等我第十冊(cè)轄次教案第三弟無(wú)

10楊氏之子

教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)靈聰明和他的答復(fù)的奇妙之處。

3、熟悉3個(gè)生字，背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題，感受文言

1、出示課題''楊氏之子〃，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子〃的意思就是

姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明："之"是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特殊的地方？同學(xué)可能答復(fù)：不太

好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……老師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)究竟有什么差異，有什么不同。

4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差異和不同。

同學(xué)可能的答復(fù)：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很

短……依據(jù)同學(xué)的答復(fù)隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

(1)學(xué)習(xí)生字"惠、曰、禽"，認(rèn)讀多音字''為(w*i)"、"應(yīng)lying)"。

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)潔的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比擬的學(xué)

問(wèn)，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)同學(xué)讀課文的狀況。

2、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

老師要留意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。

3、課堂溝通，落實(shí)每一句話(huà)的意思。

比擬困難的句子，可能需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“為設(shè)果，果有楊梅。“省略了主語(yǔ)，前面要加上“小孩”。

“未聞孔雀是夫子家禽。”難點(diǎn)是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺ヌ酵『?/p>

的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果款待客人。水果中有楊

梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧?！ㄐ『?yīng)聲答復(fù)：“我

沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀。"

三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。

其次課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。〃兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是

夫子家禽?！?/p>

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)

會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

（孔君平可能是神態(tài)很任憑，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的

語(yǔ)氣可能有些高傲、隨便；楊氏之子很機(jī)靈、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同語(yǔ)氣。

二、深化理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？

（1）“應(yīng)聲答曰〃說(shuō)明反映很快，不假思考。

（2）”未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是奇

妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、爭(zhēng)論：（1）楊氏之子這樣的答復(fù)，你覺(jué)得好不好？（2）生活中還有

沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延長(zhǎng)，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比方：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、

古今笑話(huà)等。（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影

視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

11宴子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解宴子出訪(fǎng)楚國(guó)國(guó)，有力的還擊楚王的三次污辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)

的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和藹辯的口才。

2,理解宴子說(shuō)的話(huà)，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的才智。3、熟悉8個(gè)生字，

分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1、出示課題“宴子使楚”。理解"使”，出訪(fǎng)。

2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有奉獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，

你知道中國(guó)古代還有哪些聞名的人物。比方：孔子、孟子等。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，老師提出初讀要求：

(1)依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2、課堂溝通

(1)課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對(duì)了楚王，維

護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(同學(xué)溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)[2)讀一讀難讀的句

子。

3、嘗試給課文分段(1)那些段落是寫(xiě)三件事的？(2)分段

三、再讀課文，走近宴子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最快樂(lè)的

又是什么？

2、課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最生氣的是楚王''想乘機(jī)污辱宴子，顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)。”

(2)最快樂(lè)的是“從這以后，楚王不敢不敬重宴子了。”

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深化閱讀，體會(huì)才智

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

(1)找出晏子面對(duì)楚王的污辱，如何反對(duì)的句子。

(2)自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反對(duì)的話(huà)中哪一句最厲害。(讓同學(xué)自由

說(shuō)理)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)究竟是個(gè)怎樣的國(guó)家？

(3)晏子面對(duì)楚王的污辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇適宜

的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷

靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。

其次課時(shí)

一、深化閱讀，體會(huì)才智

（一）研讀晏子和楚王間的其次回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)讀哪句話(huà)？為什么？

2、課堂溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連

成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王

怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？〃

A這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

B這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我

最不中用，就派到這兒了。"

A理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家〃。

B體會(huì)宴子的才智和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小

又苦的枳，還不是由于水土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一

到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，或許是兩國(guó)的水土不同吧〃。

（1）理解：水土不服

A柑橘由于水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

B齊國(guó)人由于水土不服，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

(2)這段話(huà)中隱含了什么意思？(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)3、有感情的

朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐喜

愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚

王他是一個(gè)怎樣的形象？讓同學(xué)充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組預(yù)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想趁機(jī)污辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威嚴(yán)。〃

“從今以后，楚王不敢不敬重宴子了?！?/p>

理解首尾照應(yīng)的關(guān)系。

2、比擬課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的比照，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)

