第11課《記承天寺夜游》公開課一等獎創新教學設計統編版語文八年級上冊《記承天寺夜游》教學設計

【教材簡介】

本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學生學習它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本文立足學生的閱讀初感，以讀品作者的“閑"為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、朗讀體驗，由“樂”及“閑”，還原文本中蘊含的美妙情思，走進作者細膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對人生的審美態度。

【教學目標】

1．誦讀課文，讀出味道。

2．品出閑趣，悟出情懷。

【教學方法】

誦讀感悟法、評欣賞法、想象聯想法。

【教學重點】品味情感，感悟情懷

【教學難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

【教學方法】讀品譯相結合

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

月光如流水般灑落大地，周圍的一切都籠著輕紗，時隱時現。(課件插入聲音圖片欣賞)一輪明月總能牽動無數古人情長，他們或借月抒寫相思情趣，或借月表達美好祝愿。今天就讓我們來一次穿越，一起走進宋代大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》，看一下這位文豪筆下的月色,來感受一樣的月光，不一樣的人生。

在老師的課堂中，我始終堅持一個理念：語文課堂要是豐富多彩的，我要帶領我的孩子們在玩中學語文，在玩中感悟文字的魅力。今天老師想把這種理念跟同學們一起分享，大家愿意跟老師一起來玩語文嗎？

二、初級玩讀——讀出味道

下面進行我們玩的第一步：初級玩讀

1下面請同學們打開課本，自己試著先讀一遍課文，做到兩讀“讀準字音、讀順句子"

學生自由朗讀。（教師走入學生，及時指導）

2．小組選派代表朗讀課文，同學評價。（字音是否讀準確、句子是否讀通順）

師：孩子們，題目中哪個詞暗示了我們朗讀本文的語速和語調？（“夜游”！）那么該用什么語速和語調呢？（舒緩、柔和）

師：對，就像在月光下，對好朋友說悄悄話。現在，大家一起朗讀課文，讀準字音和停頓，要讀得舒緩、柔和。

老師評價：大家的朗讀字正腔圓，柔和舒緩。同學們只讀通讀順文章還不夠，我們在朗讀時需要讀出一點文言的味道，讀出一點寧靜的氛圍，讀出一點夜游的興致。讓我們大家再齊讀一遍文章。

看來初級任務對同學們來說是小菜一碟，大家讀得非常到位。在剛剛的朗讀中，大家做得勘稱完美。讀了這么多遍，你知道這篇小短文的意思嗎？誰敢于在大家面前展示一下呢？

3學生展示，針對疑問之處老師做引導

如：“蓋"引導回憶“一物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也”。

4設疑：古人寫文言文時加不加標點符號？聰明！之所以后來有標點符號，那是后人讀時，感動得眼淚橫飛，掉到紙上就變成了標點符號。現在，我就用未打標點符號的原文，來檢驗大家是否真正讀懂了全文。

指名讀，生齊讀，教師評價大家朗讀停頓的很準確，并且在第一句的“夜"之前停頓較長，你們的語感非常好！孩子們，繼續加油啊！

那你們有沒有勇氣繼續闖關呢？好！下面我們來闖第二關

評價量規

朗讀評價量規讀音準確停頓恰當,讀懂意思讀出味道5分

基本能夠熟練朗讀，對文章大體意思能夠把握3分

三、中級玩品——品出閑趣

大家已經讀懂了文意，現在我們開始盡情品玩。品玩文章，方法是“字斟句酌、讀出自我”。剛才我們翻譯課文有相對固定的標準，而現在的品玩卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"

1.老師先示范一下怎么玩。大家要老師玩哪一句呢？——元豐六年十月十二日夜

此句看似平淡，其實好玩：其一，本文僅85個字，可蘇軾寫時間竟占了10字!寫時間表明這是一篇日記，而日記，隨意，無拘束，想寫就寫，為自己書寫，隨手寫來，就會有書寫的暢適，寫作的快樂。“十月十二日”，多平常的日子，但因有蘇軾的記錄，“元豐六年十月十二日"就成為了人類值得紀念的日子。它讓我們能穿越近千年的時空，觸摸到當時人類的心靈。因此，法國人每年紀念蘇軾，都選擇在十月十二日。同學們，好玩吧？

教師示例：“月色入戶”中的“入"不止是“射入”“照進”，更應該解釋為擬人化的“走入”“進入"。正是這個“入”字引發了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入"我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。

2．師生交流，點撥提升。教師預設：

①“欣然起行”一句中“欣然"寫了蘇東坡因月色入戶而迅即產生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個“起"字和一個“行”字說明他內心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠！他是多么率真可愛！

②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

“念"寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂"和“尋”字寫出了蘇軾當時的興致勃勃，而從“念"至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢？如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風月的人，怎能不快樂萬分？

蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？

PPT出示張懷民的相關背景資料：

③懷民亦未寢，相與步于中庭。

“亦"字中蘊含著不言而喻的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣！而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。“亦"字它表現了張懷民也感覺到這么美好的月夜，蘇軾一定會來約他共賞月光，所以他“亦未寢”，一直在等蘇軾到來。

知己就是這樣的“心有靈犀一點通"。一樣的月光，一樣的心情，蘇東坡，張懷民，他們同在一個月夜，同樣不甘心沉沉睡去，睜大著眼睛，等待著一次精神遭遇。那么，這句應讀出什么感情？（激動、驚喜）語速稍快、亢奮一點。

（生體會讀，師示范，生跟讀，然后再次體會讀，讀出了激動和驚喜。）

教師質疑：這里的“步”與“欣然起行"中的“行”能否交換，為什么？

明確：不能。因為“行"寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。

④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

這句話我們采用比較的方法體驗探究作者的快樂。PPT出示

指導朗讀此句，讀出作者“沉醉美景"與“發現真相”的驚喜。

你認為刪去原文中的“如"、“蓋竹柏影也”，可以嗎？

此處不可刪，因為刪去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符。作者運用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？而且“空明"一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調，可謂新穎之極。作者把庭中當作水中來寫，說水中藻荇交橫，給我們一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也"中，卻又讓我們恍然大悟：原來是作者把庭院想象成一湖池水，實在出人意料，很有新意。

四、高級玩悟——悟出情懷

1.面對如此空明之境，蘇軾抒發了內心怎樣的感慨？

（何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。）

2.對這句話你怎樣理解？（美麗的風景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊！）

3.解讀“閑人”之“閑"。

①“閑人”是什么意思？（清閑的人。）

②“閑"僅指“時間上、事務上的清閑”嗎？一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優美靜謐的景色？

PPT出示鏈接蘇軾的生活背景

明確：這“閑"不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。文字直抵我們心靈的感悟！大家看，蘇軾把眾人與他和張懷民做了比較，由此可看出“閑"還是一種高貴的品質）

問世間“閑”為何物，直教人一生領悟！那我們繼續我們的超級玩——拓出意境。

五、超級玩拓——拓出意境

書上元夜游

己卯上元，予在儋州，有老書生數人來過，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？"予欣然從之。步城西，入僧舍，歷小巷，民夷雜揉，屠沽紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰為得失？過問先生何笑，蓋自笑也。然亦笑韓退之釣魚無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也。

1.認真閱讀，完成任務一。

快速閱讀兩篇文章，梳理文章主要內容。

時間地點人物事件

記承天寺夜游元豐六年十月十二日夜承天寺張懷民、蘇軾一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。

書上元夜游乙卯上元，夜城西、僧舍、小巷老書生、蘇軾作者在上元夜應幾位文士之邀，出游賞月觀景。

2.學生交流完成任務二：

記承天寺夜游書上元夜游

不同之處內容、寫法側重自然景物描寫，借景抒情。無月色描寫，而是寫了人的活動，借事喻理。

情感表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。也表達出貶謫的悲涼。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。蘇軾的“笑"包括“自笑”和笑人。蘇軾的“自笑",表達了作者隨遇而安,平緩,淡然的心態。作者借韓愈的比喻(把人生比作釣魚)，把上元夜游的得失，推及為人生的得失同樣也是沒有確定的標準，表達了因緣自勢，隨遇而安，達觀的生活哲理。

相同之處內容、寫法內容上都寫了月下游玩。都能先敘事再抒情議論。

情感都帶有自我開解的豁達。

這兩篇月下夜游的短文，讓我們再一次領悟到了蘇軾的豁達、大度。

比較閱讀評價量規

比較閱讀基本能夠把握兩篇文章的基本內容3分

能詳細理解出兩篇文章的異同處，并能用自己的語言規范比較分析。5分

六、堂清檢測

1.下面對加點詞解釋不正確的一項是()

A.念無與為樂者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)

C.懷民亦未寢(睡覺)D.相與步于中庭(共同，一起)

2.選出句子閱讀停頓正確的一項（）

A.念／無與樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。

B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。

C.但少閑如吾／兩人者耳。

D.水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

3.對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（）

A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人"罷了。

B.表現了作者為大自然的美景所陶醉，而產生了異常欣喜的心情。

C.表現了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。

D.表現了作者超然物外、曠達樂觀的生活態度。

4.對文章的分析，說得不正確的一項（）

A、運用比喻描寫月色，獨具匠心，十分精妙，真可謂如詩如畫，一個寧靜淡雅的境界，真讓人心醉神迷。

B、這篇短文，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出作者在遭貶謫中的那種凄涼、孤寂的特殊心境。

C、這篇隨筆性的小品，敘事簡潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點“閑”。

D、本文語言簡潔、準確、形象，作者觀察事物細致入微，抓住了佳境瞬間最敏感的特征，以極其少的文字，包羅較多的內容，凝練含蓄。

七、總結升華，深化主題

人生之路，充滿坎坷，面對困難，面對赤壁的滔滔江水，他“大江東去，浪淘盡