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文檔簡介

幼兒告狀學科論文摘要：在幼兒園中，告狀行為屢見不鮮，常令教師感到棘手。面對幼兒的告狀，教師應如何應對？是置之不理，草率應付，還是尋求更佳的解決方案？又是什么因素促使幼兒頻繁告狀，我們又該如何減少這種無益的行為？這些問題值得我們深入思考。本文以這些問題為核心，結合實際經驗，從多角度分析了幼兒告狀的成因，并將其歸納為“價值困境告狀”、“行為困境告狀”和“情感困境告狀”三大類。為降低告狀頻率，本文提出從四個方面入手：a.促進幼兒道德判斷能力的發展；b.鼓勵幼兒自主解決問題；c.引導幼兒樹立正確觀念；d.糾正家長的錯誤觀念。通過實踐，不僅減少了告狀行為，還有效促進了幼兒在合作、分享、互助和友愛等方面的發展。關鍵詞：幼兒教育、教師、告狀正文：幼兒園中幼兒的告狀行為，是指幼兒在自己認為受到同伴侵犯或發現同伴行為與集體規則、教師要求不符時，向教師發起的一種互動行為。其主要目的是阻止同伴的行為。在幼兒園的日常活動中，告狀行為十分普遍。在現實生活中，告狀是幼兒與教師互動中最常見的行為之一。一、案例分析幼兒為何頻繁告狀？以下是兩個典型案例，通過它們我們可以探討幼兒告狀的原因。案例1：背景：上午十點，中班幼兒在戶外玩大型玩具。謝啟杰在玩滑梯時，因前方的刁辰辰玩得太慢，便推了她一下，導致辰辰受驚大哭。葛相明隨即向老師告狀，指責謝啟杰的行為。老師詢問辰辰是否受傷，辰辰表示無礙后繼續玩耍。老師責備謝啟杰后離開，但謝啟杰不久后又回到玩具中繼續玩耍。案例2：背景：中班午休時間，丁丁帶著新手帕入睡，張樂樂想借玩但被拒絕，于是試圖搶奪，引發告狀。老師輕聲安撫丁丁，并勸說樂樂停止行為。樂樂聽從后，老師讓丁丁也盡快入睡。二、告狀的原因1.幼兒方面：a.告狀心態：在案例1中，葛相明告狀并非因自身利益受損，而是認為謝啟杰的行為違反了規則。這種告狀稱為“價值困境告狀”。在案例2中，丁丁因無法阻止樂樂的行為而告狀，希望得到援助，這種告狀稱為“行為困境告狀”。還有一種告狀是幼兒希望引起老師注意，滿足被關心的需求，稱為“情感困境告狀”。b.幼兒年齡與心理特點：2至6、7歲的幼兒處于前運算階段，道德發展為他律階段，認為規則神圣不可違背，主要根據行為后果判斷是非，不考慮動機。這導致幼兒頻繁告狀。2.家長方面：家長普遍認為教師具有權威性，常教導孩子遇到問題要告訴老師。這種觀念強化了幼兒告狀的行為。3.教師方面：教師面對大量告狀，往往采取敷衍態度，這進一步助長了幼兒的告狀心理。三、解決措施：A.促進幼兒道德判斷能力的發展：教師應引導幼兒參與規則制定，冷靜處理告狀，引導幼兒道德判斷向更高水平發展。B.引導幼兒樹立正確觀念：教師應教育幼兒區分何時告狀，何時自行解決，減少不必要的告狀。C.鼓勵幼兒自主解決問題：根據幼兒年齡，提出不同要求，鼓勵幼兒在他人遇到困難時提供幫助。D.糾正家長的錯誤觀念：通過家長會、家園聯系等方式，讓家長了解如何正確處理孩子

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