系。

四、作業(yè)

1、摘錄宴子反對(duì)楚王的話(huà)。3、排練課本劇。

12半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比擬寫(xiě)法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提

示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

課前預(yù)備：

1、了解其次次世界歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的根本狀況。2、記敘文?生死攸關(guān)的燭光?。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今日我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文一一?半截蠟燭?，請(qǐng)

大家讀讀課文，看看有哪些特殊的地方？2、同學(xué)讀課文，自由交換意見(jiàn)。

3、課堂溝通每個(gè)人自己的看法。

同學(xué)的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文是對(duì)話(huà)的形式。

[3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4、老師隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉一種新的文體一一劇

本。

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今日讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能

讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2、課堂溝通，引導(dǎo)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的大意。詳細(xì)的說(shuō)法可以有許

多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清

晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦奈琛?、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課

文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

同學(xué)可能會(huì)有各種答復(fù)，教學(xué)重要敬重同學(xué)自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的

是要讓同學(xué)熟悉到（不肯定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系詳細(xì)的

情景。

三、深化閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣愛(ài)護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)

的句子，讀一讀。

2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，假設(shè)隱秘被德國(guó)

鬼子發(fā)覺(jué)，那會(huì)怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：

(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；

12)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

對(duì)同學(xué)的想象要有引導(dǎo)，要求用詳細(xì)形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描

述自己的想象。

3、在這樣的狀況，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？

心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏

暗的小蠟燭熄了。〃

4、在這樣的狀況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心

情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。〃

5、在這樣的狀況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么

樣？心情又怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著

用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、溝通每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的

那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延長(zhǎng)，比擬閱讀

1、閱讀記敘文?生死攸關(guān)的燭光?。

2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文?生死攸關(guān)的燭光?各有什么特點(diǎn)。

13打

教學(xué)目標(biāo)：

1、邊聽(tīng)錄音邊掃瞄課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話(huà)啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話(huà)的重

要性。

3、能對(duì)相聲感愛(ài)好，喜愛(ài)聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。

課前預(yù)備：1、相聲?打？錄音。2、其他相聲節(jié)目的錄音。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，出示課題。

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等，其中語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目中有一種很受歡

送的藝術(shù)形式是相聲。今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是一那么相聲一一?打?o

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或盼望。

二、掃瞄課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

1、邊掃瞄課文，邊聽(tīng)相聲?打？的錄音。

2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。同學(xué)的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的

可能是來(lái)自于這那么相聲的內(nèi)容，老師都要充分的確定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中不肯定要給同學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以依據(jù)同學(xué)的理解隨機(jī)引導(dǎo)概

括，比方：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的(其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口

相聲)；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱……

三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)

1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打的？找出“打”的句子。

2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

(1)“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。……

對(duì)，是我，我找小王講話(huà)……"

——說(shuō)話(huà)繞圈子。

(2)“對(duì)，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，他是女的呀?！?/p>

一一明知故說(shuō)。

(3)“我正找你呢。今日晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)

嗎？不開(kāi)會(huì)。”

——沒(méi)話(huà)找話(huà)。

(4)“……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六。是一塊六，我給了

他五塊，他找我三塊四。"

——東拉西扯。

3、聯(lián)系生活的詳細(xì)情境，思考假設(shè)生活中說(shuō)話(huà)啰嗦，會(huì)有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2、自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。

3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。

口語(yǔ)交際三勸告

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶和了解生活中的詳細(xì)大事和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能

有針對(duì)性地得體地勸告。

2、了解和感悟勸告的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸告他人。

課前預(yù)備：

影視片中的“勸告〃片斷錄像。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸告”片斷錄像。要求同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)。

(1)片斷一：？漢武大帝?中張騫勸告月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。

(2)片斷二：？成長(zhǎng)的故事?中父母勸告杰克不要撒謊的場(chǎng)面。

播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況。

2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？

(1)張騫勸告月氏國(guó)出兵攻打匈奴。

(2)父母勸告杰克不要撒謊。

老師小結(jié)：在日常生活中，在許多狀況下，我們需要“勸告〃，勸告和鼓舞

是相對(duì)的，勸告往往要求對(duì)方轉(zhuǎn)變某一種做法或想法，勸告可能勝利，也可能失

敗，其中的緣由有許多，但是勸告是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的緣由。

二、聯(lián)系生活，明確情境

1、在平常的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸告他人或被他人勸告的經(jīng)受？描

述一下當(dāng)時(shí)的狀況。

老師要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)清晰勸告的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的〃“說(shuō)了什么〃。

