人用意象表達了什么樣的情感?明確：這里，我們就要結合詩人的生平經歷以及這首詩的創作背景去分析(幻燈片展示詩人創作背景)了解完詩人的創作背景我們再去看這些意象所抒發的情感就更加明確：刺骨的寒風：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。開闊的天地：人的渺小，很孤單。悲傷的猿鳴：悲傷凄楚盤旋的飛鳥：這只鳥就形同作者杜甫此時此刻孤單在外漂泊的情形，所以表達了詩人的漂泊之痛。4.小結：詩人用一幅蒼涼壯闊的秋日圖表達了孤苦無依的漂泊之痛。（板書）（三）賞析頷聯中的意象：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來1.運用“意象”分析方法找出意象和描寫意象的手法。明確：意象有“落木”、“長江”。手法：聽覺、視覺描寫“無邊”，表現的是空間的廣闊性，無邊無際的落葉蕭蕭而下。“不盡”二字，表現的是時間的永恒性，江流滾滾，是生命的奔流，是力量的涌動，狀寫江水之勢。2.頷聯是千古名句，歷來為人稱道，所以這里要重點講解意象的含義。同學們結合課下注釋可以看到“落木”就是“落葉”的意思，所以請同學們小組討論探究：分析詩人為何用“落木”而不是“落葉”？明確：這是杜甫登高看到的秋天景象。杜甫寫秋天蕭殺、空曠遼闊的景色，用“落木”不用“落葉”，符合詩人此時的特定心境，此時的杜甫，已到垂暮之年，快要走完他生命旅程的最后一段路。看到枯葉不斷的飄落，聯想到自己的處境，心非常沉重。3.幻燈片展示描寫含有江水意象的“江水”的經典名句，引導學生體會：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”——《子罕》。明確：暗示時間概念，時間無窮，歷史長河永不停息。4.表達了什么:大片的落葉離開枝頭傳達出韶光易逝的感慨。在這里用“蕭蕭”不用“飄飄”，實際上與杜甫的感情有關，“蕭蕭”讓我們想到蕭瑟、沉重。長江的水歷經千秋萬代，仍然洶涌奔騰，壯人眼目，更激蕩著詩人的胸懷。通過視覺描寫、遠景近景結合，讓人想到生命的消逝與宇宙的永恒。小結：頷聯中的這兩句詩其實形成了對比，歷史越久遠，越反襯出人生的短暫。然而詩人卻是豁達坦蕩，人的生命如同落葉，總有結束，這是自然規律，宇宙之大，盡管滄海桑田，但總有一些東西像這江流一樣，是不可阻擋不可磨滅的，是值得人類永遠追尋、永遠珍視的，因而有一種雄渾豁達的氣勢，仍是悲中有壯，且悲抒于前，壯表于后，悲不壓壯，不愧是盛唐氣象之下的“七律之冠”。五、后兩聯鑒賞，分析作者情感詩人悲什么？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學交流）1、離家多年，有家難歸“作客”：寄居別處，漂泊他鄉（區別于“做客”：訪問別人，自己做客人）“常”：（時間上）說明詩人經常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發達，詩人的潦倒處境）“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺2、晚年多病，孤苦無依“百年”即暮年，此時詩人已經55歲“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！詩人僅為自己的身世而悲么？3、國事艱難，壯志難酬“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難。此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里！”“苦恨”是非常恨，詩人恨什么？恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬啊！這種“恨”使自己的兩鬢白發都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多4、人生潦倒，銷愁無途“潦倒”可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢？可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！（設計意圖：通過逐詞分析的方法，引導學生深入理解杜甫詩歌的情感，理解詩人憂國憂民的偉大情懷。）五、研讀課文，思維提升史鐵生在《命若琴弦》中說:“人生來只能注定是自己