2、想一想，生活中還有哪些狀況需要我們勸告？

(1)閱讀課文中的一段話(huà)，翻開(kāi)同學(xué)的思路。

⑵自由地說(shuō)說(shuō)。

三、自由練說(shuō)，模擬表演

1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種狀況進(jìn)行勸告？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？

2、同學(xué)輕聲地練說(shuō)。3、師生模擬表演。

(1)同學(xué)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的狀況。

(2)老師扮演被勸告對(duì)象，同學(xué)扮演勸告者，模擬表演。

(3)師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的狀況。

老師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)同學(xué)指出勸告

是要留意的事項(xiàng)：說(shuō)話(huà)態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸告對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比方對(duì)長(zhǎng)

輩要敬重；在不同的狀況下用不同的語(yǔ)氣，比方緊急的狀況就不能慢條斯理；一

般要分析緣由，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、依據(jù)剛剛的提示，對(duì)自己的勸告進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸告效果。

2、自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展現(xiàn)，共同評(píng)議。

五、聯(lián)系生活，課外延長(zhǎng)

提高自己勸告的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸告。

習(xí)作三寫(xiě)發(fā)言稿

教學(xué)目標(biāo)：

了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法，能依據(jù)詳細(xì)需要，詳細(xì)情境，寫(xiě)一份內(nèi)容詳細(xì)，感

情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

課前預(yù)備：不同類(lèi)型的發(fā)言稿假設(shè)干份。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)揭題，激發(fā)愛(ài)好

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今日，我們要學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要預(yù)備發(fā)言稿。

(競(jìng)選班，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)發(fā)動(dòng)發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等)

二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿

1、假設(shè)班里要改選班，你準(zhǔn)備競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿呢？

2、爭(zhēng)論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

(1)要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

(2)要講清晰自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

(3)要講清晰我的準(zhǔn)備：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

3、嘗試寫(xiě)一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫(xiě)的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展現(xiàn)評(píng)議。

(1)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清晰，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、

“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做"。

12）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)比，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

3、各自依據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫(xiě)的發(fā)言稿。

其次課時(shí)

一、對(duì)比比擬，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

1、老師發(fā)一份事先預(yù)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附件），讓同學(xué)和自己的發(fā)言稿比擬,

發(fā)覺(jué)什么？

2、課堂溝通，各自的發(fā)覺(jué)。

老師要在同學(xué)發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱(chēng)呼、問(wèn)候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：懇切，坦率，簡(jiǎn)潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清晰，有創(chuàng)意等。

3、同學(xué)依據(jù)新的發(fā)覺(jué)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1、同學(xué)自由預(yù)備發(fā)言。

2,課堂模擬競(jìng)選，同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。

3、師生共同評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)潔明白，通俗易懂，口語(yǔ)化等。

（2）發(fā)言人的心情狀態(tài)等。

4、同學(xué)再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延長(zhǎng)，學(xué)寫(xiě)其他發(fā)言稿

1、同學(xué)閱讀其他狀況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)。

2、課堂溝通：

(1)發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮亮。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。②

條理清晰。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要支

配得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)潔抓住重點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面對(duì)

聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言肯定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要

使用一些淺顯難懂的詞句，話(huà)要說(shuō)得精確?????、易懂，最好運(yùn)用群眾語(yǔ)言。

(2)不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)分，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫(xiě)一寫(xiě)其他的發(fā)言稿。

4、課堂溝通、評(píng)議。

附1：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿

敬重的老師、友愛(ài)的同學(xué)：

大家好，我今日走上講臺(tái)參與競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我信任靠著我的士氣和才能，

靠著我頑強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。

我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的同學(xué)，這里的“三心二意”可不是做事不

用心，隨任憑便的意思?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”

指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。由于有了“進(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、

在保證學(xué)習(xí)成果優(yōu)良的前提下